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摘要：在开展初中数学的过程中，教师要切实按照新课标的相关要求来开展课堂教学。本文提出了要在教学过程中为学生提供讨论和研究的机会，创设教学情境，重视选用适合学生的学习方法以及精讲多练，进行有效的课堂练习。教师在教学过程中要做到运用，切实提高处长数学教学有效性。
关键词：初中数学课堂教习情境
新课标的实施向广大初中数学教师提出了更高要求，这就要求教师在课堂教习过程中要充分地考虑到学生的实际情况。在此基础上，灵活多样地开展课堂教学。
一、提供讨论研究的机会
教学的主要目的是让学生学习理论知识，并在将来生活学习中加以运用，而高效的学习不可缺少的一步便是人与人间相互交流、相互探讨的共同学习，为各个学生独特的个性观点提供了发展空间。教师要尽可能多的给学生提供互动机会，让大家各抒己见，互相学习他人长处。如作者曾在“圆的面积”教学中开了2个课时的研讨课，大家都获益匪浅。
例如以下课堂讨论实录：[师]问题如下，写出下列各式:(1)X的4倍与2的和;(2)X与2的差的一半;(3)Y的3倍;(4)a与3的和的两倍;(5)3与2的和是5（边说边放出幻灯片）。并让同学们归纳这5句话的特点，看有无相似处，可以将相同的分为一类，按照班级划分的小组进行讨论。例如有的小组会把“3 2=5”分作一类，因为他没有含未知数字母；有的同学将他分为一类则是认为他是一个等式；也有的小组将“3 2=5”与“2（a 3）”当做一类，由于其都未含未知数x。[师](老师有在3X 2后面补上一个“=5”}鼓励大家找出这个式子与前几个式子的异同点，各个小组开始讨论交流最后得出方程概念。看似平常的方程引入，教师通过在课堂上开展小组讨论，让学生自发的发现规律，加深学生的理解，符合教学以学生为本的思想。
所以，教师要提前备好课，精心设计好讨论题，给同学们设下递进问题，结合教师指导，让同学们自己发现规律。如此教学使得学生在教师与学生的互动，及犯错并纠正的过程中加深对理论的认知，并且也断了了学生的思维能力和表达能力，提高教学效率。
二、情境融入教学,让学生亲近数学
新的数学课程标准提出了教学要贴切实际的观点，将数学理论教学与学生的生活学习实践相结合，假设各种情景，并对生活中出现的各类现象与理论数学知识相联系介绍，加深学生对理论公式原理的理解，发现数学的应用价值。情景设计必须具备全面性和互动性，例如，我曾在“圆的面积”知识点讲述时进行了情景设计，激发同学们的思考热情，大家互动讨论，通过各个疑问解答思考，加深他们对知识点的思考记忆。
1、以“趣味”入境,引入新课
以有趣的小故事引入所讲课题。例如老师举例：“小明家养了一只调皮的小狗，小明妈妈把它拴在阳台的凳脚上，气的小狗胡乱窜动，吓得一旁鱼缸中的小乌龟躲了起来（一边讲述小话题，一边播放幻灯片）”，问题是：“依据图片内容，判断小乌龟有无危险”？然后同学们就会各抒己见，表达自己不同的观点，进而提出：如果学习了“圆的面积”后就可以解决此问题。通过像这样提出小问题来引出教师要讲授的知识点，引起学生求知欲望
2、以“操作”入境,建立概念
在激发学生的学习兴趣后，深入讲解理论知识，并根据所学知识理论，提供实践机会，比如让学生参加各类数学实验，进行数据调查等，只有经历实际操作，才能深刻理解并掌握所学知识，以便记忆以后提取。例如对“圆的面积公式”知识点的实践教学，可以让每位同学做一个圆纸片，并把它剪成以前学过的长方形，让他们在制作拼剪的过程中，深刻理解到把圆分的等分越多，拼成的图形就愈与长方形接近，进而加深对圆面积公式的理解。实践给学生创造了真实的环境，并建立了联系，加深对理论的掌握。
3、以“直观”入境,突破难点
数学教学过程中，有时许多抽象的知识点不能很好的被学生理解，这就需要教师利用各种直观的教学手段和形象的实际运用，帮助同学们解析理论公式和定理的应用。在“圆的面积”教学中，可以将学生们的实验成果展示给大家看，相互交流，加深直观理解。
