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摘 要：曾经的中职课堂教育模式已经难以满足当前社会对于中职学生全方面发展的诉求，学校需要更多的教育资源来让学生进行知识积累。以中职数学教学为例，教师可以借助当前的科学技术，应用现代化的教学资源对学生的数学教学质量进行提升。在微课的基础上进行数学分层教学利于提高不同层次学生的数学成绩，进而实现数学教学质量的提高。
关键词：微课;中职教学;分层教学;策略
微课是当今教学中的一种应用形式，主要是通过短视频对学生进行教学，将一些重要知识和技巧精简化地放置于一个简短的视频内，帮助学生更好地理解重点和掌握知识。数学教师利用微课进行数学分层教学对课堂教育质量进行提升，以此提升学生课堂效率。中职数学教学中，教师不但要帮助学生掌握基础的数学内容，还要指引学生学会在日常生活中熟练运用数学知识处理实际问题。
一、课前准备环节，应分层发布微课视频，提升微课教学的针对性
在利用微课进行教学前，教师应该先让学生形成预习习惯，对不同学生设定不同的预习小组，其评价标准包括：学习态度、基础知识、拔高程度、逻辑思维能力等，可以分为甲、乙、丙、丁四个层次，在线上组建四个学生群组，将难易的知识点，分解成不同的讲述形式，便于学生理解。
例如：在进行“集合的概念”备课时，甲层次的学生热爱学习，逻辑性较强以及拥有熟练的基础知识。视频内容应筛选掉概念部分，侧重于常用书籍的表示法;乙层次的学生对于学习具有自觉意识，逻辑性强和拥有一般的基础知识，视频需要包含一定的概念介绍，包含集合与元素之间的关系解析;丙层次学生的学习积极性低，逻辑思维和基础知识较差，视频制作应侧重于概念讲解;丁层次学生对学习缺乏动力，逻辑性和基础知识薄弱，视频应以培养兴趣与好奇心为主，设置一些有趣故事内容，讲解其概念。教师需要根据学生最近的实际学习情况进行检验，及时地调整分层的学生。根据不同的层次制定不同的教学方案以及教学目标。
二、课堂教学环节，分层应用微课，让微课教学成为“强化剂”
在如今中职的数学教学中，许多学生讨厌排斥数学这门学科，也最终导致他们对数学这门学科的兴趣性减弱，学习效率降低。数学教师应该针对这个普遍现象制定出合理的教学模式，将微课分层教学的模式最大限度地融合到平时的数学教学中去。在新课程改革的大背景下，数学教育也更加提倡实施“以学生为课堂主体”的教学形式。在应用微课分层教学的教学理念，也应该确定学生在课堂的学习主体地位，让微课教学成为学生学习的“强化剂”。因此教师不仅要在备课时准备四个层次的教学方案，还应让学生自己录制简单地微视频来进行习题的讲解，让每一个学生都能在数学讲解中能享受到数学带给他们的欢乐，尽量的避免或消除学生地排斥心理。中职的学生心理并不是孤立的，而是一个整体性的系统，他们的学习必须建立在实践和乐趣的基础之上，作为教师应该以学生为核心，了解他们的心理状态，考虑他们的实际年龄状况以及实际的学习状况，利用微课分层教学的形式让数学教学变得更加游戏化、生动化、有趣化，通过这样的学习模式，构建他们在自身内部的数学学习系统。
当学生在自主学习当中遇到困难时或者学生无法理解某一个概念时，教师可以让不同层次的学生进行交流探讨，如果问题过于复杂教师可以帮助学生一起探讨问题的答案，最终使学生的问题得到有效解决。除此以外，教师还可以在学生利用微课自主学习时来提出问题让学生在微课视频的观看过程当中去寻找答案，通过这种引导性的提出问题可以有效培养学生的自主探究能力以及思考问题的能力。教师要提前录制答案讲解视频并分层发布，让不同层次的学生都能通过微视频来掌握数学知识，将微课分层教学的教学模式融入到日常教学之中去，最大限度地优化数学课堂教学结构，帮助学生更加生动、形象的理解数学知识，培育学生的数学兴趣，形成良好的数学课堂氛围，推动学生的数学能力的提升和核心素养的培养。
