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摘 要：现阶段，教师能够主动顺应时代发展，对其教学模式进行创新，使用先进的教学理念对学生进行教学。初中美术教师可以在欣赏课教学中培养学生的审美能力，让学生在欣赏和审美过程中体会学习美术知识的乐趣，基于此，对其策略进行了研究，以供业界参考。
关键词：初中美术;欣赏课教学;审美能力
对初中美术的欣赏课教学来说，教师不但应该对学生在美术方面的创作能力进行培养，而且应该指引学生对美术作品进行欣赏与感知，从而提升他们的审美能力。在此过程中，学生应该在视觉及情感方面欣賞美术作品，并且更深层次地理解美术作品，进而使学生在美术方面的能力能够得到提升。
一、准确地认识初中美术欣赏课
对过去的应试教育来说，美术课是一门经常被教师与学生忽视的课程，伴随新课程教学改革的不断推进，人们对美术课程的重视程度不断提高，美术课堂可以培养学生在美术方面的能力，教师可以在课堂上讲解名画背景和美术知识，使他们对美术进行认知和思考，并使其审美能力不断提升。
不过对具体的教学活动来说，初中美术教师更看重讲解教材，分析教材内容，在判断学生学习情况时经常凭借对教材的解读，这也是目前欣赏课教学的误区所在。无论是何种教材，其内容的作用仅是补充教学重点，是借助举例手段为学生的美术学习提供帮助，这门课程的本质是对他们的思维能力进行锻炼，使学生在学习知识的过程中培养其审美能力。
二、在初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的策略
（一）分析作品
本文以人民美术出版社为初中美术欣赏课的教材版本，教师在教学《加莱义民》时，应该先带领学生了解《加莱义民》雕塑作品，其作者是法国的雕塑家罗丹，了解作品创作背景和作品背后的故事，只有了解了艺术作品才能对作品内涵有所理解。在了解之后教师和学生可以交流互动，确保学生对作品有足够的了解。教师应该指引学生深入分析作品，对作品背后的内涵进行阐述，以分组的形式安排学生进行辩论。在《加莱义民》的教学中，教师需要和学生就加莱义民是否见证了城市历史进行探讨，分析加莱义民对城市来说是英雄还是屈辱的凭证，在辩论过程中，学生能够对雕塑作品有更深的理解[1]。
（二）思考作品
思考是在比较的前提下诞生的，在具体教学时，教师需要补充作品和作者，《加莱义民》的作者对悲壮主体十分钟爱，其作品能够在残破之中找出力和美，所以教师可以给学生展示作者的其他作品图片，如展示《青铜者》，引导学生对两幅作品的共性进行探寻，与学生一起探索作者的美学。因为学生是独立的个体，所以同一作品会带给他们不同的思考，教师如果组织学生进行交流，就能够开拓他们的思维，使学生产生新的感受[2]。
（三）模仿作品
如果只进行简单构想和讨论，学生将难以直观认知美术作品的美，因此，模仿学习作品很有必要，美学能够在不同艺术中通过多种表现形式来呈现，对人体雕塑来说，对人体美学更加讲究，建筑讲究的是建筑美学，而现代艺术讲究的是现代美学。教师能够讲解与展示现代艺术作品，引导学生进行模仿，学生在模仿时，可以对建筑结构与人体结构形成更多的认识与理解，进而形成美学观念，使其具有审视美的能力。
（四）阐述作品
阐述作品不能等同于分析作品，美术教学应该伴随学生学习程度的加深，在不对知识进行讲授的前提下，安排学生完成自主学习。能够对学生进行分组，使其为学生讲解作品，讲述作者、讲述作品背景、讲述作品类型、讲述作品的美学体现，使学生可以在此过程中形成对美的认知。学校可以在其能力范围内组织学生参加艺术展览活动，如参加画展，结合学习理论和实际生活，使学生更加向往美，激起他们对美的追求，使其审美判断力不断提升。举例说明，教师可以安排学生以小组的形式阐述雕塑家罗丹的作品，每一个小组研究一个作品，并且借助其他小组对其阐述打分的形式完成对最好小组的评选，可以加深他们对雕塑作品的理解。
（五）欣赏作品
分析作品、思考作品、模仿作品、阐述作品的最终目标是使其具备审美能力，使学生可以欣赏作品。教师能够在课后搜集资料，对近现代的名人大家画作及民间艺人画作进行整理，指引学生欣赏与判断美术作品的美，也能够对比与展示名画和仿品，举例说明，对比《蒙娜丽莎》和其仿品，列举不同的角度，如细节角度和感觉角度，安排学生从美感角度选择自己认为的名画，要求他们进行欣赏阐述，确保学生可以掌握审美能力，并且使其审美能力可以不断提高。
总之，初中美术教师在对学生进行欣赏课教学时，应该提高对学生审美能力培养的重视程度，利用合理且有效的方式使学生能够对美术欣赏课更感兴趣，之后把个人教育与美术教育巧妙地结合，尽量使初中美术欣赏课教学的形式更加丰富，进而使初中美术的欣赏课教学效果能够最大限度地提高。
参考文献：
[1]许洁.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力[J].新课程教学（电子版），2020（23）：42-43.
[2]王彩霞.浅析在初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：111.
