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摘要：学习英语，听，说，读，写和翻译是五项基本技能，然而，目前，在大多数职业学院中，英语的教学，阅读，写作和翻译一直占课堂教学的大部分，导致许多学生的听力和口语技能很差，学习英语的最终目标是沟通，因此听力和口语技能是最大的负担，如何提高高职学生的口语表达能力是英语教师思考和解决的一个相关问题。
关键词：高职学生;英语口语;能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-288
当前时代是知识爆炸的时代，随着我们不断改善和发展国家的市场经济，我们与世界各国（尤其是说英语的国家）的互动越来越多，英语在国际事务中发挥着越来越重要的作用。根据教育部《高等职业英语语言课程教学的基本要求》，高等职业英语的重点是培养学生的英语语言能力，尤其是听说能力，经过十多年的实践，高职院校的师生们都明白英语口语的重要性，为了提高职业学生的英语口语能力，作者认为，我们应该从发展学生的口语能力，创造语言环境，根据学生的实际能力来训练他们，以及使用有效的方法来提高他们的口语水平开始。
一、影响职业学生英语口语的因素分析
1.心理因素
影响高等教育学生口语能力的因素更为复杂，除了教材本身，学校设备和教师以外，学生自身的因素也不容忽视，根据调查，常见问题是口头练习的环境，以及更加紧张的教室氛围。学生想回答问题，但害怕犯错误。同时，在整个课程中，学生必须面对数十甚至数百名同学。学生更有可能害怕犯错误并引起焦虑和紧张。本文建议，如果教师对班级布局进行一些调整，他或她可能会更愿意强迫想要说些“一点”的学生，并改变一个不想说些什么的人来解决问题，学生想说英语但没有的问题。反对口语以及将听力融入语言交流活动中可以使学生实际提高其英语口语。
2.语言因素
由于英语和语文之间的巨大差异，因此很难学习英语词汇。如果整体词汇量无法提高，词汇量的增长将成为无根的树。在这种情况下，学好英语的唯一好方法是增加词汇量。但是，由于英语不是高职院校开设的唯一课程，因此学生的学习时间有限，不能花很多时间学习英语。结果，词汇问题已经成为学习英语中的主要问题，并且词汇量当然是相同的。
3.文化因素
语言和文化之间的关系是密不可分的，为了谈论语言，我们需要谈论与文化有关的。讲英语的国家和我们的文化都有自己的特点，不同的文化对词义有不同的理解，文化是一个非常复杂的主题，因此不可能在短时间内形成所有照片，因此，文化因素是影响词汇习得的最重要因素之一。
二、高职高专英语口语发展方法
1.创建情况
情境创建是指有目的地引入或创建特定情境，其形象是培训的关键要素，它主要是通过物理对象，肢体语言，多媒体和其他形式来可视化新材料，将教学转移到教室中特定领域的方法以唤起相同的情感体验并激活所教语言的方法，作为一种教学方法，情境建设可以引起学生的极大兴趣，并为学生提供在实际环境中学习语言的机会。
2.帮助学生克服心理障碍，鼓励他们大胆说英语。
从高职英语教学向专业英语教学的过渡过程中，学生面临一些困难。教师需要让学生明白，英语沟通不仅仅在于交流时学习语法，不要担心语法是否正确，而要让其他人理解。刚开始，学生说会有很多错误。在这一点上，他不必说一句话也不必纠正一句话。这样一来，他的信心就会受到极大影响，他再也不敢再讲英语。我们应该鼓励他多说而不是半途而废，谈话后，评论一下并提出一些建议，及时表扬学生的进步，平等对待好坏背景的学生，鼓励和关心内向和害羞的学生，这样他们就可以克服紧张，害羞和依赖母语的心理障碍。
3.课堂上各种有趣的练习
口语教学有多种形式：定期的口语教学包括“个人工作”，“配对工作”，“小组工作”和“角色扮演”。这些形式的缺点是它们很单调，不适合人数众多的班级，并且容易压制学生的学习热情。因此，教师可以改编“课堂作业”的形式，即取消场所限制，让学生找到自己的交流对象。他们可以成对，三人一组或一个接一个地交流，锻炼可以使每个学生都有练习的机会，不仅可以说英语，还可以通過娱乐和教学来提高学生学习英语的兴趣，教师还可以定期为学生进行口试，测试结果将照常使用，一些活动也可以在教室外举行，例如：英语角，英语口语演讲，英语歌曲比赛，英语戏剧表演，著名老师的演讲等等，营造学习英语的氛围，使学生有更多机会说英语。
4.使用适当的教学方法
