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在多媒体技术与思想品德课教学整合中要学会正确处理教师“教”的问题和学生“学”的问题，无论用哪种多媒体技术，都要坚持惟有效而用之。只要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的创造精神和实践能力，学生就会全面发展，教学质量就会明显提高。
在多媒体技术与思想品德课教学整合中，教师要学会正确处理教师“教”的问题、学生“学”的问题和全面发展的问题，这是实现多媒体技术与思想品德课教学整合的前提。
1 教师要学会正确处理多媒体技术与思想品德课教学中“教”的问题
多媒体技术的应用，要做到有利于教师的“教”，就是要充分发挥思想品德课教师在运用多媒体教学活动中的主导作用，充分体现学生的主体地位，巧妙地运用信息技术和信息资源，正确处理好四个问题。
1.1 正确处理“指导性”和“主体性”问题
正确处理“指导性”和“主体性”问题，就是要彻底解决由教师“一言堂”——“注入式”教学模式，变为多媒体技术、计算机教学课件的“多方位”——“机入式”的教学模式的弊端；就是要彻底解决把学生当作随意填装知识的麻袋，只重视结果不重视过程，只重视知识的传授不重视理解和应用，只重视学生被动地接受不重视学生主动探索的现象。要科学地运用多媒体技术，打破传统教学中“以教师、知识、课本为中心”的陈旧模式，把学生的学习变“被动接受、幻觉模仿、封闭读书”为“主动参与、探究发现、合作交流”。同时要防止“以信息技术、多媒体为中心”的新倾向的发生，让学生真正成为学习的主人、课堂教学的主体。
1.2 正确处理“随意性”和“适度性”问题
教师绝对不能随意使用多媒体技术，而是要有尺度，要学会适度地使用多媒体技术：1）选择的时间要适度，比如早与晚、长与短等；2）多媒体的选择要适度，比如计算机、录相机、录音机、DVD等；3）多媒体技术提供的信息要适度。教师要学会制作紧扣新课标，紧扣教材，图、文、声、像并茂的课件，适度地运用多媒体技术，提供与教学内容密切相关，有助于提高教学质量的信息。教学过程中过早或过晚使用多媒体技术，都会违背教育规律。随意使用多媒体技术，不但教学效果差，还会导致学生思维迟钝、想象力下降等。
1.3 正确处理“对立性”和“交互性”问题
教学过程是交互的过程，而不是对立的过程。多媒体技术的应用，要处理好教师与多媒体间的互动、学生与多媒体间的互动，以及师生双边的互动和生生之间的互动。“互动性”主要体现在“教学过程思维”之中，让课堂成为思考的殿堂，学生就会自主地学、主动地学。教师要善于利用多媒体技术调动学生参与教学活动的积极性、主动性，增强学生的问题意识、探究意识；要善于巧妙地运用多媒体技术，精心设计激发学生求知欲的多种问题，或形成环环相扣的问题链，或步步深入制造悬念等，使问题解决在“互动”之中。
1.4 正确处理“重复性”和“创新性”问题
创新是一个民族的灵魂。没有创新，人类就没有进步。教师的教学过程不是知识“搬家”，不是简单重复，而是一次劳动的过程、创新的过程。无论是教学观念的更新，教学内容的改革，还是教学手段的革新，多媒体技术的运用都要通过教师的教学实践来完成。没有创新型的教师就实现不了创新型的教育，也就培养不出创新型的人才。所以，要用创新性的思维制作能引导学生创新性思维的课件。以问题为中心，巧妙设疑、精心布题、避免重复，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。
2 教师要学会正确处理多媒体技术与思想品德课教学中“学”的问题
要学会正确处理多媒体技术与思想品德课教学中“学”的问题，这是实现多媒体技术与思想品德课教学整合的关键所在。思想品德课教学要充分体现学生的主体作用，在运用多媒体技术教学过程中要做到“五个拒绝使用”。
2.1 有碍学生“全面发展”的多媒体技术拒绝使用
在多媒体技术与思想品德课教学整合中，多媒体的选择要有利于学生的全面发展，要以提高学生的综合素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达能力，以及团结协作和社会活动的能力。同时多媒体技术的运用要做到陶冶情操，开发智力，提高学生人文素养和科学素质。
