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传统的“满堂灌”课堂教学已在新课改的理念中慢慢地褪色。如今的课堂教学异彩纷呈，各种各样的教学模式纷纷涌现，并紧扣新课程理念，旨在发展学生的创新精神及创新能力，并让学生学会学习，为一生的发展奠定良好的基础，提高全民族的科学文化素质和人文素养。
近日，拜读《中国教师报》文章《“全面”与“个性”在课堂中均衡》（载于2011年6月1日），感慨颇多。山东省茌平县杜郎口中学的孙玉生老师在《以人为本，关注差异》一文中明确指出“把学习的时间还给学生”，“‘10＋35’模式，实际上就是让教师少讲，学生多参与。”
１ 课改要求教师必须转变教学思想
新课程改革将近十余年，曾有教育专家尖锐地指出“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”。各地教育改革发展参差不齐，然而却涌现出了一大批教育改革的先锋。茌平县杜郎口中学课堂的“10＋35”模式，从时间上定性，把学生的学习过程明显分成两大部分，即教师的讲解与学生的自主学习。笔者以为这不只是简单的时间划分，而应是教学理念的深化。越来越多的教师认识到：“满堂灌”的教学已不适应教学改革发展的要求，“精讲点拨，当堂训练，激发学生的创新精神”已成为现今课堂教学的主流。新课改要求教师转变角色，在课堂教学中体现学生的主体地位。杜郎口中学崔其升校长带领校委一班人，“十年磨一剑”，在众多人的冷嘲热讽中亦步亦趋，敢于砸碎讲台，追寻教育改革发展的真谛，成为“第二个吃番茄的人”。这需要何等的勇气，他不简单，终于成功了。他让一所名不转经传的乡村学校成为了全国知名的学校。反观我们的一些教师，虽有力图教育教学改革的勇气，但一遇到些许的挫折，就言放弃，更有甚者，追教育急功近利，不思进取，“做一天和尚撞一天钟”。新课改理念下的教育教学，需要教师转变观念，站在一定的高度，来审视当今的课程改革。首先，教师要有教改的意识。奋战在教育教学一线的一些教师，有相当一部分教改意识淡薄，对他们而言，课程改革只是换了一本教科书，依旧是“穿新鞋走老路”。希冀教师们在课改中敢于向崔校长学习，做第三、第四个吃番茄的人。其次，要学习一些有关新课改的理论知识。多学习教育家的理论著作，深研教育名家的课改新理念，用于充实自己。再者，观念在课堂中展现。“10＋35”的时间分配，把课堂学习的时间真正还给了学生，让学生真正成为了课堂的主人。教师们要以此为鉴，逐步探索适合自己的教学模式，完善自己的课堂教学改革。
２ 以人为本，让教育的个体在课堂中闪光
新课改理念之一就是“为了每一位孩子的发展”。“10＋35”模式，把课堂上更多的时间给了学习的主人，也更多地关注了每一位学生的成长。孙玉生老师在文中还指出：“在这35分钟里，一般学生可以讲解，中等生可以点评，优秀生可以总结规律，这样的安排会使不同程度的学生都有收获，有提高。”笔者曾听了许许多多的课，示范课，观摩课，这些课授课教师精心准备，反复磨课，可以说到了无可挑剔的地步。从教师的一言一行，到教学流程的精心安排，从课件的制作，再到小组的有序合作。教师精心设计，学生按照教师预设的教学流程一步步走向课堂的结束，学生与教师紧密配合，如行云流水。然总感觉大多数的课仍有作秀之嫌，真实的课堂既有预设也有生成，课堂教学应回归本原。杜郎口中学的教学过程基于这样的时间分配的基础上，更多地关注了每一位学生的发展，教师讲的少了，学生参与多了，有了充足的时间作保障，不仅能关注到每一位学生，同时，也利于优秀生的拔尖。课堂是实施素质教育的主阵地，我们应借鉴“10＋35”的课堂时间分配模式，让学生在课堂中学会学习，把握新型的学习方法，如自主学习，探究学习，合作学习等。让学生学会自己走路，教师在学生的学习中起到较好的引领作用。教师在课堂教学中时刻不忘学生是学习的主人，不仅要让优秀生“冒尖”，还应更多的去关注躲在角落里的“后进生”。
