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[摘要]随着教育改革不断渗入，如何阅读已经成为了教育的重要关注点之一，可以说阅读关系到学生的眼界、学识以及思考等多方面的发展，本文以高中英语学科为例，探讨当前阅读教学存在的一些问题，思考如何展开多维度的阅读教学，提高学生阅读能力，贯彻核心素养，提高高中英语教学效率。
[关键词] 高中英语;多维度;阅读教学
高中英语中需要贯彻阅读理念，培养学生的阅读能力，这是教学的要求，也是语言学科教育的关键因素，因而高中英语老师应当思考更为多元化的阅读方式，结合当前英语阅读教学中存在的一些问题，探讨多维度的阅读教学模式。
一、当前高中英语阅读教学存在的问题
1.传统教学观念依然存在，教学方法单一
虽然我们一直倡导改革，但是传统教学观念依然存在，例如分数第一的理念在当前高中英语教学中影响力还是很大，不论是老师还是学生都认为考高分才是最为直接的目的，因此现实中的阅读教学依然是围绕着单词记忆、课文背诵等内容，依然重视对于英语词汇的记忆效果，从而缺失了阅读教学的真正内涵。此外，阅读方式也比较单一，基本就是对于课文、英语单词的阅读、背诵和记忆环节，缺乏对于学生特性的分析，因而教学效果比较低，学生的阅读能力不能得到有效提高。
2.英语词汇量不足，阅读材料不匹配
从当前来看，高中英语阅读教学中依然受到了学生词汇量的影响，想要实现高效的阅读教学必然离不开词汇量，这是基础也是必要的因素，但是目前高中生所掌握的英语词汇量还远远不够高效阅读的指标，学生的词汇贫乏就会直接影响阅读的顺畅度和理解能力，进而也会慢慢的让他们丧失了阅读的自信心。此外，阅读材料的选择也与学生的需求匹配度不够，例如，老师经常会选用一些阅读理解的短文，但是内容与学生的兴趣点离得比较远，因此他们可能会比较排斥，将阅读当成作业来完成效果可想而知。尤其是一些高考题目中的原文，枯燥而且与生活关联度比较低，因而又会让学生有一种做题的感觉，因而不容易激发他们的阅读兴趣，降低了阅读能力提升的空间。
二、高中英语教学中多维度阅读教学的策略
通过前文分析可以看出，当前高中英语阅读教学中依然存在一些问题，因而高中英语老师应当结合阅读教学实际，针对学生的实际情况从而研发更多元化的阅读教学模式，下文从多维度展开分析。
1.维度一——音标丰富词汇
就当前来看，高中英语阅读的一个重要阻力就是词汇量，而词汇量不够的最主要原因又是音标不够准确，音标就等同于汉语中的拼音，如果不懂音标就没有办法自我学习和领悟，久而久之也就丧失了阅读兴趣。因而高中英语老师在多维度阅读教学过程中可以从音标的维度着手。本文认为可以从如下几个方面着手：第一，音标专题教学。老师可以将日常同学们音标不太符合标准的素材进行搜集整理，然后进行案例专题教学来纠正学生的音标问题;第二，要求学生进行音标知识点的整理和积累，然后进行音标的书写和熟练;第三，小测试模式。可以采取口头测试或者笔试测试的形式来定期巩固学生对于音标的掌握和运用，让学生逐渐形成语感，利用正确的音标来为阅读学习保驾护航。
2.维度二——教学方式提升效率
教学方式直接会影响到学生的学习兴趣和教学效果，因而在高中英语阅读教学中应当考虑的另外一个维度就是教学方式的选择和调整。本文认为老师可以拓展教学方式，融入微课教学、反转课堂、任务驱动等方式，强调学生的学习主体地位。同时，老师应当认真选择阅读素材，针对学生的兴趣和不同层次选择适合的阅读素材，让他们感受到循序渐进、从简到难的过程，通过阅读来实现阅读视野的提升以及素养的拓展。例如，将一段英文短文改成对话的模式，让学生进行故事演绎，从而提高他们的阅读兴趣;将英文对话转化成叙述文本从而让学生进行故事比赛，这个过程也是阅读的锻炼过程。多维度的阅读方式可以让学生更加直观的感受到阅读材料的内涵，感受读写结合的重要意义，从而掌握更多的阅读技能。
3.维度三——自主助力习惯
阅读教学过程中最为重要的一个因素就是自主学习、自主阅读，因而高中英语老师要建立学生自主阅读的教学模式，让学生能够通过老师的引导习惯上自主阅读，养成良好的阅读喜欢。具体而言如下：第一，老师可以通过构建一种网络平台，将好的阅读素材上传上去，让学生可以结合着进行阅读，从而再设置一定的阅读作业，增强他们的阅读深度;第二，向学生推荐一些阅读网站，让学生根据自己的喜好去自由选择，然后每节课上课之前让大家进行阅读分享，增加彼此阅读素材方面的积累;第三，建立虚拟的网络沟通平台，让学生可以将阅读过程中遇到的问题主动去和老师溝通，增强自身阅读技能，实现阅读能力的快速提升。
总结
总之，高中英语中阅读教学十分重要，英语老师应当正确理解该教学环节存在的真正意义以及教学的真正目的，从而不断的调整教学方式方法，本文提出了多维度阅读模式，希望能够通过多层次、多角度的考虑来设置课堂，关注他们的兴趣，提高他们的阅读能力，从而实现阅读教学的真正目的。
参考文献：
[1]李书梅.新课标背景下高中英语阅读教学中美育渗透策略探究[J].中学生英语，2021（04）：75.
