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摘 要： 美术学科是中等职业学校的一门必修课，通过美术课的学习，能够使学生在学习、了解美术专业知识的基础上提升技能，增强综合能力，为专业技能的提升创造条件，为走向社会奠定坚实的基础。
关键词： 中职美术 学习兴趣 教学观念 市场需
发展素质教育，培养学生的综合素养和技能已成为新时期我国教育发展的方向。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承载着为社会培养掌握一定专业技能的实用型人才的重要使命。为此，教育部在2013年下发了在中等职业学校教育中做好音乐和美术课程教学的规定，以培养学生的综合素养，为其将来走向社会奠定坚实的基础。
但是从实际看，中职美术课教学中存在一些问题，从学生层面说，他们积极性不高，大多觉得这门课程和他们的专业课程联系不大，因此根本不重视；从老师层面看，教师受学生学习态度的影响，在教学过程中热情下降，课堂教学缺乏变化，方法死板单一，课堂教学效率低下。这无疑对美术学科教学目标的落实是非常不利的，对于学生综合素质的发展更不利。所以有必要针对新时期中职美术学科教学做出相应的调整。
一、加强学科重要性教育，培养学习兴趣
要引导学生学习某一门课程，就要使学生清楚为什么要学习这门课程，所以要告知学生学习美术学科的重要意义。美术学科是落实美育教育、完善学生人格、提高学生职业素养的一门重要学科。传统的美术教育过于强调以学科为中心，过于关注学生的美术专业知识和技能，从而使学生处于被动地位，限制学生美术创新意识和创造能力的发展。中职生在生理、心理上已趋向成熟，他们有独立的思考能力，同时这个时期是他们价值观、人生观、世界观逐渐形成、成熟的关键时期。教师传授的知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念，吸收新知识。中职学校公共艺术课程美术教材和教学，囊括古今中外各个美术领域中的重要成果和美术现象，同时集中表现为传承人类文明成果，对于开阔中职学生的视野、增长知识有巨大的作用。所以，学生学习这门课程对于他们以后知识面的开拓、素养的提升有非常重要的意义。
二、更新教育教学观念，提升教学水平
时代的发展对于教师来说要求越来越高，尤其是最近几年，随着国家对于职业教育的重视，越来越多的学生选择进入中职学校学习，这无疑给中职学校的发展提供了一定的发展机遇。随着学生人数的增多，学生个体的差异和以往的学生之间已经有明显的变化，学生的实际不尽相同。因此，教师要在教学理念、教学方法等方面做出一定的调整，更新自己的教育教学观念，进而提升自己的教学水平。
教师要有主动学习的意识，根据新时期我国人才培养的要求和中职教学的教学目标，丰富自己的教育教学知识；结合中职学生的实际调整自己的教学方法，满足不同层次学生的需求，拉近和学生的距离，使学生喜欢美术课堂，进而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂教学效率。
三、根据市场需求变化，调整教学内容
中职学校的教学目标是培养具备一定专业技能的实用型人才，为他们更好地适应社会提供更多的助力。因此，教师要根据市场的需求对教学内容进行调整，在明确教学目标和任务的前提下，根据学生的实际进行科学合理的调整和整合。在教学过程中要转变观念，进行教学创新，恰当地运用现代教学手段，利用多媒体教学课件，加大课程信息量，并强化实践环节。例如改变可以将美术基础课程的教学内容进行科学合理的调整，将原有的素描、色彩改为设计素描、设计色彩，课程内容也与设计相连接，将原来的三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）等课程进行重组，改变各门课过去各自独立的局面。我们还要对传统的教学内容加以精选，通过贯通和相互渗透，减少原来多门课中间的重叠及每门课的罗列现象，这样不仅有利于提高课程教学效率，还有利于学生应用所学知识分析问题，找出事物的内在联系，提高解决实际问题的综合能力。
四、营造良好学习氛围，注重实践能力