三、 课后教学环节，分层分享微课，加强学生课后的复习效果
课下复习是学好数学的一个重要部分，同时也是多数中职学生甚至是教师经常忽略的一个步骤。部分学生认为数学是文化课，有这个时间和心思复习数学知识，还不如去实训室练练自己的专业技能。从中职学生的反馈来讲，还是有大部分的学生想要去复习数学，只是不知道怎么复习，同时也没有合适的复习资料。事实的确如此，学生除了一本中職数学课本以外，几乎没有其它相配套的教学参考书或辅导书。因此，数学教师可以创建一个微信公众平台，在上面定期上传复习资料，并将公众号给推广给全校学生，并积极分享复习、巩固的学习资料 ，这个复习资料需要分层次：一是甲、乙层的预习微课、新课微课以及清单;二是根据丙、丁层次的学习要求，专门制作的一些简易的复习指导微课 ;三是作业的模板及视频讲解版，以及分享同意发布的部分学生作业，把正确的、错误的都公布出来;四是一些相关练习题、解题方向及详细的解答过程。
四、 教学活动环节，分层制作微课，提升学生对微课的重视
教育活动是查验学生学习能力的关键阶段，也是最重要的阶段。数学活动通常会在这一阶段进行知识输送，讲解一些最基础的知识，如果学生没有在这期间打好扎实的基础，在活动中也难以表现出很好的成绩。帮助学生在数学学习方面突破障碍，最有效的方法就是为学生打造一个坚实的数学知识基础。在平时的教学过程中，教师需要改变以往教学理念和数学课堂教育形式，将微课分层教学的形式和现代中职数学教育相结合，创新现代化教育方法，教师利用微课分层教学对课堂的基础知识、重点知识进行不同的强调，以此方式来加深学生的记忆，便于更好的知识的应用。
五、结语：
在教育改革的大环境下，教师应该在课堂上把现代化数学帮助学生提高自身的数学学习兴趣、培养学生的逻辑思维以及自主探究能力，最终使他们的数学思维得到有效开发。中职数学教师要积极跟上时代的脚步，有效利用微课分层教学手段使中职数学教学课堂变得更加有意义。
参考文献：
[1]付亚艳.对中职数学教学的深入思考[J].职业技术，2011（07）.
[2]张明华.“分组竞赛式”教学法在中职数学教学的实践与思考[J].职教通讯，2011（18）.
关键词：微课;中职教学;分层教学;策略
微课是当今教学中的一种应用形式，主要是通过短视频对学生进行教学，将一些重要知识和技巧精简化地放置于一个简短的视频内，帮助学生更好地理解重点和掌握知识。数学教师利用微课进行数学分层教学对课堂教育质量进行提升，以此提升学生课堂效率。中职数学教学中，教师不但要帮助学生掌握基础的数学内容，还要指引学生学会在日常生活中熟练运用数学知识处理实际问题。
一、课前准备环节，应分层发布微课视频，提升微课教学的针对性
在利用微课进行教学前，教师应该先让学生形成预习习惯，对不同学生设定不同的预习小组，其评价标准包括：学习态度、基础知识、拔高程度、逻辑思维能力等，可以分为甲、乙、丙、丁四个层次，在线上组建四个学生群组，将难易的知识点，分解成不同的讲述形式，便于学生理解。
例如：在进行“集合的概念”备课时，甲层次的学生热爱学习，逻辑性较强以及拥有熟练的基础知识。视频内容应筛选掉概念部分，侧重于常用书籍的表示法;乙层次的学生对于学习具有自觉意识，逻辑性强和拥有一般的基础知识，视频需要包含一定的概念介绍，包含集合与元素之间的关系解析;丙层次学生的学习积极性低，逻辑思维和基础知识较差，视频制作应侧重于概念讲解;丁层次学生对学习缺乏动力，逻辑性和基础知识薄弱，视频应以培养兴趣与好奇心为主，设置一些有趣故事内容，讲解其概念。教师需要根据学生最近的实际学习情况进行检验，及时地调整分层的学生。根据不同的层次制定不同的教学方案以及教学目标。
二、课堂教学环节，分层应用微课，让微课教学成为“强化剂”
