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摘 要：追求课堂有效性是课堂教学的出发点和归宿，打造真情课堂是达成思品情感类课有效教学的一条基本教育路线。本文结合思想品德教学实践，从真情课堂的构建需要恰当的教学目标、合理的教学内容、独到的教学资源、真实的情境体验、等四个方面来叙述。
关键词：真情课堂；有效教学；情境体验
一、真情课堂的构建需要恰当的教学目标
《让课堂教学“精致”起来》一文中说：精致的教学目标是精致教学的灵魂，它为教师开发课程资源和设计教学过程提供原则与依据，也为课堂精彩教育细节的生成提供评价标准。
新的课程标准体现出的是三维目标的统一，即知识目标、能力目标，情感价值观目标的统一。在每次的备课上，每个老师都要思考本课的三维目标是什么，而更多的老师是把三个目标割裂开来，在教学设计过程中，每一个环节都设计好是为了完成某一个目标，甚至有些老师是没有侧重点，简单的将三维目标叠加在一起，想要把每一个目标都落实好，做到万无一失，在三个目标上平均用力，甚至有些老师把重心放在知识目标的落实上，忘了思想品德课的特殊功能——德育。思想品德学科，特别是情感类的课，主要就是情感价值观目标的落实，因此教师就要学会制定恰当的教学目标，才会有高效的课堂。
在《大爱无言》中我的三维目标为体会父母为抚养自己付出的艰辛，认识孝敬父母不仅仅是美德，也是法律赋予的责任；懂得孝敬父母，纠正各种不孝敬父母行为，用自己的实际行动去感恩，回报父母的爱；学习爱，学习理解，学习感恩，爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈，激发学生对父母的亲情和孝敬父母的真情，将知识、能力和情感三维目标紧凑地统为一体。而本课书本上的知识点是非常少的，因此教学目标主要让学生体会父母对他们的爱，只有体会到父母对他们的爱，他们才会真正的孝敬父母，因此教学目标的设定要根据不同的课而有所侧重。
二、真情课堂的构建需要合理的教学内容
在教学内容的选择上我们要善于整合和删减，新课改以后，教学大纲变成了课程标准，教材变成了在课程标准下的“一标多本”，成了课程资源的一部分。因此，教师也逐渐从“教教材”转变到“用教材教”。因此，“把课程标准转化为教材，也是一种再创造，无论内容和形式，都可以有多种设计”。可以把课本中精彩的部分提炼出来，在情感教学上找到一个切入点。情感教学需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，课本中精彩、经典的部分应该是情感的高潮部分。
介于以上的理论，本课依据思想品德课标1-3和教学目标，在对教材文本的充分解读之下，尝试着大胆地补充和删除了部分教材信息，并对教材的结构和模式进行了新的整合。最终确定尝试通过三个递进环节“爱的感悟——忆亲恩”“爱的内省——思子过”“爱的回应——谈报恩”，循序渐进地展开体验式的亲子活动。过程中，穿插一些真人真事，比如发生在我和父母身上的真实故事。在情到深处，情到真处的时候，我看到大部分学生和家长略有所思，部分家长和学生偷偷的抹着抑制不住的泪水，我想，“泪水”有时候是一个人最真情实感的写照。
三、真情课堂的构建需要独到的教学资源
情感类的思品课需要教师深刻解读教材，设置精简的教学目标，寻找独到的教学资源。教学要选好教学资源，不能架空，要抓住生活实际，但如果就教材来落实知识点，绝对打造不出高效的课堂教学的，犹如有些菜不放味精绝对烧不出好菜有些实验不放催化剂绝对做不成功一样。在《大爱无言》教学中，为了更好地达到“至真”的目的，在整个过程中，教师主要负责活动策划、氛围渲染和引导，大部分教学素材，都是来源于学生和课堂家长孩子互动过程中直接生成的真实情感。在本课的教学过程中开发了以下教学资源。
