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摘要：小组合作学习是指在学习进行过程中将学生分成单个小组形式，在教学中设定基础教学目标，促使小组成员之间互相帮助和讨论，教师予以适当方法的指导和评价，进行有效率的学习活动。小组学习可以帮助学生在既定学习任务的帮助下展开探索学习和自主学习，在充分调动自身学习潜能，完善不同学习条件的情況下，与他人进行有效沟通，共同完成学习任务，提升个人素质和修养，在语文教学过程中，教师可以通过将学生细化为各学习小组，共同完成思想上的碰撞和交流，融合不同的信息和想法，达成提高教学效率的目的。
关键词：小学语文;小组合作学习;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-201
一、引言
小组合作学习的优势相较于传统教学模式而言非常明显，教师在日常教学活动中也会多多采用此种方式，提高教学质量，但在现实应用过程中，还存在诸如以下的问题和现象：一是教师在合作学习教学活动中，对于自身的角色定位不够清晰，在学生进行讨论时，教师显得过于置身事外，对学生的讨论和学习既不干涉也不帮助，部分小组在讨论时气氛过于活跃或热烈，可能会干扰到整体教学氛围或教学环境，但教师由于没有将注意力集中在合作学习上，从而失去了对课堂教学秩序的把控和管理;二是教师在教学时由于对个人教学任务和教学目标的过于注重和推崇，对小组合作学习的时间把控非常严格，导致学生之间的交流学习仅流于表面，无法形成实质性的作用。
二、小组合作学习对小学语文教学的重要作用
（一）有利于提高教学效率和教学质量
在传统教学课堂上，由于学生个人学习能力及学习技巧的不同，导致学生对于教师所讲授的知识出现理解上的偏差，教师在进行知识讲授时，需要不断对个别知识进行重点重复并提供巩固复习的机会，帮助学生达到一致的学习水平，在反复强调和复习的过程中，已掌握知识的学生就会分散注意力，无法在课堂上集中精神继续听讲，而对知识不够熟悉的学生，又因为受到过分关注而表现的紧张，无法达到学习效果，教师在此时就可以通过小组合作学习的方式，对学生进行不同层次的编组，引导学生进行组内的交流和学习，有针对性的进行指导，提高教学质量和教学效率。
（二）有利于提升教师的专业技能和素养
教师想要通过小组合作学习的方式提升学生的学习能力和课堂的教学水平，就需要在课前对教学内容进行仔细的分析和研判，并针对不同的学习情况和学生的个人学习差异，找出小组合作的有效方式，设定清晰明确的教学目标，充分发挥教师在小组学习活动中的引导和支持作用，所以教师在完成教学设计的过程中就可以达到专业技能和专业素养提升的目的。
三、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）进行合理的分组与分工安排
在以往小组教学活动组织中，教师习惯性以学习成绩进行分组，怕组内各成员由于学习成绩和学习能力不同，得不到有效的沟通和交流，但这样的分组方式不仅容易挫伤学生的学习积极性，还容易阻碍学生之间自由的思想交流，所以教师在进行小组分组时要充分考虑学生个体化差异，针对不同的教学内容制定不同形式的分组方式，并引导学生根据个人的学习能力、特长进行小组内的合理分工。
例如，在教学《白鹭》的时候，教师在设计本课小组学习方案时，可以依据教学内容将表达能力更强的学生和表达能力较弱的学生进行分组化管理，并引导学生在组员之间进行简短的小调查，根据学生不同个性特色和学习能力，进行每个人之间的不同分工，并在时间允许的情况下进行角色之间的互换，调动学生的积极性。
（二）指导小组合作学习正确方法
在学生刚刚开始进行小组合作学习时，因为对学习方式感到陌生，对与不同学生进行沟通感到羞赧，往往容易出现小组合作学习氛围较为僵硬，沟通不畅，秩序混乱等现象，教师在此时就要通过正确的方式引导鼓励学生仔细聆听，仔细思考，积极交流和表达，以完成共同的学习任务。
例如，在教学《将相和》的时候，教师在学生进行本课小组学习时，可以在课堂上随时观察学生之间的讨论和学习状态，如学生出现讨论不积极、不主动发表个人意见、随声附和或有其他小动作时，教师可以及时进行指出和纠正，通过请小组成员复述其他成员想法的方法，引导学生仔细聆听他人的意见，并作出积极的回应，教师通过有意识的方法指引，帮助学生形成良好的沟通交际习惯。
（三）制定科学的学习内容和目标
语文的学习涉及到听说读写各方面知识的有机融合和互相作用，教师在制定学习目标和任务时，要从教学任务和知识特色出发，针对学生的发展和学习情况制定有针对性的学习内容和目标，帮助学生在进行小组讨论时获得更多的启发，锻炼个人思考能力和学习能力，并提升学生的道德感和荣誉感。
例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师在设计本课小组学习方案，可以先根据学生的反馈信息，掌握学生的成长变化及学习基本情况，从不同的情况出发，依据教学内容为学生设定不同的教学目标和教学方案，对学生进行积极指引，并鼓励学生自我探索。
四、结语
综上所述，小组合作学习可以有力推进语文学习的效率，提升整体教学质量，但教师在制定小组合作学习方案时，要充分结合学生的差异化特性，根据教学内容制定符合学生身心发展要求的教学目标和任务，在开展小组学习过程中，及时观察学习讨论的情况，对不同的现象和问题进行指正和帮助，以助学生达成更好的学习效果。
参考文献
[1] 赵志军. 小学语文小组合作学习[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（003）：55.