课堂教学中，为师者应始终不忘学生是课堂的主人，是学习的主体，要深知学生基础知识把握及基本技能的提高，课堂是关键。让每一位学生都有所发展，进步才是我们研究课堂教学的主旨。
３ 探索适合自己的教改之路
杜郎口中学成功了，参观学习者络绎不绝，纷至沓来。学习它的教育管理，探究它的教改之路，审视它的课堂教学。然而在学习他人经验的同时，我们是否能静下心来，思考这样的问题：别人为什么在教学改革的路程上能取得成功，而我们的教改之路犹显平淡。纵观我县的课堂教学改革，自实施新课程以来，曾作了较多的课改实验：课堂教学，教案设计“双过关”活动；课堂教学达标活动；学洋思中学的“先学后教，当堂训练”等等。然而每一教学模式都有其特点，如果照抄照搬，并不一定适应我们的课堂教学，也正如我县在课改中提出的“精讲点拨，当堂训练”一样，这是否与杜郎口中学的“10＋35”模式有异曲同工之妙呢？只不过我们的“当堂训练”与35分钟在内容的安排上有所不同罢了。“自学——合学——展学——测学”便是杜郎口中学课堂教学的基本流程，在此不难看出，杜郎口中学的课堂改革者们的卓越眼光。他们打造出了高效的课堂，实施了有效的教学。齐河县教研室综合多种教学模式，提出了“当堂达标”教学模式，在区域内课堂上推广，实践，取得较好的效果。我们应积极探索适合学生全面发展的，利于自我教學实际的新型教学模式，并在教学中融课改新理念，精心研究课堂，让课改在课堂教学的舞台上发挥出耀眼的光芒。
愿为师者乘《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》春风，在教育改革大舞台上展现自己教育教学艺术的独特魅力。
近日，拜读《中国教师报》文章《“全面”与“个性”在课堂中均衡》（载于2011年6月1日），感慨颇多。山东省茌平县杜郎口中学的孙玉生老师在《以人为本，关注差异》一文中明确指出“把学习的时间还给学生”，“‘10＋35’模式，实际上就是让教师少讲，学生多参与。”
１ 课改要求教师必须转变教学思想
新课程改革将近十余年，曾有教育专家尖锐地指出“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”。各地教育改革发展参差不齐，然而却涌现出了一大批教育改革的先锋。茌平县杜郎口中学课堂的“10＋35”模式，从时间上定性，把学生的学习过程明显分成两大部分，即教师的讲解与学生的自主学习。笔者以为这不只是简单的时间划分，而应是教学理念的深化。越来越多的教师认识到：“满堂灌”的教学已不适应教学改革发展的要求，“精讲点拨，当堂训练，激发学生的创新精神”已成为现今课堂教学的主流。新课改要求教师转变角色，在课堂教学中体现学生的主体地位。杜郎口中学崔其升校长带领校委一班人，“十年磨一剑”，在众多人的冷嘲热讽中亦步亦趋，敢于砸碎讲台，追寻教育改革发展的真谛，成为“第二个吃番茄的人”。这需要何等的勇气，他不简单，终于成功了。他让一所名不转经传的乡村学校成为了全国知名的学校。反观我们的一些教师，虽有力图教育教学改革的勇气，但一遇到些许的挫折，就言放弃，更有甚者，追教育急功近利，不思进取，“做一天和尚撞一天钟”。新课改理念下的教育教学，需要教师转变观念，站在一定的高度，来审视当今的课程改革。首先，教师要有教改的意识。