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《指南》在健康领域指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。晨间户外活动是幼儿在园活动的开始，正如清晨的第一缕阳光，晨间户外活动的组织，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间户外活动，不仅可以使整整休息了一夜的幼儿肢体得以舒展，起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能促使幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活。因此，合理安排幼儿的晨间户外活动，提高晨间户外活动的质量是围绕“有质量的户外两小时”主题的第一步。
一、目前晨间户外活动存在的问题
第一，认识不足，意识淡薄。有的教师把晨间活动看成是游戏活动的补充，仅仅满足于材料的提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏。有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够。同时幼儿园户外晨间活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展活动的密度与强度关系等。
第二，师定生跟，缺乏自主。很多时候晨间活动的内容是教师选定的，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、退缩等心理，缺乏了参与的主动性、
第三，场面热闹，实效不够，偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导。
二、晨间户外活动的原则和调控策略
晨间户外活动主要是指在幼儿园在8：00至8：30之间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的、幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动，激趣导入，进行的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园晨间活动的一个重要组成部分。
那么如何才能最大限度地提高晨间户外活动的有效性呢？我们经过研究并实践后认为有以下几点。
（一）晨间户外活动的原则
第一，安全性原则：户外活动强度大，孩子在活动中容易兴奋，因此首先在活动场地选择上要考虑安全、平坦、舒适。游戏活动中应特别关注因各种因素可能引起的冲突、摔伤、碰伤等安全问题，同时在器材选择上要根据孩子的年龄特点，避免过重过尖过硬的器材，特别是选用半成品的废旧材料时要本着安全第一的原则，及时进行清洗、消毒。
第二，教育性原则：晨间活动注重轻松愉快地玩乐，但需寓教于乐，它是发展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，因此教师要眼中有孩子，心中有目标。
第三，趣味性原则：游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或简单反复，而是需要趣味、游戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能更好地促进身体的和谐发展。
第四，灵活性原则：活动组织中要根据孩子的发展需要及班级孩子发展水平灵活又恰当地选择游戏内容和形式，灵活采用一物多玩，同时，在活动过程中随时发现孩子的动作发展水平灵活进行目标调整，使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效提高。
（二）晨间户外活动的调控策略
晨间户外活动组织形式相对比较松散，我们可以通过营造合理有序的活动氛围来提高锻炼的效果。实践中，我们主要通过以下调控策略来进行。
第一，场地调控：晨间活动是在各种各样的户外场地上进行的，不同场地的差异很大，要综合考虑安全性、大小、项目内容、休息区的提供以及规则的支持等，让户外场地真正成为幼儿的锻炼场。
晨间户外活动最好在安全、软质的场地上进行。教师可根据场地的大小安排活动内容，让每个活动中的幼儿都有适当空间。一定时期内要让场地内的部分活动项目相对固定，不能变化太频繁，以星期或月为单位对活动项目调整比较合适。同时，可留有一定的场地，让幼儿自主讨论决定项目内容，或提供小型器材让幼儿选择。
第二，器材调控：晨间户外活动离不开各种各样的器材，各种器材与幼儿的活动密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都会影响效果。器材提供应牢固、实用。幼儿可以参与简单的装饰，以及一些辅助活动材料的制作，这样可以激发幼儿的参与热情。器材提供的种类并非越多越好。提供的器材种类过多，幼儿会忙于更换，不会专注于活动本身;而器材过少，容易造成争抢行为，也容易让幼儿疲劳，不利于其身心健康。
第三，活动量调控：晨间户外活动量要适度，不宜过大过小，活动量过大会让幼儿一直处于兴奋状态，影响下面要进行的活动，活动量过小则无法起到锻炼的作用。为了保证必要的锻炼时间，应提醒幼儿按时到园，适当增强运动的密度，提供上下肢交替的不同锻炼项目。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或过累，保持适度运动状态。
第四，问题情境调控：这是一种辅助性调控策略，在活动时，设置一些简单的问题情境，留给幼儿一定的思考空间，让幼儿带着问题去活动，可以增强活动的挑战，让活动更有情趣。
第五，观察调控：教师的观察指导是调控晨间活动的最有效方式。教师在活动中是指导者、合作者、参与者，在关注大部分幼儿的同时应兼顾个别儿童。主班、配班教师可以分工，主班教师应一直处于关注多数儿童的状态，晨间家长接待可由配班教师完成。观察时要选择合适的位置，便于观察幼儿的表现、指导幼儿的活动。尽量减少幼儿的三类行为：无目的观望，不参与活动;频繁交换器材;干扰别人活动。
