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摘 要：在小学语文教学过程中，最重要的内容之一就是写作教学。小学语文教师不仅要培养小学生的写作能力，还要提高小学生从实际生活中提取写作素材的能力，只有这样小学生在写作过程中才能有更加充实的内容和更加鲜明的风格。因此，文章针对核心素养视域下的小学语文写作生活化教学策略进行深入分析和研究，供读者参考。
关键词：核心素养;小学语文写作;生活化教学;策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0049-02
近些年来，我国教育在不断地改革和创新，小学教育也越来越注重小学生的自主学习能力和个性发展。由于小学生的年龄较小，身体和心理发育都不够完善，而且认知水平也较差，所以需要提高学生的自主学习能力。小学语文写作能够有效提高小学生的书面表达能力，而且还能够有效培养小学生的逻辑思维能力。生活化写作教学是使小学语文课堂由“封闭”变得“开放”的重要方式。
一、小学语文教学过程中传统写作教学
在小学所有科目中，语文属于基础学科。而作文是小学语文中的一项极其重要的部分。但是目前我国小学生的写作水平和逻辑思维能力普遍较低，经常存在语句不通、用词错误、词不达意等问题。当前小学语文教师通常都会采用不断练习的方法来提高小学生的考试成绩，一般都会让学生背诵一些好词好句、名人名言等，这样一是可以凑够作文的字数，二是了解到每个批卷老师都不会仔细认真地阅读每一个字，这样就能够使学生的作文获得不低的分数[1]。小学生并没有提高自身的写作能力和思维逻辑能力，反而为了应试教育的分数被训练成一个“模范写手”。长此以往，小学生逐渐形成了模仿他人写作和效仿他人写作的习惯，使自己的文章变得毫无特点、内容空洞。而且一整个班级中的学生所写出的文章都是类似的，与实际生活毫无关联，文章内容空洞乏味。小学语文教师在写作教学中没有投入足够的精力，导致小学生学不到更多的知识和写作方法，小学生的写作能力、表达能力以及思维逻辑能力都得不到有效的提高。
二、小学语文生活化写作教学的重要性
小学生的写作内容如果与实际生活脱离，那么就会空洞乏味，也无法引起批卷教师的注意，从而无法获得更高的分数。反之，内容与实际相联系的文章会更加充实有趣，更容易吸引批卷教师的目光，因为生活是充满乐趣的、多姿多彩的[2]。小学语文教师应该引导小学生从实际生活中获取作文素材，并且运用适当的词语和手法将实际生活中的新鲜有趣的事物融入文章当中，使文章变得更加充实、更加丰富，也更加真实。这样小学生在写作过程中也就会很少出现卡顿的情况，学生能够通过回忆和想象将大量的素材应用于文章中，所以在写作时可以做到一气呵成，从而获得更加理想的分数。
小学语文教师采用生活化的方式来教育学生，不仅能够有效提高小学生的写作能力和逻辑思维能力，还能够使小学生养成善于思考、善于发现的好习惯，使学生更好地融入生活中，了解生活中的善恶美丑。小学语文教师应该引导学生感受生活、发现生活，这样小学生在写作过程中才能够有更多的写作素材，使文章更加贴近生活、更加充实、更加有趣。
三、小学语文教师提高写作生活化教学的有效策略
（一）引导学生细心观察生活
艺术源于生活，又高于生活。虽然小学生写作不属于艺术范围，但是小学生的写作素材同样来源于生活[3]。因此，小学语文教师只有不断培养学生善于观察和善于发现的能力，学生才能够写出内容充实、富有情感、贴近生活的文章。观察生活，并不一定要观察生活中发生的轰轰烈烈的大事，生活中的点滴小事有的时候更加有亲切感。