三、活用教学方法，重视选用适合学生的学习方法
选用正确合理的教学方法，并对原有的教学方法合理改进补充。这要求教育的目标主要是指导学生往正确的方向发展，主要服务学生有效学习，灵活的教学方法设计必须能够有效的促进学生对所学知识的掌握，依据教学内容的多样性设计多样化的教学手法和练习方法。教师在教学活动中不可枯燥的一味讲解，而忽略了不同板块知识的差异，将所有的内容用同一种风格方式教育學生，引起学生们的抵触；尽量做到因内容而变化，多联系实际，将理论知识以通俗易懂，形象的方式表达出。教师在教学过程中也要善于总结，保持良好的部分，并丰富改进不足之处，可以征询学生们的意见看哪中教学方法使学生们更易接受，尽可能的调动学生的积极性。另一方面，要与同行相互交流，取长补短，针对参差不齐的学生因材施教，寻找适合学生的独特教学方法，提高教学质量和课堂讲授效率。
四、精讲多练，进行有效的课堂练习
教师讲授完毕以后，有效的检测学生知识接受程度的方法便是进行随堂练习。以前的教学体制中，经常存在这种情况，学生在老师讲解的过程中感觉接收良好，讲课互动氛围也比较融洽，这似乎可以说是成功的教学，但课后所布置的家庭作业却错误率很高，虽然教学过程进行的有条不紊，但教学结果却不尽人意，这说明我们忽略了某些重要的东西。这归咎于学生在老师讲授之后没有自行独立的思考，并对当时所学知识进行练习巩固，教师也没有深入了解到学生不懂的地方进一步讲授，所以出现后来低质量的家庭作业。如何解决这类在实际教学中常见的问题，提高教学的实效性？“数学高效课堂”主题关于分层教学的构想为我们高效的讲授联系提供了指导。
五、结束语
在课堂教学过程中，初中数学教师要充分发挥学生在数学学习过程中的主体性作用。让学生尽可能地参加到课堂教学中来，这样不仅能够让学生有效地建构数学知识，还可以提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报
[2]陈奎.新课程四种策略学好数学[J].青年与社会
[3]别亚玲.数学课堂，运用电教，轻松教学[J].现代阅读(教育版)
关键词：初中数学课堂教习情境
新课标的实施向广大初中数学教师提出了更高要求，这就要求教师在课堂教习过程中要充分地考虑到学生的实际情况。在此基础上，灵活多样地开展课堂教学。
一、提供讨论研究的机会
教学的主要目的是让学生学习理论知识，并在将来生活学习中加以运用，而高效的学习不可缺少的一步便是人与人间相互交流、相互探讨的共同学习，为各个学生独特的个性观点提供了发展空间。教师要尽可能多的给学生提供互动机会，让大家各抒己见，互相学习他人长处。如作者曾在“圆的面积”教学中开了2个课时的研讨课，大家都获益匪浅。
例如以下课堂讨论实录：[师]问题如下，写出下列各式:(1)X的4倍与2的和;(2)X与2的差的一半;(3)Y的3倍;(4)a与3的和的两倍;(5)3与2的和是5（边说边放出幻灯片）。并让同学们归纳这5句话的特点，看有无相似处，可以将相同的分为一类，按照班级划分的小组进行讨论。例如有的小组会把“3 2=5”分作一类，因为他没有含未知数字母；有的同学将他分为一类则是认为他是一个等式；也有的小组将“3 2=5”与“2（a 3）”当做一类，由于其都未含未知数x。[师](老师有在3X 2后面补上一个“=5”}鼓励大家找出这个式子与前几个式子的异同点，各个小组开始讨论交流最后得出方程概念。看似平常的方程引入，教师通过在课堂上开展小组讨论，让学生自发的发现规律，加深学生的理解，符合教学以学生为本的思想。
所以，教师要提前备好课，精心设计好讨论题，给同学们设下递进问题，结合教师指导，让同学们自己发现规律。如此教学使得学生在教师与学生的互动，及犯错并纠正的过程中加深对理论的认知，并且也断了了学生的思维能力和表达能力，提高教学效率。
二、情境融入教学,让学生亲近数学
