新课程改革给教师带来了更多的自主权，同时也对教师提出了更高的要求，教师可以自由选择教学形式，但又不能脱离“学生是学习的主体”这一宗旨。就物理学科而言，教师应在借鉴传统教学优点的基础上创新教学模式。
　　一、在教学设计理念上有新突破
　　1.教师应立足于三个维度来确立教学内容
　　在知识与技能方面，教师不仅要注重物理知识和基本技能的传授，而且还要注意与物理学史的结合，以开阔学生的视野；在过程与方法方面，教师要注重引导学生关注物理知识和规律的生成过程，在探索物理知识的基础上领会物理研究的重要性，掌握物理研究的科学方法，形成独特的视角和思维方式，让学生能灵活运用物理知识解决生活问题；在情感态度和价值观方面，教师不仅要帮助学生打破思维定势，而且还要培养学生的人文精神，通过探索和揭示物理规律的形成过程，让学生领略人与自然和谐相处的方式、科学探索的艰辛，探究幸福的本质和真正的人生价值等。
　　2.教师应根据教学实际来安排教学活动
　　首先，教师要根据物理知识与能力形成的内在逻辑、知识技能的复杂性以及学生的心理特点，安排适宜的教学活动；其次，教师要留给学生足够的时间和空间，让他们去体验科学探究的过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题，验证物理定律，使用物理原理和方法解决一些实际问题；第三，教师要注重培养学生的好奇心和求知欲，激发他们参与物理活动的热情；最后，教师要引导学生将所学的物理知识服务他人、服务社会，为人类的可持续发展贡献自己的一份力量。由此可见，教师选择教学活动的过程其实就是细化和实现三维目标的过程。
　　二、在施教方式上有新突破
　　在传统教学中，学生往往被看做是单一的学习群体，被人为地分成好、中、差三个层次，而教师以全班平均水平为基点，来设计和组织教学，考查学生的学习情况。这种教学方式不仅使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生又“吃不下”，而且完全违背了因材施教的原则，严重损害了学生的自尊心和自信心，阻碍了他们的健康成长。随着新课程改革的不断推进，教师要尊重学生之间的个体差异，全面把握学生成长的各种要素，选择个性化的教学策略，有针对性地帮助他们扬长避短，从而促进学生更好地成长。
　　三、在培养学生的学习方式上有新突破
　　在新课程理念的指引下，不仅教师要转变教学方式，学生也要转变学习方式。受传统教学模式的影响，高中生容易出现被动学习、过分依赖教师的情况，这就要求教师必须培养学生学习的主动性和探索意识，让学生通过自己的实践和思维活动感受物理知识的趣味性。学生一旦对物理产生了强烈的好奇心和探究欲，就会努力寻找隐藏在现象背后的原因，所以教师可以充分利用学生这种心理特点，点燃他们的求知欲。尤其是在实验过程中，当学生不知道该如何操作时，教师一定要及时给予指导，培养学生的创新思维，鼓励学生不断从生活实践中发现问题，并通过观察、研究和实验来探索其中的科学知识。
　　四、在信息技术教学辅助上有新突破
　　信息技术的发展给新课程改革注入了一股强大的动力，教师可以利用高科技手段来改善和提升物理教学的质量。信息技术不仅能直观地呈现物理知识，而且还能演示一些比较抽象的实验过程，从而培养学生的科学探究能力。此外，信息技术还可以为学生创造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，不仅能使学生掌握知识，而且还能锻炼和提高学生使用计算机和网络的能力，培养学生主动访问、分析和利用信息的能力。不过，信息技术也有弊端，教师必须合理、巧妙地使用它，而不能滥用。
　　新课程理念在解放高中物理教师思想的同时，也对教师提出了更高的要求。作为一名高中物理教师，只有不断总结、认真反思，才能保持进步。
　　（作者单位：江西省赣州市于都中学）