例如，《自己的小路》这篇文章是以第一人称来写的，文章讲述了一条普通的家乡小路，充满了浓郁的生活气息。虽然小路很普通，但它在作者的眼中和作者的笔下是那样别致，那样可爱，这条小路一年四季的景色都是不同的。在实际生活中，每一个学生的身边都存在这样一条普通的小路。因此，小学语文教师需要引导学生认真观察和发现身边的事物，让学生了解和体会生活中的点滴小事，感受生活中的充实和美好。
（二）带领学生广泛阅读
开展小学语文写作教学最主要的目的就是让小学生表达出对生活的思考和感悟，小学较高年级的写作教学中还要具备一定的艺术性和创造性。因此，如果小学生仅仅在生活中积累经验和素材是不够的，还需要学习更多的写作手法和写作技巧。
例如，在教学《甲午海战》一课时，为了使小学生对文章内容有更加深刻的理解和感悟，教师可以引导小学生自己搜索相关资料，了解甲午海战的历史背景和相关内容等。除此之外，教师还可以让小学生根据自己对这一文章和历史的理解和感悟写一篇读后感，可以从辽海战役和威海战役伤亡情况来写，可以从清政府当时采取的政策来写，也可以从签订《马关条约》给清政府带来沉重打击来分析和讨论。这样的教学模式不仅能够加深学生对历史的了解和认识，还能够激发学生的爱国情怀，同时也能够有效提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力，提高学生的写作水平和写作技巧。
（三）提高小学生的写作兴趣
传统的小学语文作文题目大部分都为半命题，学生要根据给出的主题写作，这样就导致写作思维和写作模式较为固化，写作内容也较为单一，进而使很多小学生逐渐对写作失去兴趣[4]。教师在小学语文写作教学中采用生活化教学模式，可以打破学生的固有思维，培养小学生的想象能力、创造能力、逻辑思維能力和观察能力，提高小学生对写作的兴趣，使小学生热爱写作，提高学生的写作能力和写作技巧，从而有效提高小学语文写作教学的效率和质量。
例如，《莲叶青青》的作者运用了较大篇幅来描写祖母家的荷叶是如何旺盛、如何美丽的。随后写到祖母将辛苦种植的荷叶剪掉送给小朋友治病，祖母虽然看不到美丽的荷叶，但是她的心情却变得更好了。这篇文章将叙事和情感相结合，借物拟人，从而抒发情感。在教学这篇文章时，小学语文教师需要引导小学生举一反三，让其学会灵活运用文章中的写作手法和写作技巧，使自己的文章变得更加连贯、更加生动。除此之外，小学语文教师也可以引导小学生试着将实际生活中的人和事写出来，并表达自身的情感。 （四）让小学生积累生活素材
小学语文教师可以培养小学生写日记的习惯，学生将一天发生的事情用笔记录下来，作为日后写作的素材，这是当前最常用的写作方法。因此，小学语文教师在日常教学过程中需要重点加强对这一方面能力的培养，同时引导学生多看、多学，并将觉得有用或者有趣的内容记录下来，作为自己写作的素材。例如，小学生可以将自己在上学和放学路上看见的建筑、植物、风景以及一年四季的变化等全部记录下来，养成善于观察、善于发现的好习惯，这样学生可以更加热爱生活，并且将这些事物和情感融入写作中，进而使文章变得更加丰富、更加多彩，小学生在日积月累中，可以有效提高自身的写作能力和写作技巧，从而提高小学语文写作教学的质量和效率。
（五）运用新媒体进行教学
近些年来，我国信息技术行业发展迅速，逐渐应用于各行各业中。在小学语文课堂写作教学中，如果能够正确应用多媒体技术，就可以发挥其在写作教学中的辅助作用。例如，在教学《苏州园林》一课时，小学语文教师可以运用多媒体技术将苏州园林的图片以及视频等展示给学生，让学生通过视觉来感受苏州园林的美丽，体会中国古人的无限智慧。将图片、视频与文章结合能够加深学生对文章的理解和认识，加深学生对文章内容和景色的印象。在以后的写作过程中，小学生能够充分利用对文章的理解来提高自身的写作能力和写作水平。
