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摘要：数学是承载人文素质教育功能的础性教育科目之一，它不仅是科学和能力的教育，也是人文和人格的教育，笔者结合多年的数学教学经验，分析了小学人文意识教育的内涵及小学数学教育中人文意识教育缺失的表现，并提出小学数学教育中如何渗透人文意识教育的途径，希望给其他老师提供参考和借鉴。
关键词：小学数学;渗透;人文意识教育
数学是承载人文素质教育功能的基础性教育科目之一，它不仅是科学和能力的教育，培养学生逻辑思辨能力和数学分析能力，也是人文和人格的教育，注重培养学生在数学实践中创新、实践、合作和情感能力。因此，如何进行数学教育，值得每一位小学数学教师反思，笔者结合多年的教育经验，提出一些初浅的看法。
一、小学人文意识教育的内涵
笔者在研究这个问题前，翻阅了大量的文献资料，学者从不同的角度、不同的层面界定了人文意识概念，笔者比较赞同人文意识的这一定义，即人文意识是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及价值观等属性的综合体现，是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等形式对人类文化产物的反映，对人的学习和工作具有动力、维持、调节作用。
随着人文意识概念的逐渐明朗，在学术界，专家、学者对小学人文意识教育的内涵的研究仁者见仁，智者见智，笔者在前人理论研究和自己在数学教育领域多年教育研究的基础上，认为小学人文意识教育是指在小学教育阶段，根据学生的年龄特点，通过学生感受、实践、直觉和感悟等因素的作用对精神文化产物有所认识和反应。下文所有关于人文意识教育的研究都基于此内涵。
二、小学数学教育中人文意识教育缺失的表现
当今，基础教育的小学阶段一直存在着分数是最重要的现象，在教育实践中过分注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了对学生的数学学习兴趣、态度、创新、实践、合作以及情感培养，经过调查，笔者发现小学生人文意识教育逐渐缺失，表现如下：
一是大多数学生缺乏对数学的学习兴趣，不注意观察生活，缺乏对数学在社会生产和生活中的感性认识，如：在讲《图形变换》这个问题时，大多数同学很难发现现实生活中根据各类图形创造的建筑物、物品等，大多数小学生在社会生活中，缺乏洞察力;二是大部分小学生不能感受到数学对我们的作用和数学的美，缺乏合作精神。部分小学生认为学习数学知识仅仅是学习学科知识和技能，而忽视了数学史知识以及创新、实践和合作精神的培养;三是大部分教师缺乏培养小学生人文意识教育，缺乏对人文素材的挖据和渗透，使得小学生在现实生活中，缺乏人文意识，如：大多数同学不记得父母的生日，对于需要帮助的人，不愿伸出援手等等，使得人文教育流于理念或形式。
三、小学数学教育中渗透人文意识教育的途径
（一）教师要加强人文素质的培养，以身作则，行为示范
作为基础教育的数学教师，要想培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生，自身一定要加强综合素质的培养，特别是人文素质的培养。主要应做好以下方面：一是要有先进的教学理念。教师要打破传统的教育模式，不断学习、不断创新教育理念，通过多种教学方式，加深学生对数学知识的理解，让学生在数学博大精深的文化熏陶下，产生情感共鸣，培养他们像数学家一样的严谨态度和锲而不舍的探索精神;二是要加强数学史等知识的学习。教师既要了解数学史，也要随时关注最前沿的数学研究，以及相关学科的前沿成果，通过这些指導教学实践;三是要积极投身数学实践。
（二）在小学数学教育中，多学科课程融合渗透人文意识教育
小学数学教学中人文意识教育目标非常丰富，包括人生观、价值观的教育、爱国主义观念教育和创新意志品质教育等，如何使数学教育达到知识、能力和精神的完美统一，是我们小学数学人文教育目标之一。在小学数学课堂教学中，将数学与语文、科学等多个学科融合起来，挖掘教材中的各种教育，比如在游戏和讲故事中导入新课、在室外体验数学学习的乐趣、把新的知识编成歌谣进行记忆等，这些都是培养学生人文意识的有效形式，教师应注意把人文意识贯彻到教学的各个环节，增强教学的实效性。
（三）教师善于挖掘教材，创设问题情境，渗透人文意识教育
教师要备课充分，善于挖掘教材，创设问题情境，逐渐向学生渗透人文教育，逐步提高小学生数学学习兴趣，加强小学生对数学的期待，让小学生体会到了数学的美、数学作用等。如：在教学《统计》这一问题时，教师可以列举第9-14届亚运会中国和韩国获金牌表统计图，引导学生比较两国获得金牌数量的变化情况。教师在课前应充分准备了解两国的经济、体育、文化发展的对比，让学生不仅学到统计的知识，而且增强学生爱国的责任感和热情，激励学生将奥运精神永远传承下去。
（四）开展形式多样的数学活动，渗透人文意识教育
小学人文意识教育不是一蹴而就的，是一个长期的过程。在现代信息高速发展的社会，广大小学数学教师应开拓思维，不断创新，举办各种提高小学人文意识的活动。如：邀请数学专家来校讲解数学家的生平、贡献等，增强同学们的责任感和奉献精神;如：举办文化经典诵读等形式多样的校园文化活动，让小学生的情感在丰富多彩的活动中得以升华。
（五）带领学生走进生活，领略数学的人文魅力
将数学教学生活化、带领学生走进生活，让同学们体会到数学与生活的紧密联系，体验到数学的社会价值与生活价值，激发学生学习数学的热情，引导学生寻找生活中的数学，领略数学的人文魅力。如：在教学《数学广角》这一内容时，可通过举例学生的学号、身份证和邮编等，启发同学们数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
参考文献：
[1] 徐敏.小学教学教育中人文意识教育的研究与实践[D].河北师范大学硕士论文，2009，4.
