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摘要：语文是学生学习其他学科的基础，课堂是语文教学的主阵地。构建高效课堂，促进学生全面发展，是素质教育下各学科教学努力的新方向。结合小学语文教学内容和特点，探讨、提出了小学语文高效课堂的教学策略，希望能对小学语文教学有所帮助。
关键词：素质教育;小学语文;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-36
高效课堂是高效性课堂的简称，高效课堂具有“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的特征。素质教育主张尊重学生的性格，发掘学生的潜能。高效课堂颠覆了传统的教学模式，为学生自主学习提供了全新的学习环境，可以使课堂教学在教学时间、教学效果等方面有新的突破。所以，素质教育下，高效课堂受到了广大教育工作者的广泛关注。那么，素质教育下的小学语文该如何构建高效课堂呢？
一、做好课前准备，合理设计教学活动
高效课堂的“高效”主要体现在两个方面，一是教学效率最大化，一是教学效益最大化。其中，教学效率最大化，就是让学生在最短的时间内有最多的收益。而要想让学生在最短的时间内有最多的收益，教师必须要确保课堂容量充足、合理，教学安排科学有序。教学安排科学有序的前提是根据语文教学规律和特点，精心进行教学设计。这也要求小学语文教师在教学前，要认真研读教材，明确教学目标，根据教学内容进行教学设计，为课堂教学做好准备。如在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，这节课的教学目标是：认读六个生字，掌握十个会写的生字，理解词语意思;朗读课文，通过品读、想象，了解爬山虎的特点，培养学生细致观察事物的习惯。为了順利实现教学目标，教师在课前要合理进行教学设计，并制订课堂教学策略：（1）用儿歌《爬山虎》导入新课，用图片展示爬山虎爬上枝头墙头的景象，讲述爬山虎的生长习性。（2）结合课前安排的预习任务，随机抽查学生的预习情况，看学生对本节课是否有所了解。（3）出示三维教学目标，让学生去阅读课文。（4）在课堂教学中，借助提问、探讨和质疑，让学生提出自己最想了解的问题，进行问题讨论和分析。（5）让学生重点朗读，背诵教材所指定的段落。（6）给学生安排课外学习运动，让学生观察校园、小区、公园里的绿色植物，如月季、四季青等，写一篇观察日记。如此这般，在目标明确的前提下层层递进，开展教学，可以提高教学效率，让学生有更多的收获。
二、丰富教学内容，营造激情课堂氛围
高效课堂教学效益最大化，主要体现在学生受教育教学影响的积极程度，这个积极程度主要表现在学生的兴趣与能力培养、思维品质与能力形成等方面。高效课堂之所以能在教学效益方面实现最大化，主要一个原因就是它与传统的封闭式教学有所不同，在教学内容、教学手法上都极具开放性。如高效课堂主张加强生活与教学的联系，将许多课外素材用到课堂教学中去，以扩大课堂信息容量，开阔学生的视野。这与素质教育以人为本、关注学生兴趣培养的教学理念相契合，所以，在小学语文教学中，教师要丰富教学内容，用新颖有趣的素材营造激情课堂氛围，以提高教学效率。如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，这篇文章讲述了抗日战争时期，英雄的中华儿女与敌人殊死搏斗所演绎出了可歌可泣的动人故事。为了让学生理解文中出现的重要字词，感受中国人民不畏强敌的斗志，教师可以“伟大的抗战英雄”为议题，选择《小英雄雨来》《抗日英雄杨靖宇》《鸡毛信》等抗日题材的文章，让学生开展群文阅读，然后让学生在阅读过后展开讨论“和平年代，小学生、年轻人该如何爱国？”并让学生结合议题写一篇读后感。这样通过课堂阅读和讨论让学生带着问题、任务去学习，学生的注意力就会有针对性的聚焦，课堂教学效率也会有效提高。
三、开展教学活动，让学生自主学习
传统的小学语文教学，学生处于被动地位，他们没有自主学习、探究创新的机会，他们的课堂教学参与度较低。在素质教育背景下，要想真正构建小学高效课堂，教师必须要树立“以人为本”的教学理念，将教学的主动权交到学生手中，借助各种带有探究意味的语文教学活动培养学生自主学习的意识。如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌时，为了让学生了解诗歌意境和送别诗的特点，教师可以在课前预习环节，给学生布置一些自主性质的学习任务，如让学生利用网络搜集有关古代送别诗的资料，了解送别诗的情感、意境和体例等等。然后，在教学中，教师可以“送别诗”为主题开展课堂教学活动：先让爱好古诗词的学生，背几首古代送别诗;随机挑选几个学生根据自己的资料，简单讲述一下送别诗的特点。然后，由其他学生就同学的回答进行补充，并抓住送别诗的意境、情感等开展教学。这样借助课堂教学活动，可以开阔学生的视野，让学生主动学习。
综上所述，素质教育是一种以人为本的教育，素质教育理念指导下的语文教学也会更加高效。这也要求小学语文教学以学生为本，凸显学科优势和特色，积极改革教学内容和教学手法，以构建高效课堂，顺利实现素质教育目标。
参考文献
[1]王云霞，刘茜.核心素养下小学语文高效课堂的研究[J].中国新通信，2019，21（3）：187.
[2]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）：140-141.
[3]王茹英.浅析小学语文高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（22）：46-47.