新的数学课程标准提出了教学要贴切实际的观点，将数学理论教学与学生的生活学习实践相结合，假设各种情景，并对生活中出现的各类现象与理论数学知识相联系介绍，加深学生对理论公式原理的理解，发现数学的应用价值。情景设计必须具备全面性和互动性，例如，我曾在“圆的面积”知识点讲述时进行了情景设计，激发同学们的思考热情，大家互动讨论，通过各个疑问解答思考，加深他们对知识点的思考记忆。
1、以“趣味”入境,引入新课
以有趣的小故事引入所讲课题。例如老师举例：“小明家养了一只调皮的小狗，小明妈妈把它拴在阳台的凳脚上，气的小狗胡乱窜动，吓得一旁鱼缸中的小乌龟躲了起来（一边讲述小话题，一边播放幻灯片）”，问题是：“依据图片内容，判断小乌龟有无危险”？然后同学们就会各抒己见，表达自己不同的观点，进而提出：如果学习了“圆的面积”后就可以解决此问题。通过像这样提出小问题来引出教师要讲授的知识点，引起学生求知欲望
2、以“操作”入境,建立概念
在激发学生的学习兴趣后，深入讲解理论知识，并根据所学知识理论，提供实践机会，比如让学生参加各类数学实验，进行数据调查等，只有经历实际操作，才能深刻理解并掌握所学知识，以便记忆以后提取。例如对“圆的面积公式”知识点的实践教学，可以让每位同学做一个圆纸片，并把它剪成以前学过的长方形，让他们在制作拼剪的过程中，深刻理解到把圆分的等分越多，拼成的图形就愈与长方形接近，进而加深对圆面积公式的理解。实践给学生创造了真实的环境，并建立了联系，加深对理论的掌握。
3、以“直观”入境,突破难点
数学教学过程中，有时许多抽象的知识点不能很好的被学生理解，这就需要教师利用各种直观的教学手段和形象的实际运用，帮助同学们解析理论公式和定理的应用。在“圆的面积”教学中，可以将学生们的实验成果展示给大家看，相互交流，加深直观理解。
三、活用教学方法，重视选用适合学生的学习方法
选用正确合理的教学方法，并对原有的教学方法合理改进补充。这要求教育的目标主要是指导学生往正确的方向发展，主要服务学生有效学习，灵活的教学方法设计必须能够有效的促进学生对所学知识的掌握，依据教学内容的多样性设计多样化的教学手法和练习方法。教师在教学活动中不可枯燥的一味讲解，而忽略了不同板块知识的差异，将所有的内容用同一种风格方式教育學生，引起学生们的抵触；尽量做到因内容而变化，多联系实际，将理论知识以通俗易懂，形象的方式表达出。教师在教学过程中也要善于总结，保持良好的部分，并丰富改进不足之处，可以征询学生们的意见看哪中教学方法使学生们更易接受，尽可能的调动学生的积极性。另一方面，要与同行相互交流，取长补短，针对参差不齐的学生因材施教，寻找适合学生的独特教学方法，提高教学质量和课堂讲授效率。
四、精讲多练，进行有效的课堂练习
教师讲授完毕以后，有效的检测学生知识接受程度的方法便是进行随堂练习。以前的教学体制中，经常存在这种情况，学生在老师讲解的过程中感觉接收良好，讲课互动氛围也比较融洽，这似乎可以说是成功的教学，但课后所布置的家庭作业却错误率很高，虽然教学过程进行的有条不紊，但教学结果却不尽人意，这说明我们忽略了某些重要的东西。这归咎于学生在老师讲授之后没有自行独立的思考，并对当时所学知识进行练习巩固，教师也没有深入了解到学生不懂的地方进一步讲授，所以出现后来低质量的家庭作业。如何解决这类在实际教学中常见的问题，提高教学的实效性？“数学高效课堂”主题关于分层教学的构想为我们高效的讲授联系提供了指导。
五、结束语
在课堂教学过程中，初中数学教师要充分发挥学生在数学学习过程中的主体性作用。让学生尽可能地参加到课堂教学中来，这样不仅能够让学生有效地建构数学知识，还可以提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报
[2]陈奎.新课程四种策略学好数学[J].青年与社会
[3]别亚玲.数学课堂，运用电教，轻松教学[J].现代阅读(教育版)