【摘 要】
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随着基础教育课程改革的不断深入,学科育人越来越关注学生思维品质的培养.《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确指出:“在课程实施上,进一步改进教学方式、学习方式和评价
【机 构】
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南京市秦淮区教师发展中心,江苏南京210002
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随着基础教育课程改革的不断深入,学科育人越来越关注学生思维品质的培养.《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确指出:“在课程实施上,进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合,促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神.”①由此可见,高中历史课程关注学生在解决复杂问题过程中表现出来的学习状态,注重学生思维品质的提升和创新精神的培养.这就要求历史教师在课程资源的开发上多动脑筋,多想办法,以适应高中学生思维能力和创新意识的发展需要.从这方面讲,教师开发课程资源的能力很大程度上影响着高中学生历史思维的发展水平.本文试从“秦淮文化”入手,例谈学生高阶思维的培养.
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