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摘要：高中英语教学的主要目的是对学生的英语语言能力进行培养，让学生能够通过学习具备一定的英语语言综合应用能力。就整个高中英语教学而言，其中的英语写作是各种英语知识和技能的综合体现，如果学生能够顺利的培养起英语写作的能力，那么就能够让学生更好地对英语综合知识进行掌握以及灵活的应用，使学生将英语知识技能内化为英语语言的能力。下面我们就对高中英语写作教学展开分析，并试图寻求提高学生英语写作能的教学方法。
关键词：高中英语;写作教学;技巧提高
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-060
高中英语写作的一般形式是给出一段材料，学生根据自己对材料的理解进行英语写作，字数一般规定在150词左右。写作教学为什么让教师和学生都觉得如此困难？因为英语写作包含了对学生英语单词、句子、语法等一系列的考查，从一个学生的英语写作就可以从侧面看出学生的英语成绩好坏。写作涉及的英语知识点多，考查的内容比较广泛、综合，要提升学生的英语写作水平需要教师和学生的共同努力。
一、注重写作教学的基本训练阶段
英文写作训练一般包括两个方面，一是语言基础方面的训练，即词法、句法等方面的基本功，二是写作知识和能力方面的训练，即写作的理论和技巧。语言基础方面的训练一般随着英语教材的教学进行，写作知识和能力的训练要按照语言学习的规律，由浅入深，循序渐进地进行。因此，英文写作要掌握所学词汇的意义和它们的用法，掌握句子的构成基本规律，段落中句子的连贯和转折，组段成文和一般常用的文体要求等。在训练中坚持循序渐进的原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章。
二、阅读与背诵优美文章
俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在语文教学中需要学生大量的去阅读，背诵，摘抄优美的句子，文章。熟背精彩段落，这是语言学习的必由之路。同样地，英语写作也需要大量的阅读与背诵。俗话说：“读书破万卷。下笔如有神”。可见，阅读与写作的关系密不可分。教师可督促学生去多阅读一些课外的英文报刊类，甚至于把教参中的优美文章要求学生去背，从而使学生形成语感，积累一些信息，增加写作素材。教师还要督促学生注意日常语言的积累，增加自身的词汇量。这也可通过不同的方式实现这一点。对于不同的句子都有不同的表达，不同的语言运用会反映出学生不同的语言水平和思维方式。众所周知，一个较为复杂的句子结构通常容易获取高分，这就要求学生在日常的学习中要注意语言的积累。在记单词和短语的时候，不要孤立的记，要结合同义词来记，在翻译一个句子时尽可能多地变换结构来翻译。
三、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣
“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学完高一Unit8 Sports，正好学校在开校运会，教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor，designer，writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。
四、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教師用书上说明的写作步骤，即：①构思（讨论题目）;②写提纲（理顺思想的逻辑关系）;③起草（打草稿）;④校订（检查错误，重新安排内容）;⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
五、抓好指导和评价双环节
指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作時。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接，用哪些连接词为宜等。自评、互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功之处;另一方面指出其不足之处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。这样学生更能集中注意力，教师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。
六、总结
综上所述，培养学生养成良好的写作习惯和思路，提高学生的写作能力，增强学生的写作信心，使学生在写作实践中不断提高自己的英语书面表达水平和对各种书面表达的题目和要求的适应能力，这是英语教师在英语写作教学中需要时时关心的问题。
参考文献
[1]顾雪梁.高中英语教学基本技能训练[M].杭州：杭州大学出版社，2017
[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001（1）.
[3]王勇.利用反馈提高学生外语写作水平[J].外语教学与研究，2001（2）.
贵州省余庆县他山中学
关键词：高中英语;写作教学;技巧提高
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-060
高中英语写作的一般形式是给出一段材料，学生根据自己对材料的理解进行英语写作，字数一般规定在150词左右。写作教学为什么让教师和学生都觉得如此困难？因为英语写作包含了对学生英语单词、句子、语法等一系列的考查，从一个学生的英语写作就可以从侧面看出学生的英语成绩好坏。写作涉及的英语知识点多，考查的内容比较广泛、综合，要提升学生的英语写作水平需要教师和学生的共同努力。
一、注重写作教学的基本训练阶段
英文写作训练一般包括两个方面，一是语言基础方面的训练，即词法、句法等方面的基本功，二是写作知识和能力方面的训练，即写作的理论和技巧。语言基础方面的训练一般随着英语教材的教学进行，写作知识和能力的训练要按照语言学习的规律，由浅入深，循序渐进地进行。因此，英文写作要掌握所学词汇的意义和它们的用法，掌握句子的构成基本规律，段落中句子的连贯和转折，组段成文和一般常用的文体要求等。在训练中坚持循序渐进的原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章。
二、阅读与背诵优美文章
俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在语文教学中需要学生大量的去阅读，背诵，摘抄优美的句子，文章。熟背精彩段落，这是语言学习的必由之路。同样地，英语写作也需要大量的阅读与背诵。俗话说：“读书破万卷。下笔如有神”。可见，阅读与写作的关系密不可分。教师可督促学生去多阅读一些课外的英文报刊类，甚至于把教参中的优美文章要求学生去背，从而使学生形成语感，积累一些信息，增加写作素材。教师还要督促学生注意日常语言的积累，增加自身的词汇量。这也可通过不同的方式实现这一点。对于不同的句子都有不同的表达，不同的语言运用会反映出学生不同的语言水平和思维方式。众所周知，一个较为复杂的句子结构通常容易获取高分，这就要求学生在日常的学习中要注意语言的积累。在记单词和短语的时候，不要孤立的记，要结合同义词来记，在翻译一个句子时尽可能多地变换结构来翻译。
三、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣
“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学完高一Unit8 Sports，正好学校在开校运会，教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor，designer，writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。
四、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教師用书上说明的写作步骤，即：①构思（讨论题目）;②写提纲（理顺思想的逻辑关系）;③起草（打草稿）;④校订（检查错误，重新安排内容）;⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
五、抓好指导和评价双环节
指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作時。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接，用哪些连接词为宜等。自评、互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功之处;另一方面指出其不足之处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。这样学生更能集中注意力，教师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。
六、总结
综上所述，培养学生养成良好的写作习惯和思路，提高学生的写作能力，增强学生的写作信心，使学生在写作实践中不断提高自己的英语书面表达水平和对各种书面表达的题目和要求的适应能力，这是英语教师在英语写作教学中需要时时关心的问题。
参考文献
[1]顾雪梁.高中英语教学基本技能训练[M].杭州：杭州大学出版社，2017
[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001（1）.
[3]王勇.利用反馈提高学生外语写作水平[J].外语教学与研究，2001（2）.
贵州省余庆县他山中学