奋战在教育教学一线的一些教师，有相当一部分教改意识淡薄，对他们而言，课程改革只是换了一本教科书，依旧是“穿新鞋走老路”。希冀教师们在课改中敢于向崔校长学习，做第三、第四个吃番茄的人。其次，要学习一些有关新课改的理论知识。多学习教育家的理论著作，深研教育名家的课改新理念，用于充实自己。再者，观念在课堂中展现。“10＋35”的时间分配，把课堂学习的时间真正还给了学生，让学生真正成为了课堂的主人。教师们要以此为鉴，逐步探索适合自己的教学模式，完善自己的课堂教学改革。
２ 以人为本，让教育的个体在课堂中闪光
新课改理念之一就是“为了每一位孩子的发展”。“10＋35”模式，把课堂上更多的时间给了学习的主人，也更多地关注了每一位学生的成长。孙玉生老师在文中还指出：“在这35分钟里，一般学生可以讲解，中等生可以点评，优秀生可以总结规律，这样的安排会使不同程度的学生都有收获，有提高。”笔者曾听了许许多多的课，示范课，观摩课，这些课授课教师精心准备，反复磨课，可以说到了无可挑剔的地步。从教师的一言一行，到教学流程的精心安排，从课件的制作，再到小组的有序合作。教师精心设计，学生按照教师预设的教学流程一步步走向课堂的结束，学生与教师紧密配合，如行云流水。然总感觉大多数的课仍有作秀之嫌，真实的课堂既有预设也有生成，课堂教学应回归本原。杜郎口中学的教学过程基于这样的时间分配的基础上，更多地关注了每一位学生的发展，教师讲的少了，学生参与多了，有了充足的时间作保障，不仅能关注到每一位学生，同时，也利于优秀生的拔尖。课堂是实施素质教育的主阵地，我们应借鉴“10＋35”的课堂时间分配模式，让学生在课堂中学会学习，把握新型的学习方法，如自主学习，探究学习，合作学习等。让学生学会自己走路，教师在学生的学习中起到较好的引领作用。教师在课堂教学中时刻不忘学生是学习的主人，不仅要让优秀生“冒尖”，还应更多的去关注躲在角落里的“后进生”。
课堂教学中，为师者应始终不忘学生是课堂的主人，是学习的主体，要深知学生基础知识把握及基本技能的提高，课堂是关键。让每一位学生都有所发展，进步才是我们研究课堂教学的主旨。
３ 探索适合自己的教改之路
杜郎口中学成功了，参观学习者络绎不绝，纷至沓来。学习它的教育管理，探究它的教改之路，审视它的课堂教学。然而在学习他人经验的同时，我们是否能静下心来，思考这样的问题：别人为什么在教学改革的路程上能取得成功，而我们的教改之路犹显平淡。纵观我县的课堂教学改革，自实施新课程以来，曾作了较多的课改实验：课堂教学，教案设计“双过关”活动；课堂教学达标活动；学洋思中学的“先学后教，当堂训练”等等。然而每一教学模式都有其特点，如果照抄照搬，并不一定适应我们的课堂教学，也正如我县在课改中提出的“精讲点拨，当堂训练”一样，这是否与杜郎口中学的“10＋35”模式有异曲同工之妙呢？只不过我们的“当堂训练”与35分钟在内容的安排上有所不同罢了。“自学——合学——展学——测学”便是杜郎口中学课堂教学的基本流程，在此不难看出，杜郎口中学的课堂改革者们的卓越眼光。他们打造出了高效的课堂，实施了有效的教学。齐河县教研室综合多种教学模式，提出了“当堂达标”教学模式，在区域内课堂上推广，实践，取得较好的效果。我们应积极探索适合学生全面发展的，利于自我教學实际的新型教学模式，并在教学中融课改新理念，精心研究课堂，让课改在课堂教学的舞台上发挥出耀眼的光芒。
愿为师者乘《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》春风，在教育改革大舞台上展现自己教育教学艺术的独特魅力。