（六）将教学内容与实际生活相结合
由于小学生年龄较小，自制能力较差，而且大部分小学语文教师都采用“填鸭式”教学模式，但是这种教学模式不适合当前思想较为活跃的小学生。所以，小学语文教师应该改变传统的教学思维和教学模式，用更加生动、更加形象的实践教学模式来达到有效教学的目的。例如，在教学《海底世界》一课时，小学语文教师可以带领小学生去海洋公园、海洋馆进行实地观察，或者也可以通过影片等形式将海洋动物呈现给学生，让学生感受到海底世界的奇妙。通过这样的方式，学生不仅能够积累更多的知识，还能够为以后的写作储备素材，从而提高写作能力和写作技巧。
结 语
随着我国教育的不断改革和发展，小学生的思维模式也在不断转变。传统的写作教学模式已经难以满足小学生的需求，无法使小学生的写作能力和写作水平获得更好的提升。教师要引导小学生学习和掌握生活中的知识，这样可以使小学生对知识有更好的理解和运用，同时这也是当前小学语文写作教学中最重要的内容和方向。因此，小学语文教师应该不断改变自身的教学模式，同时还要引导小学生发现实际生活中的点滴小事，培养学生善于发现和谦虚思考的能力。除此之外，小学语文教师还需要明确自身的教學目标，丰富教学内容，改变教学模式。小学语文教师需要通过激发小学生对写作的兴趣来培养学生自主学习和自主思考的能力，从而提高小学生的写作素养和写作能力。
[参考文献]
[1]张 晖.核心素养下小学中年级作文教学生活化的实践策略[J].甘肃教育，2020（15）：148-149.
[2]苗 红.核心素养视域下绘本在小学语文写作教学中的创新应用[J].教学管理与教育研究，2019（2）：44-45.
[3]贺立群.让写作贴近生活——基于核心素养的小学语文写作案例教学分析[J].学苑教育，2018（3）：79.
[4]曾 维.小学一年级语文教科书儿童生活内容的比较研究——以当代教科书和民国时期教科书为例[D].北京：中央民族大学，2012.
作者简介：董映兰（1969— ），女，甘肃陇西人，二级教师，专科，研究方向：小学语文教育教学。
关键词：核心素养;小学语文写作;生活化教学;策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0049-02
近些年来，我国教育在不断地改革和创新，小学教育也越来越注重小学生的自主学习能力和个性发展。由于小学生的年龄较小，身体和心理发育都不够完善，而且认知水平也较差，所以需要提高学生的自主学习能力。小学语文写作能够有效提高小学生的书面表达能力，而且还能够有效培养小学生的逻辑思维能力。生活化写作教学是使小学语文课堂由“封闭”变得“开放”的重要方式。
一、小学语文教学过程中传统写作教学
在小学所有科目中，语文属于基础学科。而作文是小学语文中的一项极其重要的部分。但是目前我国小学生的写作水平和逻辑思维能力普遍较低，经常存在语句不通、用词错误、词不达意等问题。当前小学语文教师通常都会采用不断练习的方法来提高小学生的考试成绩，一般都会让学生背诵一些好词好句、名人名言等，这样一是可以凑够作文的字数，二是了解到每个批卷老师都不会仔细认真地阅读每一个字，这样就能够使学生的作文获得不低的分数[1]。小学生并没有提高自身的写作能力和思维逻辑能力，反而为了应试教育的分数被训练成一个“模范写手”。长此以往，小学生逐渐形成了模仿他人写作和效仿他人写作的习惯，使自己的文章变得毫无特点、内容空洞。而且一整个班级中的学生所写出的文章都是类似的，与实际生活毫无关联，文章内容空洞乏味。小学语文教师在写作教学中没有投入足够的精力，导致小学生学不到更多的知识和写作方法，小学生的写作能力、表达能力以及思维逻辑能力都得不到有效的提高。