[2] 纪翠花. 论小学语文课堂小组合作学习与研究[J]. 好家长， 2019（33）：221-221.
[3] 张彦. 小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（021）：P.136-136.
河北省保定市满城区洛沟村学校
关键词：小学语文;小组合作学习;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-201
一、引言
小组合作学习的优势相较于传统教学模式而言非常明显，教师在日常教学活动中也会多多采用此种方式，提高教学质量，但在现实应用过程中，还存在诸如以下的问题和现象：一是教师在合作学习教学活动中，对于自身的角色定位不够清晰，在学生进行讨论时，教师显得过于置身事外，对学生的讨论和学习既不干涉也不帮助，部分小组在讨论时气氛过于活跃或热烈，可能会干扰到整体教学氛围或教学环境，但教师由于没有将注意力集中在合作学习上，从而失去了对课堂教学秩序的把控和管理;二是教师在教学时由于对个人教学任务和教学目标的过于注重和推崇，对小组合作学习的时间把控非常严格，导致学生之间的交流学习仅流于表面，无法形成实质性的作用。
二、小组合作学习对小学语文教学的重要作用
（一）有利于提高教学效率和教学质量
在传统教学课堂上，由于学生个人学习能力及学习技巧的不同，导致学生对于教师所讲授的知识出现理解上的偏差，教师在进行知识讲授时，需要不断对个别知识进行重点重复并提供巩固复习的机会，帮助学生达到一致的学习水平，在反复强调和复习的过程中，已掌握知识的学生就会分散注意力，无法在课堂上集中精神继续听讲，而对知识不够熟悉的学生，又因为受到过分关注而表现的紧张，无法达到学习效果，教师在此时就可以通过小组合作学习的方式，对学生进行不同层次的编组，引导学生进行组内的交流和学习，有针对性的进行指导，提高教学质量和教学效率。
（二）有利于提升教师的专业技能和素养
教师想要通过小组合作学习的方式提升学生的学习能力和课堂的教学水平，就需要在课前对教学内容进行仔细的分析和研判，并针对不同的学习情况和学生的个人学习差异，找出小组合作的有效方式，设定清晰明确的教学目标，充分发挥教师在小组学习活动中的引导和支持作用，所以教师在完成教学设计的过程中就可以达到专业技能和专业素养提升的目的。
三、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）进行合理的分组与分工安排
在以往小组教学活动组织中，教师习惯性以学习成绩进行分组，怕组内各成员由于学习成绩和学习能力不同，得不到有效的沟通和交流，但这样的分组方式不仅容易挫伤学生的学习积极性，还容易阻碍学生之间自由的思想交流，所以教师在进行小组分组时要充分考虑学生个体化差异，针对不同的教学内容制定不同形式的分组方式，并引导学生根据个人的学习能力、特长进行小组内的合理分工。
例如，在教学《白鹭》的时候，教师在设计本课小组学习方案时，可以依据教学内容将表达能力更强的学生和表达能力较弱的学生进行分组化管理，并引导学生在组员之间进行简短的小调查，根据学生不同个性特色和学习能力，进行每个人之间的不同分工，并在时间允许的情况下进行角色之间的互换，调动学生的积极性。
（二）指导小组合作学习正确方法
在学生刚刚开始进行小组合作学习时，因为对学习方式感到陌生，对与不同学生进行沟通感到羞赧，往往容易出现小组合作学习氛围较为僵硬，沟通不畅，秩序混乱等现象，教师在此时就要通过正确的方式引导鼓励学生仔细聆听，仔细思考，积极交流和表达，以完成共同的学习任务。
例如，在教学《将相和》的时候，教师在学生进行本课小组学习时，可以在课堂上随时观察学生之间的讨论和学习状态，如学生出现讨论不积极、不主动发表个人意见、随声附和或有其他小动作时，教师可以及时进行指出和纠正，通过请小组成员复述其他成员想法的方法，引导学生仔细聆听他人的意见，并作出积极的回应，教师通过有意识的方法指引，帮助学生形成良好的沟通交际习惯。
（三）制定科学的学习内容和目标
语文的学习涉及到听说读写各方面知识的有机融合和互相作用，教师在制定学习目标和任务时，要从教学任务和知识特色出发，针对学生的发展和学习情况制定有针对性的学习内容和目标，帮助学生在进行小组讨论时获得更多的启发，锻炼个人思考能力和学习能力，并提升学生的道德感和荣誉感。
例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师在设计本课小组学习方案，可以先根据学生的反馈信息，掌握学生的成长变化及学习基本情况，从不同的情况出发，依据教学内容为学生设定不同的教学目标和教学方案，对学生进行积极指引，并鼓励学生自我探索。
四、结语
综上所述，小组合作学习可以有力推进语文学习的效率，提升整体教学质量，但教师在制定小组合作学习方案时，要充分结合学生的差异化特性，根据教学内容制定符合学生身心发展要求的教学目标和任务，在开展小组学习过程中，及时观察学习讨论的情况，对不同的现象和问题进行指正和帮助，以助学生达成更好的学习效果。
参考文献
[1] 赵志军. 小学语文小组合作学习[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（003）：55.
[2] 纪翠花. 论小学语文课堂小组合作学习与研究[J]. 好家长， 2019（33）：221-221.
[3] 张彦. 小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（021）：P.136-136.
河北省保定市满城区洛沟村学校