1.导入就做好情感的铺垫。在《大爱无言》上课课间循环播放由本班学生和教师各自温馨的家庭照所组成的相册Flash，加上背景音乐《感恩的心》，导入用本班同学和教师本人的家庭照，学生有亲切感，特别是有展示家庭照的孩子，他们的学习积极性马上提高了。选择在课间播放，一是为了家长，因为很多家长很早就在教室里等待了，二是渲染氛围，为后面的教学作好铺垫。
2.邀请父母参与课堂，3个亲子游戏。为了将《大爱无言》一课更有效益地呈现出来，让学生、家长面对面地在一个新环境中敞开自己的心扉。我将部分学生家长请进了课堂，与学生一起展开“亲子活动”。
3.感人的视频。在备课的过程中我意外的发现了《我和父母》这部由真实的故事改编的电影，电影中有很多感人至深的情节，我选取了其中两个片段。这两个片段非常的感人，特别是第二个片段，我看了三次都流泪，应该是本节课情感的高潮部分，让家长和老师共同观看这个视频，无形中拉近了父母与子女之间的亲子关系。
四、真情课堂的构建需要真实的情境体验
体验式的活动能将教学中理论的概念、定义等，以具体的、感性的形式附着在各种活动载体上或者解决游戏任务的过程中，能使学生在亲身体验中进行具体的活动过程中，悄无声息地，明白了并且有真实的感悟。
比如在《大爱无言》的教学设计中，我考虑到七年级与小学时相比，心理水平处于从幼稚走上成熟的过渡期，容易冲动，容易叛逆，亲子关系从简单到复杂，与父母的交流越来越少。本课的主要任务就是如何让学生在习以为常的生活中，真切感受到父母对我们无微不至的爱；如何让孩子在感恩的心境中自然而然承担起孝敬父母这义不容辞的责任。而我们以前的课主要让学生说说父母平时为我们做了什么，虽然勾起很多同学的回忆，可是学生缺少体验，因此本课我选择了多个游戏体验，设计真实的情境。比如，在本课教学中“爱的领受——忆亲恩”环节中设计了“护球游戏”；在“愛的内省——思子过”环节中，设计了“一战到底”；在“爱的回应——谈报恩”环节中，设计了“现场电话联线”等互动亲子活动。
（作者单位：温州市第三十九中学）
关键词：真情课堂；有效教学；情境体验
一、真情课堂的构建需要恰当的教学目标
《让课堂教学“精致”起来》一文中说：精致的教学目标是精致教学的灵魂，它为教师开发课程资源和设计教学过程提供原则与依据，也为课堂精彩教育细节的生成提供评价标准。
新的课程标准体现出的是三维目标的统一，即知识目标、能力目标，情感价值观目标的统一。在每次的备课上，每个老师都要思考本课的三维目标是什么，而更多的老师是把三个目标割裂开来，在教学设计过程中，每一个环节都设计好是为了完成某一个目标，甚至有些老师是没有侧重点，简单的将三维目标叠加在一起，想要把每一个目标都落实好，做到万无一失，在三个目标上平均用力，甚至有些老师把重心放在知识目标的落实上，忘了思想品德课的特殊功能——德育。思想品德学科，特别是情感类的课，主要就是情感价值观目标的落实，因此教师就要学会制定恰当的教学目标，才会有高效的课堂。
在《大爱无言》中我的三维目标为体会父母为抚养自己付出的艰辛，认识孝敬父母不仅仅是美德，也是法律赋予的责任；懂得孝敬父母，纠正各种不孝敬父母行为，用自己的实际行动去感恩，回报父母的爱；学习爱，学习理解，学习感恩，爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈，激发学生对父母的亲情和孝敬父母的真情，将知识、能力和情感三维目标紧凑地统为一体。而本课书本上的知识点是非常少的，因此教学目标主要让学生体会父母对他们的爱，只有体会到父母对他们的爱，他们才会真正的孝敬父母，因此教学目标的设定要根据不同的课而有所侧重。
二、真情课堂的构建需要合理的教学内容
