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【摘 要】多媒体CAI课件是运用现代多媒体（如视频、Flash 动画、声音、图像幻灯片、投影等）进行教学的一种现代教学方式。根据生物课堂教学的特点和媒体CAI的特点，多媒体CAI已是当今生物教学中一个不可缺少的途径。多媒体CAI课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学情境，而且能提高学生素质。在生物课堂教学中合理应用多媒体CAI课件具有很大的优越性。
【关键词】多媒体CAI课件 生物教学 优势
多媒体CAI课件在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体CAI课件在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。教学媒体作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。因为它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，打破了以“教师为中心”的思想束缚，更重要的是多媒体“活化”了教材，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生能力的提高。
目前教育技术正在迅速走向多媒体化，与应用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统在生物教学中具有以下优点：
一、多媒体教学能够把抽象内容具体化，便于突破教学难点
在生物教学内容中，有很多知识是学生日常生活中无法接触或观察到的，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段是很难讲解清楚。而中学生的抽象思维正处于发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。多媒体教学系统提供了丰富的图形世界面反馈信息，有机统一地采用文字、声音、色彩、动画、图像等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
如：对于“植物受精过程、细胞内部的亚显微结构”等难点，学生没有感性认识，难记易错。利用多媒体能产生其他手段无法比拟的效果，将抽象内容具体化，易于学生接受。
二、多媒体教学有利激发学生的学习兴趣，提高教学效率
传统黑板加粉笔的教学模式以知识传授为主要的目的，忽视了学生主体的情感参与，既枯燥又呆板。而按学生发展规律和认识结构设计多媒体CAI教学课件利用较大的信息容量、生动的画面、丰富的内容、多样的问题和及时的反馈等特点，为学生创设课堂教学创设情境，提供愉快和谐的学习氛围，激发学生的参与求知的欲望，产生兴趣与美感，学生注意力集中，处于积极主动的最佳学习状态。而且多媒体辅助教学可以在不同的环节上对学生学习提供指导或反复学习，便于学生加深理解，增强记忆，提高教学效率。
如：在讲述《血管和心脏》时，利用多媒体动画和视频从多侧面、多角度地直观展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，引导学生积极思考，回答出心脏主要功能及其主要由心脏构成和心肌的特点。随后用课件画面进行动态分割，展示心肌的内部结构，适时引导学生思考心脏分为几个腔，房、室壁的薄厚，左右心室壁的薄厚是否一样，心房、心室分别与何种血管相连通，瓣膜的作用，放开的方向，血液的流向等，从而高效地解决了“四腔、相连通的血管、瓣膜开闭与血液流动方向相统一”的难点问题。
三、多媒体教学能突破时空的限制，让学生能模拟实践
多媒体教学能突破时空的限制，主要体现在两个方面：一方面教育信息的共享。随着“信息高速公路”的不断延伸，磁盘和光盘不再是CAI课件的唯一信息载体，课件可以通过连接在网络上的计算机教学系统进行相互传递。因此，网络上的CAI信息资源可以实现共享。通过教学信息的共享，突破教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制，学习不再局限于某一学校，单位、家庭及社会都可以成为“学校”。学习的时间可以根据个人情况加以选择，从而将学校教育延伸到社会教育，课堂学习延伸到课后学习。另一方面，有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受到区域的限制，在北方很难见到热带的植物品种，运用多媒体就能克服时空的限制，有助于学生形象地掌握课本中的知识。对由于各方面条件的限制，学生很难离开课堂去参加的实践活动也可以通过多媒体辅助教学，让学生在模拟环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，也可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。
四、多媒体教学有助于全面提高学生素质
多媒体教学作为一种现代教学形式所使用的现代化教学设备和先进的教学形式，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养，而且能发展学生的思维个性，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发现，培养学生的创造力。
总之，多媒体技术为我们提供直观、形象、能刺激多重感官的教学方法，既生动、真实，激发学生学习兴趣，又把知识传授与技能训练、能力培养有机地结合在一起，可使学生最大限度地进入学习过程，极大地提高了教学效率。
【参考文献】
[1]杨丽娟. 浅淡多媒体在初中生物教学中的优势[J]. 中学时代，2012（14）.
[2]王雪松，李铁，王艳. 多媒体技术在生物教学中的运用[J].高师理科学刊，2002.
[3]马保蓉. 多媒体在初中生物教学中的优势[J].甘肃教育，2002
[4]秦昆. 浅淡现代多媒体教学手段在生物教学中的运用[J]. 云南教育，2000.
