【摘要】幼儿教师掌握的物理知识的水平影响整个幼儿科学教学的质量，因此，学前专业物理教学应充分受到师生的广泛重视，培养学生的科学知识，为其今后的职业能力打下良好的基础。本文就学前专业物理学课程教学从培养兴趣和教学原则两个方面作了初步探讨。
　　【关键词】学前教育专业；物理课程；教学策略
　　经济的进步，社会的发展，社会大众对学前教育越来越重视。幼儿教师作为教育幼儿的重要引导者和教育者，在整个幼儿教育发展中的地位和作用不断增大，社会对幼儿教师的要求越来越高。作为培养未来幼儿教师的学前教育专业必须充分认识到即将面临的机遇和挑战，充分重视学生的专业素养和科学素养。物理课程作为培养学生科学素养的基础课程之一，应受到学前专业教育教学的重视。下面，学前专业物理教学从培养兴趣和教学原则两个方面提出探讨。
　　一、采取各种手段，激发学习兴趣
　　1.加强竞争引导，激发学习兴趣
　　（1）加强竞争意识教育，增加学生的紧迫感。
　　任课老师要有意识地配合班主任对学生进行竞争意识教育，让学生切实意识到当今社会竞争激烈，随着分配制度的改革，学前专业生不再是幼儿教师的唯一来源，就业不易，自己一定要有与人竞争的资本。合格的幼儿教师应是全面发展的，优秀的幼儿教师还需要将自己所积累的科学知识、科学能力与科学态度转化成幼儿易理解的形式，并以适当的方式逐步引导幼儿进行科学知识的学习。而教师本身的科学课程知识则是开展科学教学活动的前提与基础，从而增加学生学习的紧迫感。
　　（2）加强目标意识教育，激发间接兴趣。
　　从序言课开始就及时对学生进行目标意识教育：学前专业生未来面向的对象主要是学前儿童，学前儿童有着强烈的好奇心，他们经常会向周围的人（老师、父母）提出各种各样的问题，如：凉湿衣服时衣服上的水为什么往下滴？翻滚过山车为什么不会掉下来？晒毛毯时为什么要用小棍子敲打？……学前专业学生作为未来的学前儿童工作者，将来肩负着“引导学前儿童认识生活环境和常见的自然现象”的重任，将来在幼儿园进行科学教育时，承担着激发学前儿童对自然、科学、周围世界的兴趣、启迪心智的任务，对于孩子生活中一些有趣的生活现象都要能深入浅出的作出适当的、科学的解释。从而使学生一开始就产生强烈的目标意识，坚定学好物理的信心。平时作业布置除课堂内容外也可结合幼儿园科学活动课进行，以不断地强化学生的目标意识。
　　（3）利用实例，激发学生学习的积极性。
　　根据自身的经历和经验，学生不太明白物理学的知识与幼儿教育的关系，甚至认为学前专业学物理是多余的。教师可以根据具体事例让学生明白物理知识有助于开发幼儿智力，培养其创造意识，并能为其成为优秀教师助一臂之力。
　　实例：在重庆市幼儿教师创新教育活动大赛中，幼儿教师组织的幼儿活动很少涉及科学领域，即便是科学领域的活动，教师的科学知识也不够准确。
　　2.注重各个环节，激发学生学习直接兴趣
　　（1）利用序言课的积极影响。
　　新教材在序言课里向同学们展示了多姿多彩实实在在又浩瀚无边的物理世界，教师要充分利用实验、图片视频录象等多种手段，让学生感到这一点尤其要确保几个惊险刺激的小实验的成功，“先人为主”，充分唤起学生对物理学的兴趣。
　　（2）采用直观教学手段。
　　针对幼儿园教学活动要以游戏、操作活动为主，学前专业的学生形象思维能力较强，而抽象思维能力较偌的特点，教学中多采用直观教学手段。所幸物理是实验科学，实验可谓贯穿教学始终。教学中除做好演示实验外，宜穿插些简单易做效果直观明显趣味性强的小实验，如在学习牛顿第三定律前，先让一位身高力大的同学去拉一位瘦弱娇小的同学，结果显而易见：大同学轻易的拉动了小同学。大同学拉小同学的力和小同学拉大同学的离哪个大？学生七嘴八舌，好奇心被充分激发。还要尽可能增加些器材简单操作方便的随堂实验，如探究静摩擦力大小、探究作用力与反作用力的关系等，让学生充分感受科学研究的方法，获得一种探索的满足和成功的喜悦。另外，还可以充分利用实物、模型、幻灯、电脑等多种媒体，如学习机械能守恒定律时展示“蹦极”、“翻过山车”的视频，加强对感官的刺激，满足学生对听觉，视觉的需求，从而维持较高的兴趣水平，优化教学效果。
　　（3）挖掘玩具的教育功能。
　　玩具既是幼儿园儿童活动的主要器具，也深受各年龄层次的孩子们的喜爱。如果玩具出现在物理课堂上，不仅会让学生们回想起天真浪漫的童年时光，还会大大激发学生的兴趣。如学习“重心”后展示学生们制作的“不倒翁”，帮助学生理解“重心越低，稳度越大”。学习惯性之前让学生玩一下“惯性”小车，回答小车离手后继续前进的原因；学习“能的转化和受恒”前玩一下“溜溜球”……既让学生感知了各种能量的转化，又让学生体会到物理与儿童玩具的密切关系。课后布置学生寻找（实物、照片或文字资料）利用对应原理的工作的玩具，不仅可以巩固学习内容，也可加深学生对玩具的了解，提高他们将来指导幼儿进行科技活动的能力。
　　（4）增强师生交流，密切师生关系。
　　俗话说“亲其师，才能信其道。”故教学中要注重与学生的交流沟通，让学生感到老师的亲切可信，进而喜欢老师，并“爱屋及乌”而喜欢物理这门课，一般可以通过上课时的默契配合，课间的交流，课代表作为中介，借助作业本上的评语和作业本上的对话框作为媒介及课外辅导等形式来加强师生间沟通。
　　二、遵循教学原则，着眼全体学生
　　1.循序渐进，逐步提高
　　面对不能内容较能理解的高中高一教材和部分基础较差的学前学生，教学中忌一步到位，而是要通过新授、习题和复习三步曲让学生的认知水平逐渐提高，达到预定的要求。
　　2.因材施教，尝试分层作业
　　大学一年级学生基础差异较大，因材施教尤为重要，布置作业时可以按照实际情况（教学内容和学生实际）分A、B两类作业或分必做题和选做题（较高难度题），使不同层次的学生都能体会到学习的成就感。
　　3.加强个别辅导，解决实际困难
　　由于部分学生基础较差，仅靠自己的努力不足以达到中等水平，教师应真诚地给予关心，耐心地给予辅导，①给予鼓励和信心；②给予学习方法学习内容上的指导，切实解决其学习上的困难，以全面提高大学物理课程的教学质量。
　　总之，学前教育专业的物理教学应受到重视，教师必须在充分分析教材的基础上，树立现代教学理念，改革创新，运用多种教学方法，通过创设问题情境，激发学生兴趣，遵循教学原则，培养学生的科学素养和独立思考的能力，促进学前教育专业物理教学的进一步发展，为培养未来的高科学素质的幼儿教师作出贡献。