2.2 有碍学生“动力”的多媒体技术拒绝使用
有碍学生“动力”的多媒体技术，就是指不利于学生观察、分析、想象、思考和发展的多媒体技术。只要属于这类的多媒体技术，教师就要拒绝使用。要善于选择那些有利于思考、能调动思维、能形成动力的课件或课堂材料；要留给学生思考的时间和空间，引导学生主动思考，促使其多思多想，培养其刨根问底的思考惯力，给学生学习这台机器注入更多动力。总之，多媒体技术的使用，要激活学生的思维，而不是代替或妨碍学生的思维。
2.3 有碍学生“抛锚”的多媒体技术拒绝使用
学习兴趣至关重要。因此，教师在使用多媒体技术时，首先要考虑学生能否接受自己选择的课件或材料，是否对选择的内容感兴趣。这就要求教师在备课时一定要备好学生的“学”，一定要紧扣教材内容，充分挖掘既能提高学习兴趣又能巩固课堂知识的内容，充分利用多媒体形象、生动、直观等优势，让学生这艘学习小舟勇往直前，永不停歇。决不能为了图省事，潦草轻率地随意制作课件或随意选择多媒体材料，使学生的学习小舟中途“搁浅”或“抛锚”。
2.4 有碍学生“发现”的多媒体技术拒绝使用
多媒体技术尽管包罗万象，甚至可以完全进行知识灌输，但是，教师如果只考虑如何“教”，进行传统的灌输，把学生当麻袋，不考虑学生如何“学”、如何发现问题，那是很危险的。为此，教师必须选择那些具有启发性、带有创新性、富有创造性的问题材料，善于给学生提供那些容易破解教学目标、化解教学重点、分散教学难点的机会，善于给学生提供随时就可以发现问题的机会，进而用学生已经获得的知识分析和解决学习中的问题。
2.5 有碍学生“广播”的多媒体技术拒绝使用
教师教学首先要倾听学生的声音，没有学生声音的教学是失败的教学。多媒体技术在思想品德课中的应用，更要考虑学生的声音。所以，只要制约学生“广播”的多媒体技术拒绝使用。教师借助多媒体技术，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，并及时听取学生的“广播”，要给足学生讨论、发言的机会，随时把学生的新发现、新思维、新感受“广播”出来，及时反馈课堂信息，让“教”和“学”在充分的互动中达到教学效果。
3 结语
总之，无论用哪种多媒体技术，都要坚持惟有效而用之。只要处理好教师“教”的问题、学生“学”的问题，学生就会全面发展，教学质量就会明显提高。
（作者单位：河北省内丘县第四中学）
在多媒体技术与思想品德课教学整合中，教师要学会正确处理教师“教”的问题、学生“学”的问题和全面发展的问题，这是实现多媒体技术与思想品德课教学整合的前提。
1 教师要学会正确处理多媒体技术与思想品德课教学中“教”的问题
多媒体技术的应用，要做到有利于教师的“教”，就是要充分发挥思想品德课教师在运用多媒体教学活动中的主导作用，充分体现学生的主体地位，巧妙地运用信息技术和信息资源，正确处理好四个问题。
1.1 正确处理“指导性”和“主体性”问题
正确处理“指导性”和“主体性”问题，就是要彻底解决由教师“一言堂”——“注入式”教学模式，变为多媒体技术、计算机教学课件的“多方位”——“机入式”的教学模式的弊端；就是要彻底解决把学生当作随意填装知识的麻袋，只重视结果不重视过程，只重视知识的传授不重视理解和应用，只重视学生被动地接受不重视学生主动探索的现象。要科学地运用多媒体技术，打破传统教学中“以教师、知识、课本为中心”的陈旧模式，把学生的学习变“被动接受、幻觉模仿、封闭读书”为“主动参与、探究发现、合作交流”。同时要防止“以信息技术、多媒体为中心”的新倾向的发生，让学生真正成为学习的主人、课堂教学的主体。
1.2 正确处理“随意性”和“适度性”问题
教师绝对不能随意使用多媒体技术，而是要有尺度，要学会适度地使用多媒体技术：1）选择的时间要适度，比如早与晚、长与短等；2）多媒体的选择要适度，比如计算机、录相机、录音机、DVD等；3）多媒体技术提供的信息要适度。教师要学会制作紧扣新课标，紧扣教材，图、文、声、像并茂的课件，适度地运用多媒体技术，提供与教学内容密切相关，有助于提高教学质量的信息。教学过程中过早或过晚使用多媒体技术，都会违背教育规律。随意使用多媒体技术，不但教学效果差，还会导致学生思维迟钝、想象力下降等。
1.3 正确处理“对立性”和“交互性”问题