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是被动的学习，填鸭式的教育对学生是无效的也是痛苦的。因此，教学时教师首先要激发学生对美术的学习兴趣，积极营造健康良好的艺术氛围，善于利用个性化的教学艺术，采用丰富多样的教学方式，促使学生积极主动参与美术实践活动。
我们要注重对学生的动手实践能力和综合探究能力的培养，真正体现教学活动的创造性。例如设计学期或学年的主题美术活动，如民间美术、建筑艺术、服装文化、陶艺等，让学生采用个人或小组合作的形式参与。围绕中心主题，相互配合、相互协调，并在期末举行综合的艺术展示活动。学生在活动中不仅展现了自己的艺术才智和个性，而且获得了成功的体验。这种成功所带来的自信心、责任感和愉悦的身心，使学生审美能力、审美情操和艺术素养都得到不同程度的发展。
五、培养学生审美能力，提高文化涵养
美术教学可以通过欣赏美术作品净化学生的心灵，提高学生的审美能力和鉴赏水平。通过欣赏不同的美术作品、讲授构图知识、线条美感、作品的创作背景等，让学生体会到自然美、艺术美的不同感受，同时使学生发现美、追求美，在脑中构成美，从而提高中职学生的审美能力。还可以在适当的时候引导学生走进生活，融入社会，通过欣赏大自然的秀美景观，领略中华民族几千年积淀的丰厚传统文化，了解浓郁的风土人情，扩大学生的视野，使他们从中感悟到自然美和生活美。
总之，新时期的中职美术教学要立足于市场需求和学生实际，创造性地开展美术专业教学工作，使学生在学习、了解美术专业知识的基础上丰富自己的技能，提升自身涵养和综合素养，为自己今后的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜卫.美育学概论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]李眆.中等职业教育公共艺术课程的实践初探[J].中外教育研究，2012（7）.
[3]杜卫.美育论[M].教育科学出版社，2004.
[4]美A.J.斯塔科.创造能力教与学[M].华东师范大学出版社，2002.
[5]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].山东画报出版社，2005.求 审美能
关键词： 中职美术 学习兴趣 教学观念 市场需
发展素质教育，培养学生的综合素养和技能已成为新时期我国教育发展的方向。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承载着为社会培养掌握一定专业技能的实用型人才的重要使命。为此，教育部在2013年下发了在中等职业学校教育中做好音乐和美术课程教学的规定，以培养学生的综合素养，为其将来走向社会奠定坚实的基础。
但是从实际看，中职美术课教学中存在一些问题，从学生层面说，他们积极性不高，大多觉得这门课程和他们的专业课程联系不大，因此根本不重视；从老师层面看，教师受学生学习态度的影响，在教学过程中热情下降，课堂教学缺乏变化，方法死板单一，课堂教学效率低下。这无疑对美术学科教学目标的落实是非常不利的，对于学生综合素质的发展更不利。所以有必要针对新时期中职美术学科教学做出相应的调整。
一、加强学科重要性教育，培养学习兴趣
要引导学生学习某一门课程，就要使学生清楚为什么要学习这门课程，所以要告知学生学习美术学科的重要意义。美术学科是落实美育教育、完善学生人格、提高学生职业素养的一门重要学科。传统的美术教育过于强调以学科为中心，过于关注学生的美术专业知识和技能，从而使学生处于被动地位，限制学生美术创新意识和创造能力的发展。中职生在生理、心理上已趋向成熟，他们有独立的思考能力，同时这个时期是他们价值观、人生观、世界观逐渐形成、成熟的关键时期。教师传授的知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念，吸收新知识。中职学校公共艺术课程美术教材和教学，囊括古今中外各个美术领域中的重要成果和美术现象，同时集中表现为传承人类文明成果，对于开阔中职学生的视野、增长知识有巨大的作用。所以，学生学习这门课程对于他们以后知识面的开拓、素养的提升有非常重要的意义。