在教学内容的选择上我们要善于整合和删减，新课改以后，教学大纲变成了课程标准，教材变成了在课程标准下的“一标多本”，成了课程资源的一部分。因此，教师也逐渐从“教教材”转变到“用教材教”。因此，“把课程标准转化为教材，也是一种再创造，无论内容和形式，都可以有多种设计”。可以把课本中精彩的部分提炼出来，在情感教学上找到一个切入点。情感教学需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，课本中精彩、经典的部分应该是情感的高潮部分。
介于以上的理论，本课依据思想品德课标1-3和教学目标，在对教材文本的充分解读之下，尝试着大胆地补充和删除了部分教材信息，并对教材的结构和模式进行了新的整合。最终确定尝试通过三个递进环节“爱的感悟——忆亲恩”“爱的内省——思子过”“爱的回应——谈报恩”，循序渐进地展开体验式的亲子活动。过程中，穿插一些真人真事，比如发生在我和父母身上的真实故事。在情到深处，情到真处的时候，我看到大部分学生和家长略有所思，部分家长和学生偷偷的抹着抑制不住的泪水，我想，“泪水”有时候是一个人最真情实感的写照。
三、真情课堂的构建需要独到的教学资源
情感类的思品课需要教师深刻解读教材，设置精简的教学目标，寻找独到的教学资源。教学要选好教学资源，不能架空，要抓住生活实际，但如果就教材来落实知识点，绝对打造不出高效的课堂教学的，犹如有些菜不放味精绝对烧不出好菜有些实验不放催化剂绝对做不成功一样。在《大爱无言》教学中，为了更好地达到“至真”的目的，在整个过程中，教师主要负责活动策划、氛围渲染和引导，大部分教学素材，都是来源于学生和课堂家长孩子互动过程中直接生成的真实情感。在本课的教学过程中开发了以下教学资源。
1.导入就做好情感的铺垫。在《大爱无言》上课课间循环播放由本班学生和教师各自温馨的家庭照所组成的相册Flash，加上背景音乐《感恩的心》，导入用本班同学和教师本人的家庭照，学生有亲切感，特别是有展示家庭照的孩子，他们的学习积极性马上提高了。选择在课间播放，一是为了家长，因为很多家长很早就在教室里等待了，二是渲染氛围，为后面的教学作好铺垫。
2.邀请父母参与课堂，3个亲子游戏。为了将《大爱无言》一课更有效益地呈现出来，让学生、家长面对面地在一个新环境中敞开自己的心扉。我将部分学生家长请进了课堂，与学生一起展开“亲子活动”。
3.感人的视频。在备课的过程中我意外的发现了《我和父母》这部由真实的故事改编的电影，电影中有很多感人至深的情节，我选取了其中两个片段。这两个片段非常的感人，特别是第二个片段，我看了三次都流泪，应该是本节课情感的高潮部分，让家长和老师共同观看这个视频，无形中拉近了父母与子女之间的亲子关系。
四、真情课堂的构建需要真实的情境体验
体验式的活动能将教学中理论的概念、定义等，以具体的、感性的形式附着在各种活动载体上或者解决游戏任务的过程中，能使学生在亲身体验中进行具体的活动过程中，悄无声息地，明白了并且有真实的感悟。
比如在《大爱无言》的教学设计中，我考虑到七年级与小学时相比，心理水平处于从幼稚走上成熟的过渡期，容易冲动，容易叛逆，亲子关系从简单到复杂，与父母的交流越来越少。本课的主要任务就是如何让学生在习以为常的生活中，真切感受到父母对我们无微不至的爱；如何让孩子在感恩的心境中自然而然承担起孝敬父母这义不容辞的责任。而我们以前的课主要让学生说说父母平时为我们做了什么，虽然勾起很多同学的回忆，可是学生缺少体验，因此本课我选择了多个游戏体验，设计真实的情境。比如，在本课教学中“爱的领受——忆亲恩”环节中设计了“护球游戏”；在“愛的内省——思子过”环节中，设计了“一战到底”；在“爱的回应——谈报恩”环节中，设计了“现场电话联线”等互动亲子活动。
（作者单位：温州市第三十九中学）