教学过程是交互的过程，而不是对立的过程。多媒体技术的应用，要处理好教师与多媒体间的互动、学生与多媒体间的互动，以及师生双边的互动和生生之间的互动。“互动性”主要体现在“教学过程思维”之中，让课堂成为思考的殿堂，学生就会自主地学、主动地学。教师要善于利用多媒体技术调动学生参与教学活动的积极性、主动性，增强学生的问题意识、探究意识；要善于巧妙地运用多媒体技术，精心设计激发学生求知欲的多种问题，或形成环环相扣的问题链，或步步深入制造悬念等，使问题解决在“互动”之中。
1.4 正确处理“重复性”和“创新性”问题
创新是一个民族的灵魂。没有创新，人类就没有进步。教师的教学过程不是知识“搬家”，不是简单重复，而是一次劳动的过程、创新的过程。无论是教学观念的更新，教学内容的改革，还是教学手段的革新，多媒体技术的运用都要通过教师的教学实践来完成。没有创新型的教师就实现不了创新型的教育，也就培养不出创新型的人才。所以，要用创新性的思维制作能引导学生创新性思维的课件。以问题为中心，巧妙设疑、精心布题、避免重复，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。
2 教师要学会正确处理多媒体技术与思想品德课教学中“学”的问题
要学会正确处理多媒体技术与思想品德课教学中“学”的问题，这是实现多媒体技术与思想品德课教学整合的关键所在。思想品德课教学要充分体现学生的主体作用，在运用多媒体技术教学过程中要做到“五个拒绝使用”。
2.1 有碍学生“全面发展”的多媒体技术拒绝使用
在多媒体技术与思想品德课教学整合中，多媒体的选择要有利于学生的全面发展，要以提高学生的综合素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达能力，以及团结协作和社会活动的能力。同时多媒体技术的运用要做到陶冶情操，开发智力，提高学生人文素养和科学素质。
2.2 有碍学生“动力”的多媒体技术拒绝使用
有碍学生“动力”的多媒体技术，就是指不利于学生观察、分析、想象、思考和发展的多媒体技术。只要属于这类的多媒体技术，教师就要拒绝使用。要善于选择那些有利于思考、能调动思维、能形成动力的课件或课堂材料；要留给学生思考的时间和空间，引导学生主动思考，促使其多思多想，培养其刨根问底的思考惯力，给学生学习这台机器注入更多动力。总之，多媒体技术的使用，要激活学生的思维，而不是代替或妨碍学生的思维。
2.3 有碍学生“抛锚”的多媒体技术拒绝使用
学习兴趣至关重要。因此，教师在使用多媒体技术时，首先要考虑学生能否接受自己选择的课件或材料，是否对选择的内容感兴趣。这就要求教师在备课时一定要备好学生的“学”，一定要紧扣教材内容，充分挖掘既能提高学习兴趣又能巩固课堂知识的内容，充分利用多媒体形象、生动、直观等优势，让学生这艘学习小舟勇往直前，永不停歇。决不能为了图省事，潦草轻率地随意制作课件或随意选择多媒体材料，使学生的学习小舟中途“搁浅”或“抛锚”。
2.4 有碍学生“发现”的多媒体技术拒绝使用
多媒体技术尽管包罗万象，甚至可以完全进行知识灌输，但是，教师如果只考虑如何“教”，进行传统的灌输，把学生当麻袋，不考虑学生如何“学”、如何发现问题，那是很危险的。为此，教师必须选择那些具有启发性、带有创新性、富有创造性的问题材料，善于给学生提供那些容易破解教学目标、化解教学重点、分散教学难点的机会，善于给学生提供随时就可以发现问题的机会，进而用学生已经获得的知识分析和解决学习中的问题。
2.5 有碍学生“广播”的多媒体技术拒绝使用
教师教学首先要倾听学生的声音，没有学生声音的教学是失败的教学。多媒体技术在思想品德课中的应用，更要考虑学生的声音。所以，只要制约学生“广播”的多媒体技术拒绝使用。教师借助多媒体技术，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，并及时听取学生的“广播”，要给足学生讨论、发言的机会，随时把学生的新发现、新思维、新感受“广播”出来，及时反馈课堂信息，让“教”和“学”在充分的互动中达到教学效果。
3 结语
总之，无论用哪种多媒体技术，都要坚持惟有效而用之。只要处理好教师“教”的问题、学生“学”的问题，学生就会全面发展，教学质量就会明显提高。
（作者单位：河北省内丘县第四中学）