从教十几年来，我所面对的学生大多数是城镇孩子，家庭条件都比较好，生活衣食无忧。然而去年秋天我教育的对象大大颠覆了我多年固有的认知，他们要么是周边农村的留守儿童，要么是单亲家庭的孩子，有的甚至寄养在亲戚家里。他们的学习习惯、学习能力、思想情感及行为认知与以往的学生大相径庭，给我的教育教学工作带来了新的挑战。
　　陈乐，女，14岁，据说在她出生的第一天，母亲便与父亲离异，离她而去。前些年父亲虽然健在却对她不闻不问，丝毫没有让她感受到父爱亲情。几年后再次成家的父亲身患绝症与世长辞，她彻底地成了孤儿，由年迈的奶奶抚养，后来奶奶临终托付给她善良的姑妈抚养。她的姑妈有两个儿子，一家人靠经营小买卖为生，不论是时间、精力，还是经济上都不宽裕，能给予她的除了吃穿之外，其他再无暇顾及。而深知自己身世的她总认为自己是亲人的累赘，虽然感念姑妈的收养，却始终不能与其如亲母女般无所不言地相处。在她的心灵认知里，世界布满阴霾，处处都是虚假冷漠，生活毫无美好希望可言，学习再好也根本无法改变人的命运。所以她总是以一种极为消极悲观的态度面对生活，根本没有少女应有的开朗和自信，只有一成不变的悲天悯人之相。
　　了解到她悲惨的身世后，我情不自禁地萌生了一股想要呵护她的冲动。可想而知小小年纪的她饱尝人情冷暖，最渴望的应该是别人真诚无私的关爱。而我要怎样才能在众多学生面前不露痕迹地让她感受到这份爱呢？通过一段时间的观察，我发现她还不算特别内向，愿意向人倾吐自己心中的想法。于是我便有意无意地接近她，和她交流生活中的细节琐事，闲聊曾经印象深刻的经历，发表自己对人生的一点看法……除此之外我还时常罗列生活中友爱和谐、催人上进的真实事例，帮助她改变以往对于世界的负面认知，树立生活的信念。同时我还身体力行地从学习、生活中的细小事情入手，及时送去温暖人心的问候，雪中送炭的早餐，恰如其分的关心，于点滴细节之中令她感受到我爱的涓涓细流，充实她孤独自卑的心房，缩短我和她之间的距离。
　　在赢得她的喜爱与信任的同时，我针对她悲观厌世的消极思想，组织学生召开了“生命如夏花”的主题班会。通过一段段精美生动的视频，一张张令人震撼的幻灯片，一句句感人肺腑的话语，使所有的学生清醒地认识到生命的来之不易和可贵之处，不由自主地郑重思考起自己的人生。他们纷纷畅所欲言，就如何让自己的人生绚烂多彩发表了各自的想法。我做了语重心长的总结，并且以自己的切身经历告诉学生：本着认真努力的生活态度，勇敢坚强地面对生活，不放弃、不抛弃，每个人都能拥有属于自己的灿烂人生。从那以后，杨乐一改往日低迷懈怠的状态，整个人都沐浴着一股别样的青春风采。
　　当然，教育她的过程并不是一帆风顺的，有时也会有反复。我及时发现后，要么和她面对面谈心，要么散步聊天，要么让她利用作业与我交流，总之在第一时间不失时机地对她进行疏导沟通，帮助她尽快调节自己的情绪状态，避免她因为一时的迷茫钻入了“牛角尖”，使教育的成效大打折扣。
　　另外，我还经常利用课余时间与她的姑妈沟通交流，建议她的姑妈像对自己的儿子一般对待她，不要刻意地讨好她，家务活适当安排她去做。学习上要积极与她分享成功的喜悦，帮她分析失败的原因，以便对症下药。遇到特殊时期她情绪不佳时可以给她来点意外惊喜，或者让她听听音乐，看看有趣的节目，做一些她感兴趣的事情，以缓解她的心理压力。
　　这样多管齐下，陈乐的整体状态明显趋于稳定：生活规律了，学习自觉了，与同学交往自然了，脸上的笑容增多了，彻头彻尾地变了。任课教师看她的眼神也多了一分欣赏，同学不仅不再孤立她，还乐于跟她结伴了。最令人欣慰的是，有一天她的姑妈特意给我打来电话，告诉我陈乐现在时常帮她做力所能及的家务，而且居然记得她的生日，为她庆祝，还兴致勃勃地给她洗了脚，完完全全地成了她的贴心“小棉袄”。
　　由此，我们不难发现，处于青春期的学生虽然因为家庭及环境的原因而敏感多变，但是更需要爱的滋养和呵护。真诚而无私的关爱是他们心底最强烈的呼唤，教师若以正确的方式方法将爱的春风播撒在他们心田，将爱的信任植根在他们心田，取代他们心灵的沙漠和荒原，定能让幸福之花处处开放。
　　让教师和家长共同携手，追寻自己的良心、爱心、细心和耐心，跟随爱的步伐，塑造一个个鲜活阳光的少男少女，为和谐校园、和谐社会的构建奉献自己的绵薄之力。
　　（作者单位：山东寿光市第一中学）