[2]黄林.论人文素养在小学教学教学中的彰显[D].内蒙古师范大学学报（教育料学版），2012（12）.
关键词：小学数学;渗透;人文意识教育
数学是承载人文素质教育功能的基础性教育科目之一，它不仅是科学和能力的教育，培养学生逻辑思辨能力和数学分析能力，也是人文和人格的教育，注重培养学生在数学实践中创新、实践、合作和情感能力。因此，如何进行数学教育，值得每一位小学数学教师反思，笔者结合多年的教育经验，提出一些初浅的看法。
一、小学人文意识教育的内涵
笔者在研究这个问题前，翻阅了大量的文献资料，学者从不同的角度、不同的层面界定了人文意识概念，笔者比较赞同人文意识的这一定义，即人文意识是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及价值观等属性的综合体现，是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等形式对人类文化产物的反映，对人的学习和工作具有动力、维持、调节作用。
随着人文意识概念的逐渐明朗，在学术界，专家、学者对小学人文意识教育的内涵的研究仁者见仁，智者见智，笔者在前人理论研究和自己在数学教育领域多年教育研究的基础上，认为小学人文意识教育是指在小学教育阶段，根据学生的年龄特点，通过学生感受、实践、直觉和感悟等因素的作用对精神文化产物有所认识和反应。下文所有关于人文意识教育的研究都基于此内涵。
二、小学数学教育中人文意识教育缺失的表现
当今，基础教育的小学阶段一直存在着分数是最重要的现象，在教育实践中过分注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了对学生的数学学习兴趣、态度、创新、实践、合作以及情感培养，经过调查，笔者发现小学生人文意识教育逐渐缺失，表现如下：
一是大多数学生缺乏对数学的学习兴趣，不注意观察生活，缺乏对数学在社会生产和生活中的感性认识，如：在讲《图形变换》这个问题时，大多数同学很难发现现实生活中根据各类图形创造的建筑物、物品等，大多数小学生在社会生活中，缺乏洞察力;二是大部分小学生不能感受到数学对我们的作用和数学的美，缺乏合作精神。部分小学生认为学习数学知识仅仅是学习学科知识和技能，而忽视了数学史知识以及创新、实践和合作精神的培养;三是大部分教师缺乏培养小学生人文意识教育，缺乏对人文素材的挖据和渗透，使得小学生在现实生活中，缺乏人文意识，如：大多数同学不记得父母的生日，对于需要帮助的人，不愿伸出援手等等，使得人文教育流于理念或形式。
三、小学数学教育中渗透人文意识教育的途径
（一）教师要加强人文素质的培养，以身作则，行为示范
作为基础教育的数学教师，要想培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生，自身一定要加强综合素质的培养，特别是人文素质的培养。主要应做好以下方面：一是要有先进的教学理念。教师要打破传统的教育模式，不断学习、不断创新教育理念，通过多种教学方式，加深学生对数学知识的理解，让学生在数学博大精深的文化熏陶下，产生情感共鸣，培养他们像数学家一样的严谨态度和锲而不舍的探索精神;二是要加强数学史等知识的学习。教师既要了解数学史，也要随时关注最前沿的数学研究，以及相关学科的前沿成果，通过这些指導教学实践;三是要积极投身数学实践。
（二）在小学数学教育中，多学科课程融合渗透人文意识教育
小学数学教学中人文意识教育目标非常丰富，包括人生观、价值观的教育、爱国主义观念教育和创新意志品质教育等，如何使数学教育达到知识、能力和精神的完美统一，是我们小学数学人文教育目标之一。在小学数学课堂教学中，将数学与语文、科学等多个学科融合起来，挖掘教材中的各种教育，比如在游戏和讲故事中导入新课、在室外体验数学学习的乐趣、把新的知识编成歌谣进行记忆等，这些都是培养学生人文意识的有效形式，教师应注意把人文意识贯彻到教学的各个环节，增强教学的实效性。
（三）教师善于挖掘教材，创设问题情境，渗透人文意识教育
教师要备课充分，善于挖掘教材，创设问题情境，逐渐向学生渗透人文教育，逐步提高小学生数学学习兴趣，加强小学生对数学的期待，让小学生体会到了数学的美、数学作用等。如：在教学《统计》这一问题时，教师可以列举第9-14届亚运会中国和韩国获金牌表统计图，引导学生比较两国获得金牌数量的变化情况。教师在课前应充分准备了解两国的经济、体育、文化发展的对比，让学生不仅学到统计的知识，而且增强学生爱国的责任感和热情，激励学生将奥运精神永远传承下去。
（四）开展形式多样的数学活动，渗透人文意识教育
小学人文意识教育不是一蹴而就的，是一个长期的过程。在现代信息高速发展的社会，广大小学数学教师应开拓思维，不断创新，举办各种提高小学人文意识的活动。如：邀请数学专家来校讲解数学家的生平、贡献等，增强同学们的责任感和奉献精神;如：举办文化经典诵读等形式多样的校园文化活动，让小学生的情感在丰富多彩的活动中得以升华。
（五）带领学生走进生活，领略数学的人文魅力
将数学教学生活化、带领学生走进生活，让同学们体会到数学与生活的紧密联系，体验到数学的社会价值与生活价值，激发学生学习数学的热情，引导学生寻找生活中的数学，领略数学的人文魅力。如：在教学《数学广角》这一内容时，可通过举例学生的学号、身份证和邮编等，启发同学们数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
参考文献：
[1] 徐敏.小学教学教育中人文意识教育的研究与实践[D].河北师范大学硕士论文，2009，4.
[2]黄林.论人文素养在小学教学教学中的彰显[D].内蒙古师范大学学报（教育料学版），2012（12）.