二、小学语文生活化写作教学的重要性
小学生的写作内容如果与实际生活脱离，那么就会空洞乏味，也无法引起批卷教师的注意，从而无法获得更高的分数。反之，内容与实际相联系的文章会更加充实有趣，更容易吸引批卷教师的目光，因为生活是充满乐趣的、多姿多彩的[2]。小学语文教师应该引导小学生从实际生活中获取作文素材，并且运用适当的词语和手法将实际生活中的新鲜有趣的事物融入文章当中，使文章变得更加充实、更加丰富，也更加真实。这样小学生在写作过程中也就会很少出现卡顿的情况，学生能够通过回忆和想象将大量的素材应用于文章中，所以在写作时可以做到一气呵成，从而获得更加理想的分数。
小学语文教师采用生活化的方式来教育学生，不仅能够有效提高小学生的写作能力和逻辑思维能力，还能够使小学生养成善于思考、善于发现的好习惯，使学生更好地融入生活中，了解生活中的善恶美丑。小学语文教师应该引导学生感受生活、发现生活，这样小学生在写作过程中才能够有更多的写作素材，使文章更加贴近生活、更加充实、更加有趣。
三、小学语文教师提高写作生活化教学的有效策略
（一）引导学生细心观察生活
艺术源于生活，又高于生活。虽然小学生写作不属于艺术范围，但是小学生的写作素材同样来源于生活[3]。因此，小学语文教师只有不断培养学生善于观察和善于发现的能力，学生才能够写出内容充实、富有情感、贴近生活的文章。观察生活，并不一定要观察生活中发生的轰轰烈烈的大事，生活中的点滴小事有的时候更加有亲切感。
例如，《自己的小路》这篇文章是以第一人称来写的，文章讲述了一条普通的家乡小路，充满了浓郁的生活气息。虽然小路很普通，但它在作者的眼中和作者的笔下是那样别致，那样可爱，这条小路一年四季的景色都是不同的。在实际生活中，每一个学生的身边都存在这样一条普通的小路。因此，小学语文教师需要引导学生认真观察和发现身边的事物，让学生了解和体会生活中的点滴小事，感受生活中的充实和美好。
（二）带领学生广泛阅读
开展小学语文写作教学最主要的目的就是让小学生表达出对生活的思考和感悟，小学较高年级的写作教学中还要具备一定的艺术性和创造性。因此，如果小学生仅仅在生活中积累经验和素材是不够的，还需要学习更多的写作手法和写作技巧。
例如，在教学《甲午海战》一课时，为了使小学生对文章内容有更加深刻的理解和感悟，教师可以引导小学生自己搜索相关资料，了解甲午海战的历史背景和相关内容等。除此之外，教师还可以让小学生根据自己对这一文章和历史的理解和感悟写一篇读后感，可以从辽海战役和威海战役伤亡情况来写，可以从清政府当时采取的政策来写，也可以从签订《马关条约》给清政府带来沉重打击来分析和讨论。这样的教学模式不仅能够加深学生对历史的了解和认识，还能够激发学生的爱国情怀，同时也能够有效提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力，提高学生的写作水平和写作技巧。
（三）提高小学生的写作兴趣
传统的小学语文作文题目大部分都为半命题，学生要根据给出的主题写作，这样就导致写作思维和写作模式较为固化，写作内容也较为单一，进而使很多小学生逐渐对写作失去兴趣[4]。教师在小学语文写作教学中采用生活化教学模式，可以打破学生的固有思维，培养小学生的想象能力、创造能力、逻辑思維能力和观察能力，提高小学生对写作的兴趣，使小学生热爱写作，提高学生的写作能力和写作技巧，从而有效提高小学语文写作教学的效率和质量。