兴趣是最好的老师，在英语教学方面，词汇和语法非常无聊。如果您没有动员和激发学生对学习的兴趣，就不能教书。每个老师都应该意识到“如果学生有脚，教育就是鞋子。”只有专门改装的鞋才最舒适，因此教育的模式，方法和技术必须与学生的生理和心理相一致。因此，可以由三个人组成的小组进行大约4分钟的主题口头讨论，主题陈述，提高学生的英语口语能力，使学生的口语表达保持一致和逻辑。老师建议一个主题，并允许学生以陈述的形式表达他们的观点，在给特定的班级中，从教科书中选择1或2个主题，组织学生讨论他们的观点，然后每个小组的一名学生将发表小组的意见，最后老师将作最后陈述。
5.造成怀疑的情况
课堂中的问题是课堂教学中的重要环节，它激发了学生的学习兴趣，集中了他们的注意力，创造了情境，激活了课堂气氛，在师生之间进行交流并及时提供了反馈。问题和情境意识主要体现在新课程的引入上，一个好的问题就像是一个学生头脑中的卵石，可以引发学生思维的热潮。教师应精通在教学中提出疑问和技巧，通过提出问题和创造一种情况，学生会感到新鲜有趣，并且学生将继续思考老师的问题。
6.进行对话表演
角色扮演的经验为了使教学环境能够真正地对付学生，老师可以指示学生在课本中扮演角色，例如表演。由于学生背景较差，并且用英语很难解释这些词，因此作者在手术前将这些词纳入了许多简单的日常表达中，并将其组成了简短的漫画，只是换一个新词，由于上课时间反映在外科医生作品的热门电视连续剧中，学生们还根据此内容在小组中添加了许多单词和句子，以学习第2部分的内容，这不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了习得的内容知识出乎意料的结果。
总会：简而言之，提高高职生的语言表达能力是英语教学的重要目标，兴趣是最好的老师，教师应运用自己的内心和情感创造愉快，现实，和谐和启发性的教学环境，使学生能够充分参与自己的身心。
参考文献
[1]聂苓.合作学习在高职英语口语教学中的应用[J].广西民族师范学院学报，2018（03）：106-109.
[2]张静.浅谈高职英语口语教学[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（004）：347-347.
[3]刘海娟.任务型教学在高职英语口语教学中的应用[J].人力资源管理，2017（012）：449-450.
关键词：高职学生;英语口语;能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-288
当前时代是知识爆炸的时代，随着我们不断改善和发展国家的市场经济，我们与世界各国（尤其是说英语的国家）的互动越来越多，英语在国际事务中发挥着越来越重要的作用。根据教育部《高等职业英语语言课程教学的基本要求》，高等职业英语的重点是培养学生的英语语言能力，尤其是听说能力，经过十多年的实践，高职院校的师生们都明白英语口语的重要性，为了提高职业学生的英语口语能力，作者认为，我们应该从发展学生的口语能力，创造语言环境，根据学生的实际能力来训练他们，以及使用有效的方法来提高他们的口语水平开始。
一、影响职业学生英语口语的因素分析
1.心理因素
影响高等教育学生口语能力的因素更为复杂，除了教材本身，学校设备和教师以外，学生自身的因素也不容忽视，根据调查，常见问题是口头练习的环境，以及更加紧张的教室氛围。学生想回答问题，但害怕犯错误。同时，在整个课程中，学生必须面对数十甚至数百名同学。学生更有可能害怕犯错误并引起焦虑和紧张。本文建议，如果教师对班级布局进行一些调整，他或她可能会更愿意强迫想要说些“一点”的学生，并改变一个不想说些什么的人来解决问题，学生想说英语但没有的问题。反对口语以及将听力融入语言交流活动中可以使学生实际提高其英语口语。
2.语言因素
由于英语和语文之间的巨大差异，因此很难学习英语词汇。如果整体词汇量无法提高，词汇量的增长将成为无根的树。在这种情况下，学好英语的唯一好方法是增加词汇量。但是，由于英语不是高职院校开设的唯一课程，因此学生的学习时间有限，不能花很多时间学习英语。结果，词汇问题已经成为学习英语中的主要问题，并且词汇量当然是相同的。
3.文化因素
