一直以来，小学生习作是最令老师挠头的事。“无话可写，无事可说”或是大篇幅地模仿作文书中的“名篇习作”，这种现象在小学高年级中比比皆是。在习作教学中，我想到叶圣陶老先生说过的：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”用这句话作为鉴赏学生作文的标准。其实学生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是学生日常生活中所听到的、看到的、碰到的、想到的，不论大小好坏，都可入文，都可作为作文的素材。在一次习作讲评课上，我针对学生已经完成的命题作文《我的理想》进行讲评。存在的问题是理想太大，内容空洞、泛泛，且不真实。
　　有一名学生立志要当一名天文学家，且不理解天文学家的概念，大致内容是去预防地震，防止地震发生的事情。针对这类作文现象，我要学生学会选材，“要选择我们熟识的事业，题目要新颖，内容要真实，从生活中的‘小’写起，以‘小’才能见大，这样才能引人入胜。”几天过后，在一次单元测试的半命题作文《忘不了___》中，大多数学生填补的是师生情、祖国、母校等等，套话颇多，让人读了犹如开了就败、绿了就枯的花与树。只有一名平时从不爱习作的李健同学写的是《忘不了那支圆珠笔》，有400字，字句平淡，字里行间流露着真实。“在小学生活中，我是一个调皮捣蛋的孩子，很是令人生厌。但在我的内心深处永远也忘不了班长借给我（下转第110页）（上接第114页）答卷的那支小巧的圆珠笔。这支圆珠笔帮助我轻松的答题，透过轻巧的圆珠笔让我更留恋小学的同学，圆珠笔虽小，但情谊深厚。以前，我没少作弄过班长，他却不和我计较，这只小巧的圆珠笔不代表着班长这样的人吗？……”在课堂上，我以选材为内容读了李健的作文，还表扬了他：“虽说作文中还有错别字，语句不顺等语病，但是他敢从小事物中感知人的品质，借物喻人，敢于说真话，很好，这就是成功啊。”当时班级里响起了热烈的掌声。没想到这个从不爱写作文的孩子真的改变了，他好像入了门，哪次习作都愿意写，这说明他有了习作的兴趣了。课后，我深深的反思：首先，这让我想起一句话“兴趣是最好的老师呀”。其次，在学生习作评价中要有鼓励性、人文性的语言尤为重要，让学生体验的习作成功的快乐。第三，无论习作好与坏，只要真实就要给予肯定，激励学生勇于说真话，体验生活，感知习作来源于生活。
　　我们的课堂都应适应学生的发展，在课堂上给学生思想的自由，言论的自由，情感的自由，体验学习快乐的自由。每当看到孩子们在习作中绽开像桃花似的笑脸，让我仿佛看到了（下转第112页）（上接第110页）
　　前方不同的风景。不同的风景相对的是不同的人，不同的人相对的是不同的心。我要腾出心来感受桃李满园的快乐，于静处品味习作中的春意盎然。真所谓是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”我想，如果每一个教师都记住叶老这句话，让学生选自己喜欢的材料写，通过选取生活中无数的平淡的小事来表达自己真实的情感，而不是按图索骥，那么教师教作文、学生学作文都将会轻松得多。（完）