总之，教师通过有效的组织，使幼儿更愿意参加晨间户外活动，使他们在兴趣的引导下主动去玩、去探索、去创造，这样既发展了思维想象力，又提高了动手操作能力，充分体现《指南》中尊重幼儿发展的个体差异的原则，幼儿园也要根据户外环境，合理建构每个运动区块，创设一个生活、生态、生动的支持性晨间户外活动环境，使每个幼儿都能拥抱这清晨的第一缕阳光，快乐的游戏，快乐的生活。这就是幼儿园晨间户外活动的意义所在。
一、目前晨间户外活动存在的问题
第一，认识不足，意识淡薄。有的教师把晨间活动看成是游戏活动的补充，仅仅满足于材料的提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏。有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够。同时幼儿园户外晨间活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展活动的密度与强度关系等。
第二，师定生跟，缺乏自主。很多时候晨间活动的内容是教师选定的，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、退缩等心理，缺乏了参与的主动性、
第三，场面热闹，实效不够，偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导。
二、晨间户外活动的原则和调控策略
晨间户外活动主要是指在幼儿园在8：00至8：30之间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的、幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动，激趣导入，进行的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园晨间活动的一个重要组成部分。
那么如何才能最大限度地提高晨间户外活动的有效性呢？我们经过研究并实践后认为有以下几点。
（一）晨间户外活动的原则
第一，安全性原则：户外活动强度大，孩子在活动中容易兴奋，因此首先在活动场地选择上要考虑安全、平坦、舒适。游戏活动中应特别关注因各种因素可能引起的冲突、摔伤、碰伤等安全问题，同时在器材选择上要根据孩子的年龄特点，避免过重过尖过硬的器材，特别是选用半成品的废旧材料时要本着安全第一的原则，及时进行清洗、消毒。
第二，教育性原则：晨间活动注重轻松愉快地玩乐，但需寓教于乐，它是发展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，因此教师要眼中有孩子，心中有目标。
第三，趣味性原则：游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或简单反复，而是需要趣味、游戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能更好地促进身体的和谐发展。
第四，灵活性原则：活动组织中要根据孩子的发展需要及班级孩子发展水平灵活又恰当地选择游戏内容和形式，灵活采用一物多玩，同时，在活动过程中随时发现孩子的动作发展水平灵活进行目标调整，使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效提高。
（二）晨间户外活动的调控策略
晨间户外活动组织形式相对比较松散，我们可以通过营造合理有序的活动氛围来提高锻炼的效果。实践中，我们主要通过以下调控策略来进行。
第一，场地调控：晨间活动是在各种各样的户外场地上进行的，不同场地的差异很大，要综合考虑安全性、大小、项目内容、休息区的提供以及规则的支持等，让户外场地真正成为幼儿的锻炼场。
晨间户外活动最好在安全、软质的场地上进行。教师可根据场地的大小安排活动内容，让每个活动中的幼儿都有适当空间。一定时期内要让场地内的部分活动项目相对固定，不能变化太频繁，以星期或月为单位对活动项目调整比较合适。同时，可留有一定的场地，让幼儿自主讨论决定项目内容，或提供小型器材让幼儿选择。
第二，器材调控：晨间户外活动离不开各种各样的器材，各种器材与幼儿的活动密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都会影响效果。器材提供应牢固、实用。幼儿可以参与简单的装饰，以及一些辅助活动材料的制作，这样可以激发幼儿的参与热情。器材提供的种类并非越多越好。提供的器材种类过多，幼儿会忙于更换，不会专注于活动本身;而器材过少，容易造成争抢行为，也容易让幼儿疲劳，不利于其身心健康。
第三，活动量调控：晨间户外活动量要适度，不宜过大过小，活动量过大会让幼儿一直处于兴奋状态，影响下面要进行的活动，活动量过小则无法起到锻炼的作用。为了保证必要的锻炼时间，应提醒幼儿按时到园，适当增强运动的密度，提供上下肢交替的不同锻炼项目。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或过累，保持适度运动状态。
第四，问题情境调控：这是一种辅助性调控策略，在活动时，设置一些简单的问题情境，留给幼儿一定的思考空间，让幼儿带着问题去活动，可以增强活动的挑战，让活动更有情趣。
第五，观察调控：教师的观察指导是调控晨间活动的最有效方式。教师在活动中是指导者、合作者、参与者，在关注大部分幼儿的同时应兼顾个别儿童。主班、配班教师可以分工，主班教师应一直处于关注多数儿童的状态，晨间家长接待可由配班教师完成。观察时要选择合适的位置，便于观察幼儿的表现、指导幼儿的活动。尽量减少幼儿的三类行为：无目的观望，不参与活动;频繁交换器材;干扰别人活动。
总之，教师通过有效的组织，使幼儿更愿意参加晨间户外活动，使他们在兴趣的引导下主动去玩、去探索、去创造，这样既发展了思维想象力，又提高了动手操作能力，充分体现《指南》中尊重幼儿发展的个体差异的原则，幼儿园也要根据户外环境，合理建构每个运动区块，创设一个生活、生态、生动的支持性晨间户外活动环境，使每个幼儿都能拥抱这清晨的第一缕阳光，快乐的游戏，快乐的生活。这就是幼儿园晨间户外活动的意义所在。