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在众多新的体育教学理念中，产生较多争议的就是“快乐体育”的思想。如何更好地在體育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、课堂教学要有吸引力
增加教学的吸引力就是使自己的课堂“磁化”，所有教学是有独具特色的表演艺术，它与其他的表演艺术有一定的区别。体育课的表演有一定的技巧，它具有和谐、美感及愉悦性，也是教师人格的体现。教师的表演和演员们都是在声、神、行几个方面加强艺术修养，在学生面前展示自己的能力和情感。如果学生认为教师的体育课没有兴趣，我们不能责怪学生，要反思自我。为使我们的体育教学更有效，要把学生的注意力吸引过来，“磁化”自己的课堂，让学生爱学。有了这样的“教”和“学”，师生之间有了合力，有了“磁化”效应，师生会达到情感的共鸣。
二、快乐体育的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，将身体教育作为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”，引导学生在愉悦中主动学习和健体。它的含义从某种意义上讲就是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界。而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能持之以恒进而走向成功的前提和保证。
“快乐体育”的有效实施必须考虑到三个重要因素：一是体育教师在教育思想、教学方法的选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意地进行快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，还会导致教学质量的严重下降。
三、培养学生的团队精神
合作学习是新课程标准改革中的一个部分，把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。在体育教学中，每个合作小组以4～6名成员组成为宜，每个小组的成员应根据运动技能水平和运动能力，按高、中、低三个档次组成，但不指明谁优谁差。使每个成员都感到自己是合作群体内不可缺少的一员，大家要互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。
另外，教师在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。所以，在活动中可以设置一定难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3、以舞蹈为主的快乐体育教学法。即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4、以影视为主的快乐体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中进行演练，让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。
5、以野外活动为主的快乐体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6、以合作学习为主的快乐体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。
7、以培养能力为主的快乐体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，从而激发学生学习的主动性和自觉性。
8、以情境教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。
在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。
五、“快乐体育”的实践意义
l、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。
2、改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法，采用了启发式的更新教法。
3、改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面，倡导学生主动地、快乐地学习。
在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、能力的发展。快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸取其他国家开展优秀教学的经验，应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，快乐教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。
参考文献
[1]杨平峰.中学体育课堂教学点滴体会 .新思考网，2015（01）
（作者单位：浙江省温州市绣山中学）
一、课堂教学要有吸引力
增加教学的吸引力就是使自己的课堂“磁化”，所有教学是有独具特色的表演艺术，它与其他的表演艺术有一定的区别。体育课的表演有一定的技巧，它具有和谐、美感及愉悦性，也是教师人格的体现。教师的表演和演员们都是在声、神、行几个方面加强艺术修养，在学生面前展示自己的能力和情感。如果学生认为教师的体育课没有兴趣，我们不能责怪学生，要反思自我。为使我们的体育教学更有效，要把学生的注意力吸引过来，“磁化”自己的课堂，让学生爱学。有了这样的“教”和“学”，师生之间有了合力，有了“磁化”效应，师生会达到情感的共鸣。
二、快乐体育的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，将身体教育作为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”，引导学生在愉悦中主动学习和健体。它的含义从某种意义上讲就是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界。而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能持之以恒进而走向成功的前提和保证。
“快乐体育”的有效实施必须考虑到三个重要因素：一是体育教师在教育思想、教学方法的选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意地进行快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，还会导致教学质量的严重下降。
三、培养学生的团队精神
合作学习是新课程标准改革中的一个部分，把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。在体育教学中，每个合作小组以4～6名成员组成为宜，每个小组的成员应根据运动技能水平和运动能力，按高、中、低三个档次组成，但不指明谁优谁差。使每个成员都感到自己是合作群体内不可缺少的一员，大家要互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。
另外，教师在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。所以，在活动中可以设置一定难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3、以舞蹈为主的快乐体育教学法。即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4、以影视为主的快乐体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中进行演练，让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。
5、以野外活动为主的快乐体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6、以合作学习为主的快乐体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。
7、以培养能力为主的快乐体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，从而激发学生学习的主动性和自觉性。
8、以情境教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。
在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。
五、“快乐体育”的实践意义
l、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。
2、改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法，采用了启发式的更新教法。
3、改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面，倡导学生主动地、快乐地学习。
在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，从而扩展其体质、个性、能力的发展。快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸取其他国家开展优秀教学的经验，应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，快乐教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。
参考文献
[1]杨平峰.中学体育课堂教学点滴体会 .新思考网，2015（01）
（作者单位：浙江省温州市绣山中学）