[4]王艳.小学语文高效课堂教学策略谈[J].課程教育研究，2018（22）：50.
关键词：素质教育;小学语文;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-36
高效课堂是高效性课堂的简称，高效课堂具有“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的特征。素质教育主张尊重学生的性格，发掘学生的潜能。高效课堂颠覆了传统的教学模式，为学生自主学习提供了全新的学习环境，可以使课堂教学在教学时间、教学效果等方面有新的突破。所以，素质教育下，高效课堂受到了广大教育工作者的广泛关注。那么，素质教育下的小学语文该如何构建高效课堂呢？
一、做好课前准备，合理设计教学活动
高效课堂的“高效”主要体现在两个方面，一是教学效率最大化，一是教学效益最大化。其中，教学效率最大化，就是让学生在最短的时间内有最多的收益。而要想让学生在最短的时间内有最多的收益，教师必须要确保课堂容量充足、合理，教学安排科学有序。教学安排科学有序的前提是根据语文教学规律和特点，精心进行教学设计。这也要求小学语文教师在教学前，要认真研读教材，明确教学目标，根据教学内容进行教学设计，为课堂教学做好准备。如在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，这节课的教学目标是：认读六个生字，掌握十个会写的生字，理解词语意思;朗读课文，通过品读、想象，了解爬山虎的特点，培养学生细致观察事物的习惯。为了順利实现教学目标，教师在课前要合理进行教学设计，并制订课堂教学策略：（1）用儿歌《爬山虎》导入新课，用图片展示爬山虎爬上枝头墙头的景象，讲述爬山虎的生长习性。（2）结合课前安排的预习任务，随机抽查学生的预习情况，看学生对本节课是否有所了解。（3）出示三维教学目标，让学生去阅读课文。（4）在课堂教学中，借助提问、探讨和质疑，让学生提出自己最想了解的问题，进行问题讨论和分析。（5）让学生重点朗读，背诵教材所指定的段落。（6）给学生安排课外学习运动，让学生观察校园、小区、公园里的绿色植物，如月季、四季青等，写一篇观察日记。如此这般，在目标明确的前提下层层递进，开展教学，可以提高教学效率，让学生有更多的收获。
二、丰富教学内容，营造激情课堂氛围
高效课堂教学效益最大化，主要体现在学生受教育教学影响的积极程度，这个积极程度主要表现在学生的兴趣与能力培养、思维品质与能力形成等方面。高效课堂之所以能在教学效益方面实现最大化，主要一个原因就是它与传统的封闭式教学有所不同，在教学内容、教学手法上都极具开放性。如高效课堂主张加强生活与教学的联系，将许多课外素材用到课堂教学中去，以扩大课堂信息容量，开阔学生的视野。这与素质教育以人为本、关注学生兴趣培养的教学理念相契合，所以，在小学语文教学中，教师要丰富教学内容，用新颖有趣的素材营造激情课堂氛围，以提高教学效率。如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，这篇文章讲述了抗日战争时期，英雄的中华儿女与敌人殊死搏斗所演绎出了可歌可泣的动人故事。为了让学生理解文中出现的重要字词，感受中国人民不畏强敌的斗志，教师可以“伟大的抗战英雄”为议题，选择《小英雄雨来》《抗日英雄杨靖宇》《鸡毛信》等抗日题材的文章，让学生开展群文阅读，然后让学生在阅读过后展开讨论“和平年代，小学生、年轻人该如何爱国？”并让学生结合议题写一篇读后感。这样通过课堂阅读和讨论让学生带着问题、任务去学习，学生的注意力就会有针对性的聚焦，课堂教学效率也会有效提高。
三、开展教学活动，让学生自主学习
传统的小学语文教学，学生处于被动地位，他们没有自主学习、探究创新的机会，他们的课堂教学参与度较低。在素质教育背景下，要想真正构建小学高效课堂，教师必须要树立“以人为本”的教学理念，将教学的主动权交到学生手中，借助各种带有探究意味的语文教学活动培养学生自主学习的意识。如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌时，为了让学生了解诗歌意境和送别诗的特点，教师可以在课前预习环节，给学生布置一些自主性质的学习任务，如让学生利用网络搜集有关古代送别诗的资料，了解送别诗的情感、意境和体例等等。然后，在教学中，教师可以“送别诗”为主题开展课堂教学活动：先让爱好古诗词的学生，背几首古代送别诗;随机挑选几个学生根据自己的资料，简单讲述一下送别诗的特点。然后，由其他学生就同学的回答进行补充，并抓住送别诗的意境、情感等开展教学。这样借助课堂教学活动，可以开阔学生的视野，让学生主动学习。
综上所述，素质教育是一种以人为本的教育，素质教育理念指导下的语文教学也会更加高效。这也要求小学语文教学以学生为本，凸显学科优势和特色，积极改革教学内容和教学手法，以构建高效课堂，顺利实现素质教育目标。
参考文献
[1]王云霞，刘茜.核心素养下小学语文高效课堂的研究[J].中国新通信，2019，21（3）：187.
[2]刘翠荣.小学语文高效课堂教学策略分析[J].中国校外教育，2018（28）：140-141.
[3]王茹英.浅析小学语文高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（22）：46-47.
[4]王艳.小学语文高效课堂教学策略谈[J].課程教育研究，2018（22）：50.