[2]丁雪.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].中学生英语，2021（04）：130.
黑龙江拜泉县第一中学 韩红娟
[关键词] 高中英语;多维度;阅读教学
高中英语中需要贯彻阅读理念，培养学生的阅读能力，这是教学的要求，也是语言学科教育的关键因素，因而高中英语老师应当思考更为多元化的阅读方式，结合当前英语阅读教学中存在的一些问题，探讨多维度的阅读教学模式。
一、当前高中英语阅读教学存在的问题
1.传统教学观念依然存在，教学方法单一
虽然我们一直倡导改革，但是传统教学观念依然存在，例如分数第一的理念在当前高中英语教学中影响力还是很大，不论是老师还是学生都认为考高分才是最为直接的目的，因此现实中的阅读教学依然是围绕着单词记忆、课文背诵等内容，依然重视对于英语词汇的记忆效果，从而缺失了阅读教学的真正内涵。此外，阅读方式也比较单一，基本就是对于课文、英语单词的阅读、背诵和记忆环节，缺乏对于学生特性的分析，因而教学效果比较低，学生的阅读能力不能得到有效提高。
2.英语词汇量不足，阅读材料不匹配
从当前来看，高中英语阅读教学中依然受到了学生词汇量的影响，想要实现高效的阅读教学必然离不开词汇量，这是基础也是必要的因素，但是目前高中生所掌握的英语词汇量还远远不够高效阅读的指标，学生的词汇贫乏就会直接影响阅读的顺畅度和理解能力，进而也会慢慢的让他们丧失了阅读的自信心。此外，阅读材料的选择也与学生的需求匹配度不够，例如，老师经常会选用一些阅读理解的短文，但是内容与学生的兴趣点离得比较远，因此他们可能会比较排斥，将阅读当成作业来完成效果可想而知。尤其是一些高考题目中的原文，枯燥而且与生活关联度比较低，因而又会让学生有一种做题的感觉，因而不容易激发他们的阅读兴趣，降低了阅读能力提升的空间。
二、高中英语教学中多维度阅读教学的策略
通过前文分析可以看出，当前高中英语阅读教学中依然存在一些问题，因而高中英语老师应当结合阅读教学实际，针对学生的实际情况从而研发更多元化的阅读教学模式，下文从多维度展开分析。
1.维度一——音标丰富词汇
就当前来看，高中英语阅读的一个重要阻力就是词汇量，而词汇量不够的最主要原因又是音标不够准确，音标就等同于汉语中的拼音，如果不懂音标就没有办法自我学习和领悟，久而久之也就丧失了阅读兴趣。因而高中英语老师在多维度阅读教学过程中可以从音标的维度着手。本文认为可以从如下几个方面着手：第一，音标专题教学。老师可以将日常同学们音标不太符合标准的素材进行搜集整理，然后进行案例专题教学来纠正学生的音标问题;第二，要求学生进行音标知识点的整理和积累，然后进行音标的书写和熟练;第三，小测试模式。可以采取口头测试或者笔试测试的形式来定期巩固学生对于音标的掌握和运用，让学生逐渐形成语感，利用正确的音标来为阅读学习保驾护航。
2.维度二——教学方式提升效率
教学方式直接会影响到学生的学习兴趣和教学效果，因而在高中英语阅读教学中应当考虑的另外一个维度就是教学方式的选择和调整。本文认为老师可以拓展教学方式，融入微课教学、反转课堂、任务驱动等方式，强调学生的学习主体地位。同时，老师应当认真选择阅读素材，针对学生的兴趣和不同层次选择适合的阅读素材，让他们感受到循序渐进、从简到难的过程，通过阅读来实现阅读视野的提升以及素养的拓展。例如，将一段英文短文改成对话的模式，让学生进行故事演绎，从而提高他们的阅读兴趣;将英文对话转化成叙述文本从而让学生进行故事比赛，这个过程也是阅读的锻炼过程。多维度的阅读方式可以让学生更加直观的感受到阅读材料的内涵，感受读写结合的重要意义，从而掌握更多的阅读技能。
3.维度三——自主助力习惯
阅读教学过程中最为重要的一个因素就是自主学习、自主阅读，因而高中英语老师要建立学生自主阅读的教学模式，让学生能够通过老师的引导习惯上自主阅读，养成良好的阅读喜欢。具体而言如下：第一，老师可以通过构建一种网络平台，将好的阅读素材上传上去，让学生可以结合着进行阅读，从而再设置一定的阅读作业，增强他们的阅读深度;第二，向学生推荐一些阅读网站，让学生根据自己的喜好去自由选择，然后每节课上课之前让大家进行阅读分享，增加彼此阅读素材方面的积累;第三，建立虚拟的网络沟通平台，让学生可以将阅读过程中遇到的问题主动去和老师溝通，增强自身阅读技能，实现阅读能力的快速提升。
总结
总之，高中英语中阅读教学十分重要，英语老师应当正确理解该教学环节存在的真正意义以及教学的真正目的，从而不断的调整教学方式方法，本文提出了多维度阅读模式，希望能够通过多层次、多角度的考虑来设置课堂，关注他们的兴趣，提高他们的阅读能力，从而实现阅读教学的真正目的。
参考文献：
[1]李书梅.新课标背景下高中英语阅读教学中美育渗透策略探究[J].中学生英语，2021（04）：75.
[2]丁雪.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].中学生英语，2021（04）：130.
黑龙江拜泉县第一中学 韩红娟