【关键词】多媒体CAI课件 生物教学 优势
多媒体CAI课件在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体CAI课件在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。教学媒体作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。因为它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，打破了以“教师为中心”的思想束缚，更重要的是多媒体“活化”了教材，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生能力的提高。
目前教育技术正在迅速走向多媒体化，与应用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统在生物教学中具有以下优点：
一、多媒体教学能够把抽象内容具体化，便于突破教学难点
在生物教学内容中，有很多知识是学生日常生活中无法接触或观察到的，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段是很难讲解清楚。而中学生的抽象思维正处于发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。多媒体教学系统提供了丰富的图形世界面反馈信息，有机统一地采用文字、声音、色彩、动画、图像等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。
如：对于“植物受精过程、细胞内部的亚显微结构”等难点，学生没有感性认识，难记易错。利用多媒体能产生其他手段无法比拟的效果，将抽象内容具体化，易于学生接受。
二、多媒体教学有利激发学生的学习兴趣，提高教学效率
传统黑板加粉笔的教学模式以知识传授为主要的目的，忽视了学生主体的情感参与，既枯燥又呆板。而按学生发展规律和认识结构设计多媒体CAI教学课件利用较大的信息容量、生动的画面、丰富的内容、多样的问题和及时的反馈等特点，为学生创设课堂教学创设情境，提供愉快和谐的学习氛围，激发学生的参与求知的欲望，产生兴趣与美感，学生注意力集中，处于积极主动的最佳学习状态。而且多媒体辅助教学可以在不同的环节上对学生学习提供指导或反复学习，便于学生加深理解，增强记忆，提高教学效率。
如：在讲述《血管和心脏》时，利用多媒体动画和视频从多侧面、多角度地直观展示心脏的动态收缩图像吸引学生的注意力，引导学生积极思考，回答出心脏主要功能及其主要由心脏构成和心肌的特点。随后用课件画面进行动态分割，展示心肌的内部结构，适时引导学生思考心脏分为几个腔，房、室壁的薄厚，左右心室壁的薄厚是否一样，心房、心室分别与何种血管相连通，瓣膜的作用，放开的方向，血液的流向等，从而高效地解决了“四腔、相连通的血管、瓣膜开闭与血液流动方向相统一”的难点问题。
三、多媒体教学能突破时空的限制，让学生能模拟实践
多媒体教学能突破时空的限制，主要体现在两个方面：一方面教育信息的共享。随着“信息高速公路”的不断延伸，磁盘和光盘不再是CAI课件的唯一信息载体，课件可以通过连接在网络上的计算机教学系统进行相互传递。因此，网络上的CAI信息资源可以实现共享。通过教学信息的共享，突破教学的时空观，学习不再受时间、地点的限制，学习不再局限于某一学校，单位、家庭及社会都可以成为“学校”。学习的时间可以根据个人情况加以选择，从而将学校教育延伸到社会教育，课堂学习延伸到课后学习。另一方面，有些自然现象，由于受到时令的限制，如在严寒的冬天，很难寻找到桃花；由于受到区域的限制，在北方很难见到热带的植物品种，运用多媒体就能克服时空的限制，有助于学生形象地掌握课本中的知识。对由于各方面条件的限制，学生很难离开课堂去参加的实践活动也可以通过多媒体辅助教学，让学生在模拟环境中实践，将生物的理论知识，形成较牢固的知识和技能，也可以更好地锻炼学生的动手和动脑能力。
四、多媒体教学有助于全面提高学生素质
多媒体教学作为一种现代教学形式所使用的现代化教学设备和先进的教学形式，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代化设备的愿望。这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养，而且能发展学生的思维个性，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发现，培养学生的创造力。
总之，多媒体技术为我们提供直观、形象、能刺激多重感官的教学方法，既生动、真实，激发学生学习兴趣，又把知识传授与技能训练、能力培养有机地结合在一起，可使学生最大限度地进入学习过程，极大地提高了教学效率。
【参考文献】
[1]杨丽娟. 浅淡多媒体在初中生物教学中的优势[J]. 中学时代，2012（14）.
[2]王雪松，李铁，王艳. 多媒体技术在生物教学中的运用[J].高师理科学刊，2002.
[3]马保蓉. 多媒体在初中生物教学中的优势[J].甘肃教育，2002
[4]秦昆. 浅淡现代多媒体教学手段在生物教学中的运用[J]. 云南教育，2000.