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随着素质教育的实施,以多媒体和网络技术为核心的信息技术扮演着越来越重要的角色。多媒体技术广泛应用于课堂教学中。而物理是以实验为基础的一门学科,许多物理概念、规律都建立在实验基础上,实验探究是其他方式所无法替代的。因此在物理教学中,如何把物理教学与多媒体相结合已成为一个重要课题。所谓结合,并非是二者的简单堆砌,而是将多媒体与课堂教学有机结合、融为一体,为课堂教学服务。笔者以自身的教学实践为例,探讨一下多媒体在物理教学中的结合问题。运用多媒体辅助中学物理教学,可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点,提高综合能力,推进素质教育具有重要意义,有着传统教学手段无法比拟的优势。
八年级物理教材中第三章第四节“探究光的折射规律”,是光学知识的基础。为了能圆满地完成本课的教学任务,使学生对光学知识产生浓厚的学习兴趣,有利于培养学生的多种能力,我在进行课堂教学设计时,有机地将各种电教手段应用于课堂教学的各个环节中,使整个教学过程在十分轻松、和谐、学生抱着极大兴趣中进行。从而,使电化教学手段在物理课堂教学中发挥了积极的作用。
一、巧妙导入,激发求知欲望的功能
新课一开始,我利用多媒体放映:手电筒射入水中出现光的折射,再用光线形象地表现出来;一双筷子放入有水的杯中,筷子看上去“向上折了”等片段后,学生情绪渐趋兴奋,接着用多媒体还演示了硬币上升的现象实验,整个过程反映到多媒体教室的投影机屏幕上,保证每个学生能清楚地看到实验现象。通过一连串的现象再现和实验演示,再加上逼真的视听感觉,充分地激发了学生对有关光学的求知欲望。我就抓住时机提出“探究光的折射规律”的课题,于是学生带着好奇与急切求知的心情投入到光现象的学习探索中去。
二、合理展开,优化课堂教学结构的功能
1.通过上面的现象引入课题后,转入光的折射规律的探究。先在屏幕上出现光斜射入水中的光的折射现象。然后用光路图表示出来,介绍光折射时的一些有关名词。(让学生可以对照光的反射)。这样做增加了实验现象可见度,顺利地完成新知识导入。
2.顺利实现各知识点教学的过渡。当学生通过实验投影演示,掌握了光折射时的有关名词后,进入本节课的重点:光的折射规律,光折射时,折射光线、入射光线和法线分别位于法线的两侧。通过多媒体屏幕让学生发现光从空气射到水或玻璃表面时,折射光线向法线靠拢。折射角小于入射角。入射角增大时,折射角也增大。在这里可以通过多媒体来形象地移动入射光线,折射光线也随着它移动,当入射光线靠近法线,折射光线也随着靠近法线。使每个同学清晰地观察到了光的折射的整个过程,学生通过观察能顺利地回答光折射现象中的一些问题。并通过多媒体展示光垂直射到水或玻璃表面时,在水或玻璃中的传播方向不改变。然后让学生总结下光折射时的规律,于是我就因势利导地进入了光折射规律的教学。
同样,在得出光折射规律的结论后,又面临一个巩固复习并向下个知识点过渡的问题。我利用Flash,向学生出示几个练习题,让学生先练习画光折射时的光路图。并且做完之后我又给学生分析,再通过多媒体出现正确的答案。我将此题做成了彩色的,使大屏幕上出现亮丽的色彩,从而激发学生参与该题讨论的热情,通过学生的热烈讨论后,掌握画光路图的一些规律,从而实现了这节课重点内容的应用,顺利地完成了教学大纲的要求。
3.教学重点、难点突破。本课重点是光的折射规律的教学,而教学难点是光折射的实验,为了突破该教学重点与难点。我使用了多媒体教学系统,使实验现象清晰明显。
另一方面,利用多媒体直接让学生观察筷子向上折射,水中看到的鱼并不是“鱼”,通过光线形象地表示出来。这样做,既保证了自然现象的清晰度,又大大节约了课堂教学时间,提高了课堂教学效率。
4.对学生自学能力的培养。该知识的教学过程中,我安排了学生自己思考在水中看到岸上的树比实际高还是矮,让学生讨论,并通过光线来表示出来为什么会这样。最后我通过多媒体把它形象地画出来。这样做可以提高学生的自学效果,逐步培养学生自学能力。
三、反馈信息,培养学生多种能力的功能
课堂教学内容完成后,我为了检测学生的掌握程度,及时得到反馈,我利用幻灯出示综合练习题,由学生在规范的答题白纸上独立完成,然后,我抽取其中几个同学的答卷,通过摄像头,将学生的答卷反映在大屏幕上,让全体同学来评析,这样做可避免以往由学生上黑板练习而造成浪费时间,学生心理压力增大、反馈不真实等问题的出现,更重要的是能够培养学生抽象思维能力、概念辨析及规律应用能力和错解评析能力。
四、实验诱导,培养探索精神的功能
学生在紧张的综合练习及完成作业评析后,我再结束全课,把全课通过多媒体全部展示出,让学生再次对这节课进行理解,并适当加点轻柔的音乐。这一环节的安排,目的是:1.放松一下学生紧张的情绪;2.再一次将学生领回到充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来,同时使学生了解到学习物理的重要性在于应用,从而进一步激发学生学习物理的热情,培养学生探索物理规律的精神。
