景谷县县民旅中学新课程改革高效课堂全方位展开，学校尤其是初中语文改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是初中学段自身定位的必须。新课程改革就是改变教师传统的应试教育，还学生以自主学习、合作交流、主动动手、动脑，反思。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些问题，结合自己教学工作谈一些肤浅的看法。自己主要涉及以下几方面：
　　一、初中语文课的性质定位
　　初中语文课程标准提出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。一个交际，一个人类文化，两个重要表明了在课程性质上的倾向性语文课程具有工具和人文的性质。标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。
　　关键统一，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
　　二、新课程标准语文课的要求
　　《中学语文课程标准》倡导探究性学习方式。标准的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和初中语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
　　因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的初中语文素质。
　　三、高效课堂策略
　　要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
　　第一，教师的教学行为应当转变为少讲多练。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与和引导者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
　　第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。无数事实证明，问是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从无疑到有疑再到无疑的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。
　　第三，培养学生扩展思维方法。打破定势，反向思维定向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来打破思维定势试着进行反向思维引导学生用批判的眼光看事物从中发现问题。曲设情境发散思维启发学生梳理问题。曲设情境广开言路多向思维使学生在思维的发散中培养解决问题的能力但在曲设情境时一定要设计具有开放性的问题从而引起学生兴趣帮助学生拓宽思路。挖掘难点探究思维培养学生解决问题能力。在改革探究式中学习，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
　　第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。
　　四、高效课堂实施
　　解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：
　　（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力
　　下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。
　　下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。
　　下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
　　（二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力
　　在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位小老师，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
　　五、改革探索中的反思
　　调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：
　　初中语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。课堂气氛活跃成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。