例如，《莲叶青青》的作者运用了较大篇幅来描写祖母家的荷叶是如何旺盛、如何美丽的。随后写到祖母将辛苦种植的荷叶剪掉送给小朋友治病，祖母虽然看不到美丽的荷叶，但是她的心情却变得更好了。这篇文章将叙事和情感相结合，借物拟人，从而抒发情感。在教学这篇文章时，小学语文教师需要引导小学生举一反三，让其学会灵活运用文章中的写作手法和写作技巧，使自己的文章变得更加连贯、更加生动。除此之外，小学语文教师也可以引导小学生试着将实际生活中的人和事写出来，并表达自身的情感。 （四）让小学生积累生活素材
小学语文教师可以培养小学生写日记的习惯，学生将一天发生的事情用笔记录下来，作为日后写作的素材，这是当前最常用的写作方法。因此，小学语文教师在日常教学过程中需要重点加强对这一方面能力的培养，同时引导学生多看、多学，并将觉得有用或者有趣的内容记录下来，作为自己写作的素材。例如，小学生可以将自己在上学和放学路上看见的建筑、植物、风景以及一年四季的变化等全部记录下来，养成善于观察、善于发现的好习惯，这样学生可以更加热爱生活，并且将这些事物和情感融入写作中，进而使文章变得更加丰富、更加多彩，小学生在日积月累中，可以有效提高自身的写作能力和写作技巧，从而提高小学语文写作教学的质量和效率。
（五）运用新媒体进行教学
近些年来，我国信息技术行业发展迅速，逐渐应用于各行各业中。在小学语文课堂写作教学中，如果能够正确应用多媒体技术，就可以发挥其在写作教学中的辅助作用。例如，在教学《苏州园林》一课时，小学语文教师可以运用多媒体技术将苏州园林的图片以及视频等展示给学生，让学生通过视觉来感受苏州园林的美丽，体会中国古人的无限智慧。将图片、视频与文章结合能够加深学生对文章的理解和认识，加深学生对文章内容和景色的印象。在以后的写作过程中，小学生能够充分利用对文章的理解来提高自身的写作能力和写作水平。
（六）将教学内容与实际生活相结合
由于小学生年龄较小，自制能力较差，而且大部分小学语文教师都采用“填鸭式”教学模式，但是这种教学模式不适合当前思想较为活跃的小学生。所以，小学语文教师应该改变传统的教学思维和教学模式，用更加生动、更加形象的实践教学模式来达到有效教学的目的。例如，在教学《海底世界》一课时，小学语文教师可以带领小学生去海洋公园、海洋馆进行实地观察，或者也可以通过影片等形式将海洋动物呈现给学生，让学生感受到海底世界的奇妙。通过这样的方式，学生不仅能够积累更多的知识，还能够为以后的写作储备素材，从而提高写作能力和写作技巧。
结 语
随着我国教育的不断改革和发展，小学生的思维模式也在不断转变。传统的写作教学模式已经难以满足小学生的需求，无法使小学生的写作能力和写作水平获得更好的提升。教师要引导小学生学习和掌握生活中的知识，这样可以使小学生对知识有更好的理解和运用，同时这也是当前小学语文写作教学中最重要的内容和方向。因此，小学语文教师应该不断改变自身的教学模式，同时还要引导小学生发现实际生活中的点滴小事，培养学生善于发现和谦虚思考的能力。除此之外，小学语文教师还需要明确自身的教學目标，丰富教学内容，改变教学模式。小学语文教师需要通过激发小学生对写作的兴趣来培养学生自主学习和自主思考的能力，从而提高小学生的写作素养和写作能力。
[参考文献]
[1]张 晖.核心素养下小学中年级作文教学生活化的实践策略[J].甘肃教育，2020（15）：148-149.
[2]苗 红.核心素养视域下绘本在小学语文写作教学中的创新应用[J].教学管理与教育研究，2019（2）：44-45.
[3]贺立群.让写作贴近生活——基于核心素养的小学语文写作案例教学分析[J].学苑教育，2018（3）：79.
[4]曾 维.小学一年级语文教科书儿童生活内容的比较研究——以当代教科书和民国时期教科书为例[D].北京：中央民族大学，2012.
作者简介：董映兰（1969— ），女，甘肃陇西人，二级教师，专科，研究方向：小学语文教育教学。