借助英语绘本有效提升小学英语课堂教学效果的策略探究

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结合教学实例,提出借助英语绘本有效提升小学英语课堂教学效果的策略,即紧密结合实际情况,选择合适的英语绘本;借助英语绘本激趣,引发学生学习热情;整合英语绘本资源,极力发挥辅助作用;善于应用英语绘本,强化学生认知词汇;巧妙采用英语绘本,有效培养学生语感;灵活使用英语绘本,发展学生综合能力.
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同属于叙述类文学的《哈姆莱特》和《铸剑》都讲述了一个借由仪式向国王报杀父之仇的主题故事,主人公哈姆莱特和眉间尺面临着相同的伦理选择,即身为臣民的他们该如何有效地且不受社会伦理谴责完成复仇行动.为了让故事主人公作出正确的伦理选择,顺利完成为父复仇的冒险家行动,莎士比亚和鲁迅都在其文本叙事中穿插了地位转换仪式书写.仪式书写建构了仪式展演空间,能够进一步强化文本复仇故事主题,彰显出复仇故事的伦理价值与人物伦理选择的意义.
在简要分析英语学科核心素养四个维度的基础上,重点探讨学科核心素养下高中英语课外阅读教学活动的设计原则.提出以学生为主体、以思维训练为重点、以文化熏陶为抓手等原则.认为在设计高中英语课外阅读活动时,教师要把握设计原则,使学生在课外阅读活动中不仅获得阅读技巧和相关语言知识,而且促进思维能力的发展和文化意识的提升等,全面提升综合素质.
概述整本书阅读和读后续写的相关内容,以英语原版小说The Tale nte d Cle me ntine为例,探究如何指导初中生进行英语原版小说整本书阅读,体会故事情节及人物的情感态度,揣摩写作手法及文章线索,并进行读后续写.指出整本书阅读在语言上提供了极好的表达范本,使学生通过阅读能内化好词好句;在语篇上提供了可以借鉴的故事框架,使学生能结合亲身经历体会主人公的喜怒哀乐.教师要通过读后续写激发学生的创造力和想象力,让其不拘泥于词数和格式,想自己所想,全身心投入创作.
中国梦实现的最终落脚点为人民幸福,而习近平幸福观的实现主体为人民的幸福,因此通过探究中国梦的本质内涵与习近平幸福观的必然联系,厘清二者间的脉络能够指引人们正确的看待幸福.国家富强、民族振兴、人民幸福共同构成了中国梦的本质内涵,三者的不同发展过程都对习近平幸福观的发展产生着统摄作用,即国家富强为习近平幸福观的发展提供了强有力的支撑,民族振兴为习近平幸福观的发展勾画美好蓝图,人民幸福则为习近平幸福观的核心旨向.
从整体性教育实践的角度完整呈现词汇的“音、形、义、用”四部分教学,融入自然拼读法、游戏教学、语境教学,构建PPGR词汇四步教学法,对其内涵进行说明,并辅之以案例进行阐释,为小学英语词汇教学提供借鉴.认为在小学英语词汇教学中,教师要将词汇的音、形、义、用作为词汇不可或缺的部分,整体呈现在同一词汇的教学中,引导学生划分词汇的音节,逐渐掌握英文字母的发音规律,感知词汇的“形”和“义”,并适当融入语境.
清前中期为维护王朝治理苗疆的道统,采取了推行官学、兴办书院、设立义学、设苗籍、开苗科等措施,极力推行儒家文化教育,以图通过全方位的文化教育再造来达到苗疆与国家发展一致的同构目的,其结果是不仅促进了苗疆文化教育事业的发展,而且还迅速推进了苗疆社会文化的内地化进程,并最终融入到了国家文化发展的统一进程之中.
当马克思完成哲学革命、创立历史唯物主义的同时,他为权力批判奠定了科学的基础,使权力批判何以可能这一问题得到准确的回答.与近代政治哲学将理性的自然人假设作为权力理论的出发点不同,马克思选择从现实的个人及其社会生产出发剖析权力;权力以社会生产和交往活动为基础,马克思基于历史唯物主义生产理论建构了权力一般的理论体系,为权力批判提供了合理的致思路径;马克思的权力批判并非纯粹的理论认知活动,它奉自由和解放为圭臬,充分表达了无产阶级的权力诉求和解放旨趣.
张先是宋代首位大量使用题序的词人,其词体写作中题序的产生,既有个人遭际的原因,又与词这一文体的发展变化有关.张先的题序之中,携带有大量个人化、具体化的信息,这些信息多与张先的交游情况相关.题序所具有的叙事功能,弥补了词单以抒情为胜之不足.从张先词体写作中题序的设置安排,或许可以窥见宋初文人词体观念所发生的转变.
对于发展低排放、低污染、低耗能的低碳经济,全球各国已经达成共识.作为世界上最大的发展中国家,我国的经济发展深刻的依赖于化石能源,社会经济发展处于工业化、城镇化阶段,只有发展低碳经济,才可以应对气候变暖同时实现经济的绿色可持续发展.本文在对低碳经济的概念、背景、发展趋势进行论述的基础上,提出了我国发展低碳经济的必然性.针对我国在发展低碳经济中面临的机遇和挑战,提出我国发展低碳经济的相应措施.