二、更新教育教学观念，提升教学水平
时代的发展对于教师来说要求越来越高，尤其是最近几年，随着国家对于职业教育的重视，越来越多的学生选择进入中职学校学习，这无疑给中职学校的发展提供了一定的发展机遇。随着学生人数的增多，学生个体的差异和以往的学生之间已经有明显的变化，学生的实际不尽相同。因此，教师要在教学理念、教学方法等方面做出一定的调整，更新自己的教育教学观念，进而提升自己的教学水平。
教师要有主动学习的意识，根据新时期我国人才培养的要求和中职教学的教学目标，丰富自己的教育教学知识；结合中职学生的实际调整自己的教学方法，满足不同层次学生的需求，拉近和学生的距离，使学生喜欢美术课堂，进而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂教学效率。
三、根据市场需求变化，调整教学内容
中职学校的教学目标是培养具备一定专业技能的实用型人才，为他们更好地适应社会提供更多的助力。因此，教师要根据市场的需求对教学内容进行调整，在明确教学目标和任务的前提下，根据学生的实际进行科学合理的调整和整合。在教学过程中要转变观念，进行教学创新，恰当地运用现代教学手段，利用多媒体教学课件，加大课程信息量，并强化实践环节。例如改变可以将美术基础课程的教学内容进行科学合理的调整，将原有的素描、色彩改为设计素描、设计色彩，课程内容也与设计相连接，将原来的三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）等课程进行重组，改变各门课过去各自独立的局面。我们还要对传统的教学内容加以精选，通过贯通和相互渗透，减少原来多门课中间的重叠及每门课的罗列现象，这样不仅有利于提高课程教学效率，还有利于学生应用所学知识分析问题，找出事物的内在联系，提高解决实际问题的综合能力。
四、营造良好学习氛围，注重实践能力
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是被动的学习，填鸭式的教育对学生是无效的也是痛苦的。因此，教学时教师首先要激发学生对美术的学习兴趣，积极营造健康良好的艺术氛围，善于利用个性化的教学艺术，采用丰富多样的教学方式，促使学生积极主动参与美术实践活动。
我们要注重对学生的动手实践能力和综合探究能力的培养，真正体现教学活动的创造性。例如设计学期或学年的主题美术活动，如民间美术、建筑艺术、服装文化、陶艺等，让学生采用个人或小组合作的形式参与。围绕中心主题，相互配合、相互协调，并在期末举行综合的艺术展示活动。学生在活动中不仅展现了自己的艺术才智和个性，而且获得了成功的体验。这种成功所带来的自信心、责任感和愉悦的身心，使学生审美能力、审美情操和艺术素养都得到不同程度的发展。
五、培养学生审美能力，提高文化涵养
美术教学可以通过欣赏美术作品净化学生的心灵，提高学生的审美能力和鉴赏水平。通过欣赏不同的美术作品、讲授构图知识、线条美感、作品的创作背景等，让学生体会到自然美、艺术美的不同感受，同时使学生发现美、追求美，在脑中构成美，从而提高中职学生的审美能力。还可以在适当的时候引导学生走进生活，融入社会，通过欣赏大自然的秀美景观，领略中华民族几千年积淀的丰厚传统文化，了解浓郁的风土人情，扩大学生的视野，使他们从中感悟到自然美和生活美。
总之，新时期的中职美术教学要立足于市场需求和学生实际，创造性地开展美术专业教学工作，使学生在学习、了解美术专业知识的基础上丰富自己的技能，提升自身涵养和综合素养，为自己今后的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杜卫.美育学概论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[2]李眆.中等职业教育公共艺术课程的实践初探[J].中外教育研究，2012（7）.
[3]杜卫.美育论[M].教育科学出版社，2004.
[4]美A.J.斯塔科.创造能力教与学[M].华东师范大学出版社，2002.
[5]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].山东画报出版社，2005.求 审美能