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摘 要： 随着新课程的全面实施，现代化信息技术与英语课程整合已经成为不可更改的事实，教师首先要做的是准确理解信息技术与课程整合的内涵，这是开展英语教学活动的前提。本文探讨了教师和学生的角色定位、信息技术与课程整合的关系、信息技术与课程整合的方式，以及信息技术与英语课程整合对教师的要求。
关键词： 信息技术 英语教学 课程整合
“信息技术与课程整合”的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有鲜明的信息时代的特色。它继承了传统的学科教学的优点，既与其交叉、综合，又相对独立。素质教育和信息时代要求培养复合型人才，信息素养是复合型人才的基本素质之一，因而，在21世纪，信息技术与课程的整合，将是我国教育教学改革的新视点，是普及信息技术教育的关键。它要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用多媒体辅助学科教学，这是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥奠定了良好的基础，对素质教育的实施具有重要的作用。
一、对信息技术与课程整合的认识
所谓“信息技术与课程整合”，是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是实现信息技术与学科教学的“融合”，表达的是一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创造工具、课程整合的探究工具等，将这些“工具”运用到教学中，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对增强学生的主体性、创造性，以及培养学生的创新精神和实践能力有极其深远的意义。
二、信息技术与英语教学整合的途径和内容
目前，由于我国各种物质条件和设施的局限，对于信息技术与课程整合还处在研究和初步实践阶段。笔者通过自己的学习和实践对此做了有益的探索，认为整合可以通过教师的教学、学生的学习、教学科研等途径实现，而教师和学生是整合的关键因素。
1.信息技术与教学的整合
教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，积极自觉地运用网络，获取最新信息，并将这些运用到课堂教学中，引导学生自觉运用技术协助英语学习，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
2.信息技术与学习的整合
信息技术与学习的整合，主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导尤为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。在课堂学习中，学生能较好地利用从这些网站中获取的信息拓展有限的课文内容，并通过计算机技术做成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。
3.信息技术与教学科研的整合
教师在教学之余，通过互联网搜集各种有关英语学习和教学的网站，搜集积累教学和学习素材，丰富课堂教学材料，同时通过较好的英语教学研究网站进行网络在线学习，拓宽自己的教学研究视野，提升自己的专业水平和业务能力。
三、信息技术与英语课程整合的具体方式
信息技术与英语课程整合，主要研究如何发挥信息技术这一优势在教学过程中所起的作用，可将它视为一种“教学工具”，包括“演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具和探究工具”等，课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势，更好地实现英语课堂教学任务，培养学生的创新精神和实践能力。
“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示，创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。
把信息技术作为英语课程整合的资源工具，信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立、互联网的连接，为教学提供信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，引导学生从信息中获取分析问题和解决问题的方法，提高学生的英语水平。
交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，实现师生之间情感上的交流。
把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具，教师要根据每个学生的个性和智能特点，设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，这样学生主动参与学习的积极性越来越高，大面积提高教育教学质量。 探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学中涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面，让学生在这些情境中进行探究、发现、总结，培养学生的探索精神和创新能力。
四、信息技术与英语课程教学对教师的要求
1.教师要更新观念
信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与运用，实现课程整合重要的是教育观念的革新。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索，构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。
2.教师要积极学习现代教育技术和理论
在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上，教师要做终身学习者。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能，努力搞好教育教学。
3.培养和发挥学生的主体性和创新能力
学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]李克东.信息技术与学科教学整合.华东师范大学教育技术研究所，2003.
[2]赵嘉平，主编.信息技术与现代教育技术应用[M].天津：天津科学技术出版社，2000.
[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[4]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002，（4）：33-37.
[5]何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[Z].惟存教育网站.
[6]林莉.媒体教学发展历程初探[J].远程教育研究，2000，（5）-（6）.
关键词： 信息技术 英语教学 课程整合
“信息技术与课程整合”的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有鲜明的信息时代的特色。它继承了传统的学科教学的优点，既与其交叉、综合，又相对独立。素质教育和信息时代要求培养复合型人才，信息素养是复合型人才的基本素质之一，因而，在21世纪，信息技术与课程的整合，将是我国教育教学改革的新视点，是普及信息技术教育的关键。它要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用多媒体辅助学科教学，这是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥奠定了良好的基础，对素质教育的实施具有重要的作用。
一、对信息技术与课程整合的认识
所谓“信息技术与课程整合”，是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是实现信息技术与学科教学的“融合”，表达的是一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创造工具、课程整合的探究工具等，将这些“工具”运用到教学中，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对增强学生的主体性、创造性，以及培养学生的创新精神和实践能力有极其深远的意义。
二、信息技术与英语教学整合的途径和内容
目前，由于我国各种物质条件和设施的局限，对于信息技术与课程整合还处在研究和初步实践阶段。笔者通过自己的学习和实践对此做了有益的探索，认为整合可以通过教师的教学、学生的学习、教学科研等途径实现，而教师和学生是整合的关键因素。
1.信息技术与教学的整合
教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，积极自觉地运用网络，获取最新信息，并将这些运用到课堂教学中，引导学生自觉运用技术协助英语学习，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
2.信息技术与学习的整合
信息技术与学习的整合，主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导尤为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。在课堂学习中，学生能较好地利用从这些网站中获取的信息拓展有限的课文内容，并通过计算机技术做成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。
3.信息技术与教学科研的整合
教师在教学之余，通过互联网搜集各种有关英语学习和教学的网站，搜集积累教学和学习素材，丰富课堂教学材料，同时通过较好的英语教学研究网站进行网络在线学习，拓宽自己的教学研究视野，提升自己的专业水平和业务能力。
三、信息技术与英语课程整合的具体方式
信息技术与英语课程整合，主要研究如何发挥信息技术这一优势在教学过程中所起的作用，可将它视为一种“教学工具”，包括“演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具和探究工具”等，课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势，更好地实现英语课堂教学任务，培养学生的创新精神和实践能力。
“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示，创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。
把信息技术作为英语课程整合的资源工具，信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立、互联网的连接，为教学提供信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹或内部网站，引导学生从信息中获取分析问题和解决问题的方法，提高学生的英语水平。
交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，实现师生之间情感上的交流。
把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具，教师要根据每个学生的个性和智能特点，设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，这样学生主动参与学习的积极性越来越高，大面积提高教育教学质量。 探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学中涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面，让学生在这些情境中进行探究、发现、总结，培养学生的探索精神和创新能力。
四、信息技术与英语课程教学对教师的要求
1.教师要更新观念
信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与运用，实现课程整合重要的是教育观念的革新。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索，构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。
2.教师要积极学习现代教育技术和理论
在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上，教师要做终身学习者。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能，努力搞好教育教学。
3.培养和发挥学生的主体性和创新能力
学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]李克东.信息技术与学科教学整合.华东师范大学教育技术研究所，2003.
[2]赵嘉平，主编.信息技术与现代教育技术应用[M].天津：天津科学技术出版社，2000.
[3]王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[4]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002，（4）：33-37.
[5]何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[Z].惟存教育网站.
[6]林莉.媒体教学发展历程初探[J].远程教育研究，2000，（5）-（6）.