语言和文化之间的关系是密不可分的，为了谈论语言，我们需要谈论与文化有关的。讲英语的国家和我们的文化都有自己的特点，不同的文化对词义有不同的理解，文化是一个非常复杂的主题，因此不可能在短时间内形成所有照片，因此，文化因素是影响词汇习得的最重要因素之一。
二、高职高专英语口语发展方法
1.创建情况
情境创建是指有目的地引入或创建特定情境，其形象是培训的关键要素，它主要是通过物理对象，肢体语言，多媒体和其他形式来可视化新材料，将教学转移到教室中特定领域的方法以唤起相同的情感体验并激活所教语言的方法，作为一种教学方法，情境建设可以引起学生的极大兴趣，并为学生提供在实际环境中学习语言的机会。
2.帮助学生克服心理障碍，鼓励他们大胆说英语。
从高职英语教学向专业英语教学的过渡过程中，学生面临一些困难。教师需要让学生明白，英语沟通不仅仅在于交流时学习语法，不要担心语法是否正确，而要让其他人理解。刚开始，学生说会有很多错误。在这一点上，他不必说一句话也不必纠正一句话。这样一来，他的信心就会受到极大影响，他再也不敢再讲英语。我们应该鼓励他多说而不是半途而废，谈话后，评论一下并提出一些建议，及时表扬学生的进步，平等对待好坏背景的学生，鼓励和关心内向和害羞的学生，这样他们就可以克服紧张，害羞和依赖母语的心理障碍。
3.课堂上各种有趣的练习
口语教学有多种形式：定期的口语教学包括“个人工作”，“配对工作”，“小组工作”和“角色扮演”。这些形式的缺点是它们很单调，不适合人数众多的班级，并且容易压制学生的学习热情。因此，教师可以改编“课堂作业”的形式，即取消场所限制，让学生找到自己的交流对象。他们可以成对，三人一组或一个接一个地交流，锻炼可以使每个学生都有练习的机会，不仅可以说英语，还可以通過娱乐和教学来提高学生学习英语的兴趣，教师还可以定期为学生进行口试，测试结果将照常使用，一些活动也可以在教室外举行，例如：英语角，英语口语演讲，英语歌曲比赛，英语戏剧表演，著名老师的演讲等等，营造学习英语的氛围，使学生有更多机会说英语。
4.使用适当的教学方法
兴趣是最好的老师，在英语教学方面，词汇和语法非常无聊。如果您没有动员和激发学生对学习的兴趣，就不能教书。每个老师都应该意识到“如果学生有脚，教育就是鞋子。”只有专门改装的鞋才最舒适，因此教育的模式，方法和技术必须与学生的生理和心理相一致。因此，可以由三个人组成的小组进行大约4分钟的主题口头讨论，主题陈述，提高学生的英语口语能力，使学生的口语表达保持一致和逻辑。老师建议一个主题，并允许学生以陈述的形式表达他们的观点，在给特定的班级中，从教科书中选择1或2个主题，组织学生讨论他们的观点，然后每个小组的一名学生将发表小组的意见，最后老师将作最后陈述。
5.造成怀疑的情况
课堂中的问题是课堂教学中的重要环节，它激发了学生的学习兴趣，集中了他们的注意力，创造了情境，激活了课堂气氛，在师生之间进行交流并及时提供了反馈。问题和情境意识主要体现在新课程的引入上，一个好的问题就像是一个学生头脑中的卵石，可以引发学生思维的热潮。教师应精通在教学中提出疑问和技巧，通过提出问题和创造一种情况，学生会感到新鲜有趣，并且学生将继续思考老师的问题。
6.进行对话表演
角色扮演的经验为了使教学环境能够真正地对付学生，老师可以指示学生在课本中扮演角色，例如表演。由于学生背景较差，并且用英语很难解释这些词，因此作者在手术前将这些词纳入了许多简单的日常表达中，并将其组成了简短的漫画，只是换一个新词，由于上课时间反映在外科医生作品的热门电视连续剧中，学生们还根据此内容在小组中添加了许多单词和句子，以学习第2部分的内容，这不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了习得的内容知识出乎意料的结果。
总会：简而言之，提高高职生的语言表达能力是英语教学的重要目标，兴趣是最好的老师，教师应运用自己的内心和情感创造愉快，现实，和谐和启发性的教学环境，使学生能够充分参与自己的身心。
参考文献
[1]聂苓.合作学习在高职英语口语教学中的应用[J].广西民族师范学院学报，2018（03）：106-109.
[2]张静.浅谈高职英语口语教学[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（004）：347-347.
[3]刘海娟.任务型教学在高职英语口语教学中的应用[J].人力资源管理，2017（012）：449-450.