【摘要】在初中的教育体系中，也许体育教学并没有文化课教育那么重要，但是这对于学生锻炼出一个健康有活力的身体有着立竿见影的作用。由于体育学科在德育教学中具有特殊作用，初中体育德育教学越来越受到人们的关注。因此，我们一线教师需要从多方面着手，想方设法在体育教学中有效渗透更多的德育思想与内容，以此来提高初中体育教学实践的有效性，促进学生实现多元发展。为此，文章结合自身多年的初中体育教学实践经验以及对德育内容的掌握程度展开了分析，并给出了几条实现路径，希望能对一线初中体育教师教学实践活动的高质量展开有所帮助。
【关键词】初中体育;德育教育;教学研究
引言：
在新课改的教育教学背景下，学生德、智、体、美、劳的协调发展非常重要，并引起了各界人士的关注，这也是新课改的一个重点。而育人为本，德育为先的教学思想已经融入了不同学科的实践当中[1]。这也使得课堂教学模式在不断地变化，以便在最大程度上将更多的知识传授给学生，从而促进学生学习能力及综合素质的提高。初中的体育教师，要学会有效地将德育教育融入体育教学当中去，从而对学生更好地进行德育的教学。体育课上，适当进行课外训练，并引导学生参与锻炼，这有利于学生身心的放松，同时也能使得德育教育顺利地进行。
一、言传身教，以身作则
在体育教学的过程中，教师扮演的角色，发挥的重要力量是不可替代的，对学生的影响也是非常长远的，所以要想在体育教学中达到更好的德育渗透效果，首先也是最重要的就是教师要具备较高的体育素养，并能通过自己的言行举止与一举一动给学生带来积极的影响和引导，这样一来，教师自然能在长期的引导中使学生的德育素养得到有效地提高。
具体来说，德育一方面需要教师树立终身学习的理念，不断丰富自己各方面的知识，提高自己的职业修养，提高自己的德育素养，争做新时代的优秀体育教师;另一方面要扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，对学生多一点耐心、细心和认真，多沟通，多谈心，多了解，多交流，并在此过程中有意识地渗透各方面的德育思想和内容，这样一来，学生的德育水平自然能得到有效的提高;此外还要对不同体育运动所蕴含的不同德育内容有基本的掌握，能言传身教，对学生进行针对性的引导和教学[2]。例如，在中长跑教学中，可以激励学生克服困难，挑战自我，挑战极限;在障碍跑教学中，可以培养学生勇敢顽强，克服困难的勇气，增强学生必胜的信心;在球类教学中，可以多安排集体项目的活动，以此来提高学生的集体意识，提高其团结协作的能力。
二、结合不同学段学生的学情合理选择德育内容
不同年级的初中生在个性、认知和心理等方面存在明显的差异，他们的思想道德水平、行为能力不同，因此在开展德育教学时，教师要避免“一刀切”，而要全面考虑不同学生之间的差异，观察不同年级的学生在行为和思想上的微妙变化，根据学生的学情合理选择德育教学内容。
例如，由于初一学生刚从小学升入初中，学生之间、师生之间比较陌生。在学期初，教师就可以通过体育教学将团结合作、互助友爱的德育内容渗透到教学中，以此加强学生之间、师生之间的交流，让学生尽快熟悉新班级、新同学，提升学生的班级认同感[3]。初一学生的纪律性比较差，教师可以通过列队形的方式增强学生的纪律意识，并让学生意识到遵守课堂纪律的重要性。另外，初中阶段的文化课的学习难度与小学相比明显增加，很多刚升入初中的学生难以理解和掌握初中知识，容易产生畏难和焦虑心理。教师在体育课上可以适当渗透不怕困难、顽强拼搏的德育内容，帮助学生克服焦虑心理，增强学生学好文化知识的自信心。
初二学生与初一学生相比，自尊心更加强烈，叛逆心理和争强好胜心更加明显，情绪上容易冲动、爱出风头，不服从教师的管教。针对这个年级学生的身心特点，教师可以向学生渗透谦虚、理性、节约等德育内容，同时对学生进行心理健康教育，以帮助学生应对青春期身体和心理的变化，给予学生正确的引导。
受中考的影响，初三学生容易过度重视学习成绩，从而产生焦虑心理。对此，教师在体育课上要对学生进行人生观和价值观的引导教育，帮助学生正确看待学习成绩，使其保持健康心理，从容应对中考。
三、加强培养团队意识
初中生的体育技能水平要随着时间的推移逐步成长，德育渗透的效果也要一步步深入下去，实现对学生的全面影响。所以，初中体育课堂上的德育渗透要与体育教学本身一样，制定德育渗透的规划[4]。德育渗透的主题可以相同，但必须追求越来越全面和深入的德育效果，推动学生逐步成长。鉴于学生是课堂教学的主题，在课堂教学效果上发挥着关键性的作用，教师应该鼓励学生进行主动探索，自己去感悟教学中与道德品质有关的各种道理，这样学生才能形成深刻的印象，对德育的认知才能在巩固的基础上不断进步。
例如，教师在对篮球团队合作的德育渗透进行规划时，确定学生要先产生彼此配合的基本意识，然后再帮助学生认识团队合作的重要性以及怎樣进行团队合作，将集体意识逐渐变成学生行为习惯上的一种本能。在完成第一步之后，教师组织篮球团队对抗主题的体育训练时，应该将训练之后对于结果的回顾反思交给学生自己，让学生自己去思考为什么自己会胜利或者失败，团队配合方面哪些因素起到了重要作用，今后要怎样进行改进，怎样调整自己的思考模式，从而完成第二步规划，为第三步规划的进行做好准备。
结束语
在过去的初中教育阶段，德育通过都是通过思想政治类的课程实现的。在学校生活的其他环节中，一般只有学生在道德方面发生了比较明显的问题，教师才会介入进行，对学生展开德育。这种方式起不到预防的作用，很难从根本上提升学生的道德水平，也无法深入问题的根源，只能解决眼前表面上的问题。因此，教育界普遍认为应该转变传统的初中德育模式，要在更多的环节进行德育的渗透，强化德育的效果。体育学科作为初中阶段的重要教育内容，对它与德育的融合展开研究分析是非常有价值的，能够促进学生实现更加高效的成长。
参考文献：
[1]王连杰.体育教学中的德育渗透策略探析[J].中国教师，2020（S1）：42.
[2]王德翔.浅谈初中体育教学中的德育渗透[J].冰雪体育创新研究，2020（23）：61-62.
[3]黄仁达.德育在初中体育教学中的渗透[J].文理导航（上旬），2020（12）：88+90.
[4]郭新丹.如何在初中体育课堂中有效开展德育[J].求知导刊，2020（45）：93-94.