在如今中职的数学教学中，许多学生讨厌排斥数学这门学科，也最终导致他们对数学这门学科的兴趣性减弱，学习效率降低。数学教师应该针对这个普遍现象制定出合理的教学模式，将微课分层教学的模式最大限度地融合到平时的数学教学中去。在新课程改革的大背景下，数学教育也更加提倡实施“以学生为课堂主体”的教学形式。在应用微课分层教学的教学理念，也应该确定学生在课堂的学习主体地位，让微课教学成为学生学习的“强化剂”。因此教师不仅要在备课时准备四个层次的教学方案，还应让学生自己录制简单地微视频来进行习题的讲解，让每一个学生都能在数学讲解中能享受到数学带给他们的欢乐，尽量的避免或消除学生地排斥心理。中职的学生心理并不是孤立的，而是一个整体性的系统，他们的学习必须建立在实践和乐趣的基础之上，作为教师应该以学生为核心，了解他们的心理状态，考虑他们的实际年龄状况以及实际的学习状况，利用微课分层教学的形式让数学教学变得更加游戏化、生动化、有趣化，通过这样的学习模式，构建他们在自身内部的数学学习系统。
当学生在自主学习当中遇到困难时或者学生无法理解某一个概念时，教师可以让不同层次的学生进行交流探讨，如果问题过于复杂教师可以帮助学生一起探讨问题的答案，最终使学生的问题得到有效解决。除此以外，教师还可以在学生利用微课自主学习时来提出问题让学生在微课视频的观看过程当中去寻找答案，通过这种引导性的提出问题可以有效培养学生的自主探究能力以及思考问题的能力。教师要提前录制答案讲解视频并分层发布，让不同层次的学生都能通过微视频来掌握数学知识，将微课分层教学的教学模式融入到日常教学之中去，最大限度地优化数学课堂教学结构，帮助学生更加生动、形象的理解数学知识，培育学生的数学兴趣，形成良好的数学课堂氛围，推动学生的数学能力的提升和核心素养的培养。
三、 课后教学环节，分层分享微课，加强学生课后的复习效果
课下复习是学好数学的一个重要部分，同时也是多数中职学生甚至是教师经常忽略的一个步骤。部分学生认为数学是文化课，有这个时间和心思复习数学知识，还不如去实训室练练自己的专业技能。从中职学生的反馈来讲，还是有大部分的学生想要去复习数学，只是不知道怎么复习，同时也没有合适的复习资料。事实的确如此，学生除了一本中職数学课本以外，几乎没有其它相配套的教学参考书或辅导书。因此，数学教师可以创建一个微信公众平台，在上面定期上传复习资料，并将公众号给推广给全校学生，并积极分享复习、巩固的学习资料 ，这个复习资料需要分层次：一是甲、乙层的预习微课、新课微课以及清单;二是根据丙、丁层次的学习要求，专门制作的一些简易的复习指导微课 ;三是作业的模板及视频讲解版，以及分享同意发布的部分学生作业，把正确的、错误的都公布出来;四是一些相关练习题、解题方向及详细的解答过程。
四、 教学活动环节，分层制作微课，提升学生对微课的重视
教育活动是查验学生学习能力的关键阶段，也是最重要的阶段。数学活动通常会在这一阶段进行知识输送，讲解一些最基础的知识，如果学生没有在这期间打好扎实的基础，在活动中也难以表现出很好的成绩。帮助学生在数学学习方面突破障碍，最有效的方法就是为学生打造一个坚实的数学知识基础。在平时的教学过程中，教师需要改变以往教学理念和数学课堂教育形式，将微课分层教学的形式和现代中职数学教育相结合，创新现代化教育方法，教师利用微课分层教学对课堂的基础知识、重点知识进行不同的强调，以此方式来加深学生的记忆，便于更好的知识的应用。
五、结语：
在教育改革的大环境下，教师应该在课堂上把现代化数学帮助学生提高自身的数学学习兴趣、培养学生的逻辑思维以及自主探究能力，最终使他们的数学思维得到有效开发。中职数学教师要积极跟上时代的脚步，有效利用微课分层教学手段使中职数学教学课堂变得更加有意义。
参考文献：
[1]付亚艳.对中职数学教学的深入思考[J].职业技术，2011（07）.
[2]张明华.“分组竞赛式”教学法在中职数学教学的实践与思考[J].职教通讯，2011（18）.