作者简介：李玉伟（1979.7—），女，吉林榆树人，汉族，大专，中学一级，研究方向：初中美术欣赏课教学中如何培养学生审美能力。
关键词：初中美术;欣赏课教学;审美能力
对初中美术的欣赏课教学来说，教师不但应该对学生在美术方面的创作能力进行培养，而且应该指引学生对美术作品进行欣赏与感知，从而提升他们的审美能力。在此过程中，学生应该在视觉及情感方面欣賞美术作品，并且更深层次地理解美术作品，进而使学生在美术方面的能力能够得到提升。
一、准确地认识初中美术欣赏课
对过去的应试教育来说，美术课是一门经常被教师与学生忽视的课程，伴随新课程教学改革的不断推进，人们对美术课程的重视程度不断提高，美术课堂可以培养学生在美术方面的能力，教师可以在课堂上讲解名画背景和美术知识，使他们对美术进行认知和思考，并使其审美能力不断提升。
不过对具体的教学活动来说，初中美术教师更看重讲解教材，分析教材内容，在判断学生学习情况时经常凭借对教材的解读，这也是目前欣赏课教学的误区所在。无论是何种教材，其内容的作用仅是补充教学重点，是借助举例手段为学生的美术学习提供帮助，这门课程的本质是对他们的思维能力进行锻炼，使学生在学习知识的过程中培养其审美能力。
二、在初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的策略
（一）分析作品
本文以人民美术出版社为初中美术欣赏课的教材版本，教师在教学《加莱义民》时，应该先带领学生了解《加莱义民》雕塑作品，其作者是法国的雕塑家罗丹，了解作品创作背景和作品背后的故事，只有了解了艺术作品才能对作品内涵有所理解。在了解之后教师和学生可以交流互动，确保学生对作品有足够的了解。教师应该指引学生深入分析作品，对作品背后的内涵进行阐述，以分组的形式安排学生进行辩论。在《加莱义民》的教学中，教师需要和学生就加莱义民是否见证了城市历史进行探讨，分析加莱义民对城市来说是英雄还是屈辱的凭证，在辩论过程中，学生能够对雕塑作品有更深的理解[1]。
（二）思考作品
思考是在比较的前提下诞生的，在具体教学时，教师需要补充作品和作者，《加莱义民》的作者对悲壮主体十分钟爱，其作品能够在残破之中找出力和美，所以教师可以给学生展示作者的其他作品图片，如展示《青铜者》，引导学生对两幅作品的共性进行探寻，与学生一起探索作者的美学。因为学生是独立的个体，所以同一作品会带给他们不同的思考，教师如果组织学生进行交流，就能够开拓他们的思维，使学生产生新的感受[2]。
（三）模仿作品
如果只进行简单构想和讨论，学生将难以直观认知美术作品的美，因此，模仿学习作品很有必要，美学能够在不同艺术中通过多种表现形式来呈现，对人体雕塑来说，对人体美学更加讲究，建筑讲究的是建筑美学，而现代艺术讲究的是现代美学。教师能够讲解与展示现代艺术作品，引导学生进行模仿，学生在模仿时，可以对建筑结构与人体结构形成更多的认识与理解，进而形成美学观念，使其具有审视美的能力。
（四）阐述作品
阐述作品不能等同于分析作品，美术教学应该伴随学生学习程度的加深，在不对知识进行讲授的前提下，安排学生完成自主学习。能够对学生进行分组，使其为学生讲解作品，讲述作者、讲述作品背景、讲述作品类型、讲述作品的美学体现，使学生可以在此过程中形成对美的认知。学校可以在其能力范围内组织学生参加艺术展览活动，如参加画展，结合学习理论和实际生活，使学生更加向往美，激起他们对美的追求，使其审美判断力不断提升。举例说明，教师可以安排学生以小组的形式阐述雕塑家罗丹的作品，每一个小组研究一个作品，并且借助其他小组对其阐述打分的形式完成对最好小组的评选，可以加深他们对雕塑作品的理解。
（五）欣赏作品
分析作品、思考作品、模仿作品、阐述作品的最终目标是使其具备审美能力，使学生可以欣赏作品。教师能够在课后搜集资料，对近现代的名人大家画作及民间艺人画作进行整理，指引学生欣赏与判断美术作品的美，也能够对比与展示名画和仿品，举例说明，对比《蒙娜丽莎》和其仿品，列举不同的角度，如细节角度和感觉角度，安排学生从美感角度选择自己认为的名画，要求他们进行欣赏阐述，确保学生可以掌握审美能力，并且使其审美能力可以不断提高。
总之，初中美术教师在对学生进行欣赏课教学时，应该提高对学生审美能力培养的重视程度，利用合理且有效的方式使学生能够对美术欣赏课更感兴趣，之后把个人教育与美术教育巧妙地结合，尽量使初中美术欣赏课教学的形式更加丰富，进而使初中美术的欣赏课教学效果能够最大限度地提高。
参考文献：
[1]许洁.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力[J].新课程教学（电子版），2020（23）：42-43.
[2]王彩霞.浅析在初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）：111.
作者简介：李玉伟（1979.7—），女，吉林榆树人，汉族，大专，中学一级，研究方向：初中美术欣赏课教学中如何培养学生审美能力。