“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”,已经成为广大教师的共识。“让课堂充满生命活力”,即让课堂活起来。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。只有改变传统的、落后的教学模式,变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践,变学生被动接受式学习为主动的探究式、讨论式学习。把学习的时空还给学生,确立学生的主体地位,使学生学得主动、积极,让数学课“活”起来,才能使学生由“要我学”变为“我要学”。 面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来,是我们每个教育工作者所应该注重的。现在我就新课改谈谈自己的一点感受。
　　一.创设情境,激趣导入
　　“兴趣是最好的老师。”“好的开端等于成功的一半。”利用多种使学生感兴趣的方法,把学生的思维引入课堂,是课堂教学成功的一半。如讲趣味故事、自习、游戏、设悬念、谈话等方式都可以很好地导入新课。
　　1.故事导入
　　生活当中有许多有趣的故事,要充分利用它们,激发学生的兴趣。如猪八戒与孙悟空分西瓜,两只笨狗熊,小马过河,小松鼠过冬,盲人摸象,白雪公主与七个小矮人,狼来了等等小学生感兴趣的故事,都可以导入新课。
　　2.自习导入
　　所谓“自”就是“自己”;“习”,是“学习”、“练习”之意。自习,即课前的自学。指在教师讲课之前,自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容,是上新课前做好接受知识的准备过程。自习抓得好,就学得主动,课堂效率就高。老师课前布置的自习任务具体而细致,因此上课通过对自学成果的检查,基本上可以了解到学生对知识掌握的情况。学生的这种自学能力有助于教师的教与学生的学,对学生的学习方式的改变有着巨大的推动作用。
　　3.游戏导入
　　在儿童的学习活动中,兴趣起着定向和动力功能的双重作用,学生竞争意识强烈,对游戏兴趣浓厚,喜欢在竞赛和游戏中学习。在不同的教学内容当中可以采取相应的游戏导入,如猜谜语、拍掌、开火车、摘苹果、寻宝藏等游戏。
　　4.悬念导入
　　亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”在导入新课时以设置的方法调动学生所有的关注点,以故作悬念让学生自己寻找答案,可以诱发学生的好奇心,产生对数学学习的兴趣。如在小学数学第十册《体积与容积》这一课的教学中可以这样导入:在很久以前,一个小镇上有一家面条店,面条店的老板非常狡诈。眼看又要到月底结算工钱了,老板故意找茬难为伙计们。一天早上,他把一碗面条盛得满满的,让伙计给客人端去,如果小伙计洒一滴面条汤,小伙计这个月的工钱就一分不给。小伙计皱着眉头想了一会儿,他胸有成竹地去端面条了,结果真的一滴也没洒。同学们,你们知道小伙计是怎样解决这个难题的吗?这其中蕴藏着什么数学知识呢?通过今天的学习你就会明白了。
　　5.谈话导入
　　师生处在平等的地位上,利用学生较熟悉的事物,感兴趣的事;通过一系列问话,自然而然地引入课文。如人教版小学数学第四册《除法的初步认识》一课,我设置这样的谈话:同学们,快乐40分又与大家见面了,欢迎大家准时来到快乐40分现场。首先,我们一起看看我们心爱的白雪公主……噢,刚刚结束的全国舞蹈大赛,白雪公主获得了第一名,四位小矮人是跑去祝贺的。白雪公主决定拿出自己最爱吃的苹果招待她的好朋友。(12个苹果、4个盘子)白雪公主怎么分合适呢?以此感兴趣的话题引入新课,学生的学习热情空前高涨。
　　二.自主学习,合作探究
　　俗话说:“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮。”让学生三、四个人一组,凑到一块学习。先各自说说各人的想法和解决问题的过程、结果,等说完自己的想法后,有不明白的问题提出来,小组讨论解决。这样,学生既动手、动口,又动脑;既让学生懂得学习方法和解题思路;又能“集思广益”,带动差生,共同进步。如人教版小学数学第六册《连乘应用题》这一课,有这样一道题:四月份我们街道要召开运动会,学校要排一个入场式节目,要求排成这样的队形,演员们排成1个方阵,横的有8行,每行有10人,学校要派出这样的3个方阵参加,一共有多少人?通过学生的讨论,有三种解决问题的方法:⑴10×8=80(人) 80×3=240(人)⑵ 10×3=30(人) 30×8=240(人)⑶3×8=24(人) 24×10=240(人)。每一种方法第一步所解决的问题不同,但最后结果相同,都连续用了两次乘法。解决问题的策略不同,好的策略我们要在解决问题时推广应用。
　　三.引入游戏,巩固练习
　　此阶段以练习、竞赛游戏等形式进行。
　　1.练习
　　练习是课堂教学的延续与深化,是学生巩固、运用知识的重要手段,也是教师检验教学效果和改进教学的重要依据。练习是新课内容授完后教师为了使学生巩固所学知识和了解教学情况而设计的,具有很强的针对性和扩展性,即所设计的练习要针对教学的重点和学生学习中可能出现的薄弱环节,要有一定的坡度,由浅入深,由易到难,不能太深,也不能过浅。
　　2.竞赛游戏
　　根据小孩子有好胜心、进取心的心理特点,可以设计形式多样的竞赛活动,如小组擂台赛、男女阵营挑战赛、争夺小红旗等,并用上一些富有激励性的口头评价,如你真棒、回答的真不错来激发学生主动学习、主动表现、主动创造。同时准备用学生喜闻乐见的乖巧可爱的图形、符号对学生的学习成果给予正面评价,让其体验到成功的喜悦,真正把学习当成一件趣事、乐事,促使他们对数学这门学科产生浓厚的兴趣。
　　四.总结质疑,评价体验
　　让学生说说学习本课的收获,要求学生畅所欲言,既可以说知识方面,也可以说情感教育方面。这样,可以达到“教书育人的目的”。如教师可以这样问:这节课你有哪些收获?你觉得最令你高兴的收获是什么?你觉得还有哪方面不懂的吗?
　　五.实践应用,作业设计
　　作业是教学过程的有机组成部分,家庭作业是课堂教学的延伸与补充,教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业,变机械重复为灵活多变,变单一的知识巩固为知、能、创新的综合训练,变为完成任务而不得不为之的负担为探索与创新中品尝成功的喜悦,给孩子营造一个能展示自己的平台。布置家庭作业要结合《新课标》的要求,选择具有现实性和趣味性的素材;给学生提供交流与探索的空间;呈现方式要丰富多彩;内容设计要有一定的弹性;重要的数学概念与数学思想应该体现螺旋上升的原则。如人教版小学数学第四册《克与千克》这一课,可以布置这样的作业:收集在日常生活中某些地方看到的用“克”或“千克”作单位物品外包装上标的质量;称一称自己想知道的物品的质量。人教版小学数学第十册《长方体的认识》这一课,可以布置这样的作业:用土豆切出一个长方体的模型。只有让作业富有趣味性、生活性,才能让学生在乐中求知,让学生体验数学的应用价值。
　　总之,教师让自己的课堂活起来,多给学生自由选择的机会,多给学生提供表现见解的机会,多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥,学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地,活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
　　(作者通联:411208湖南省湘潭县石潭镇中心小学)