电化教学手段在本课教学中,创设了良好的课堂教学氛围,激发了学生学习光学知识的兴趣,形象展示实验现象,清晰地展示了实验现象的动态过程,强化了学生感性认识,有效地指导学生自学,及时反馈了教学信息,有效调节学生学习情绪。电化教学手段引入课堂教学起到了优化课堂教学方法、课堂教学结构、课堂教学过程的作用,有效地提高了课堂教学目标的达成度。
八年级物理教材中第三章第四节“探究光的折射规律”,是光学知识的基础。为了能圆满地完成本课的教学任务,使学生对光学知识产生浓厚的学习兴趣,有利于培养学生的多种能力,我在进行课堂教学设计时,有机地将各种电教手段应用于课堂教学的各个环节中,使整个教学过程在十分轻松、和谐、学生抱着极大兴趣中进行。从而,使电化教学手段在物理课堂教学中发挥了积极的作用。
一、巧妙导入,激发求知欲望的功能
新课一开始,我利用多媒体放映:手电筒射入水中出现光的折射,再用光线形象地表现出来;一双筷子放入有水的杯中,筷子看上去“向上折了”等片段后,学生情绪渐趋兴奋,接着用多媒体还演示了硬币上升的现象实验,整个过程反映到多媒体教室的投影机屏幕上,保证每个学生能清楚地看到实验现象。通过一连串的现象再现和实验演示,再加上逼真的视听感觉,充分地激发了学生对有关光学的求知欲望。我就抓住时机提出“探究光的折射规律”的课题,于是学生带着好奇与急切求知的心情投入到光现象的学习探索中去。
二、合理展开,优化课堂教学结构的功能
1.通过上面的现象引入课题后,转入光的折射规律的探究。先在屏幕上出现光斜射入水中的光的折射现象。然后用光路图表示出来,介绍光折射时的一些有关名词。(让学生可以对照光的反射)。这样做增加了实验现象可见度,顺利地完成新知识导入。
2.顺利实现各知识点教学的过渡。当学生通过实验投影演示,掌握了光折射时的有关名词后,进入本节课的重点:光的折射规律,光折射时,折射光线、入射光线和法线分别位于法线的两侧。通过多媒体屏幕让学生发现光从空气射到水或玻璃表面时,折射光线向法线靠拢。折射角小于入射角。入射角增大时,折射角也增大。在这里可以通过多媒体来形象地移动入射光线,折射光线也随着它移动,当入射光线靠近法线,折射光线也随着靠近法线。使每个同学清晰地观察到了光的折射的整个过程,学生通过观察能顺利地回答光折射现象中的一些问题。并通过多媒体展示光垂直射到水或玻璃表面时,在水或玻璃中的传播方向不改变。然后让学生总结下光折射时的规律,于是我就因势利导地进入了光折射规律的教学。
同样,在得出光折射规律的结论后,又面临一个巩固复习并向下个知识点过渡的问题。我利用Flash,向学生出示几个练习题,让学生先练习画光折射时的光路图。并且做完之后我又给学生分析,再通过多媒体出现正确的答案。我将此题做成了彩色的,使大屏幕上出现亮丽的色彩,从而激发学生参与该题讨论的热情,通过学生的热烈讨论后,掌握画光路图的一些规律,从而实现了这节课重点内容的应用,顺利地完成了教学大纲的要求。
3.教学重点、难点突破。本课重点是光的折射规律的教学,而教学难点是光折射的实验,为了突破该教学重点与难点。我使用了多媒体教学系统,使实验现象清晰明显。
另一方面,利用多媒体直接让学生观察筷子向上折射,水中看到的鱼并不是“鱼”,通过光线形象地表示出来。这样做,既保证了自然现象的清晰度,又大大节约了课堂教学时间,提高了课堂教学效率。
4.对学生自学能力的培养。该知识的教学过程中,我安排了学生自己思考在水中看到岸上的树比实际高还是矮,让学生讨论,并通过光线来表示出来为什么会这样。最后我通过多媒体把它形象地画出来。这样做可以提高学生的自学效果,逐步培养学生自学能力。
三、反馈信息,培养学生多种能力的功能
课堂教学内容完成后,我为了检测学生的掌握程度,及时得到反馈,我利用幻灯出示综合练习题,由学生在规范的答题白纸上独立完成,然后,我抽取其中几个同学的答卷,通过摄像头,将学生的答卷反映在大屏幕上,让全体同学来评析,这样做可避免以往由学生上黑板练习而造成浪费时间,学生心理压力增大、反馈不真实等问题的出现,更重要的是能够培养学生抽象思维能力、概念辨析及规律应用能力和错解评析能力。
四、实验诱导,培养探索精神的功能
学生在紧张的综合练习及完成作业评析后,我再结束全课,把全课通过多媒体全部展示出,让学生再次对这节课进行理解,并适当加点轻柔的音乐。这一环节的安排,目的是:1.放松一下学生紧张的情绪;2.再一次将学生领回到充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来,同时使学生了解到学习物理的重要性在于应用,从而进一步激发学生学习物理的热情,培养学生探索物理规律的精神。
电化教学手段在本课教学中,创设了良好的课堂教学氛围,激发了学生学习光学知识的兴趣,形象展示实验现象,清晰地展示了实验现象的动态过程,强化了学生感性认识,有效地指导学生自学,及时反馈了教学信息,有效调节学生学习情绪。电化教学手段引入课堂教学起到了优化课堂教学方法、课堂教学结构、课堂教学过程的作用,有效地提高了课堂教学目标的达成度。