论文部分内容阅读
摘要：教育改革的主要目的就是让学生能够快乐学习，在快乐中学习知识，实现学生的德、智、体、美、劳全面发展。传统的教育方式是“填鸭式”教学，由于小学生年纪偏小，自控能力较差等原因，学生很难真正理解教师所传授的知識。在小学数学教学过程中运用动手实践操作，能够利用小学生好奇的天性，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解复杂难懂的知识。
关键词：小学数学课堂;动手实践操作;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-141
在小学数学课堂教学中采用动手实践操作的教学模式，需要教师根据数学教材的内容和学生们学习的基本情况，针对性地向学生们提供科学合理的实践操作活动，以促进学生们思维的拓展。同时，通过动手实践操作教学模式的顺利开展，引导学生们将抽象的数学知识实体化，不断提高学生们对数学知识的学习效率。本文将以小学数学课堂教学中动手实践操作的有效分析为主题，从以下几个方面进行详细的探讨。
一、营造数学教学氛围，促进实践操作能力
在传统数学教学课堂中，枯燥、抽象的数学知识讲解，大大降低了学生们对数学的学习兴趣，进而不能够全身心地投入到教学课堂中，降低了数学课堂教学效率。所以，教师们不断创新和完善自身的教学方法，采用动手实践操作的教学模式，引导学生们通过实践来进行数学知识的学习和掌握，同时在数学课堂中营造一个良好的教学氛围，让学生们融入数学教学情境中，进而不断激发学生们对数学知识的学习兴趣和动力，促进学生们实践操作能力的培养和提高。在运用动手实践操作教学模式的过程中，教师们充分发挥动手实践操作的趣味性特点，调动学生们全身心地参与到实践操作的过程中，同时在实践操作的步骤中，向学生们讲解和分析其中所蕴含的数学知识，不断加深学生们对数学知识的理解和掌握程度。比如，在圆锥和圆柱体积的教学过程中，教师们可以让学生们事先准备等底等高的圆锥和圆柱模型，首先鼓励学生们对两者体积之间的比例进行猜想，然后引导学生们利用两者的模型运用实践操作的方式进行证明。例如，将沙子分别充满圆锥和圆柱的模型中，然后利用相应的测量器得出每个模型中沙子的重量，进而粗略得出两者体积之间的比例。或者将装满圆锥模型的沙子逐渐倒入圆柱的模型中，直到圆柱中装满沙子为止，进而得出相应的体积之比，然后教师们让学生们进行实际的实践操作，在操作过程中引导学生们对问题进行思考和分析。最后，教师们利用已学的数学知识进行两者之间比例的证明，完成数学课堂的教学任务。通过教学氛围的营造，让学生们从实践操作中不断提高数学知识的学习效率，促进学生们动手实践能力的发展。
二、优化实践教学过程，培养实践操作能力
动手实践操作的教学方式在小学数学教学课堂中完美融入，学生们实践操作的过程是自身对数学知识学习和掌握的主要途径，所以教师们需要不断优化数学课堂中实践教学的步骤，形成一个完整的实践教学体系，突出数学知识中的重点和难点，引导学生们实现对数学教学难点的突破，同时不断培养学生们的数学动手实践操作能力。首先，教师们需要构建一个完整的数学知识框架，有针对性和目的性地开展实践操作数学活动，在数学实践活动的开展之前进行全面详细的考虑和分析，根据学生们的动手实践操作能力，为学生们设置相应的操作环节，同时在实践操作的过程中，突出数学知识的体现，引导学生们明确掌握每个操作环节中所蕴含的数学知识。在培养学生们动手实践操作能力的同时，完成教学任务。然后，在动手实践操作的数学活动开展过程中，教师们需要合理设立每个过程的时间，给予数学知识难点大量的时间，进而突出数学课堂中的教学重点，同时为教师们提供足够的时间对学生们进行理解的引导，避免学生们只是参与到实践操作的过程中而没有完成教学要求的现象。通过教师们不断优化小学数学教学课堂中动手实践操作的过程，形成一个具有层次性的教学结构，保证学生们动手实践操作的质量，不断培养学生们动手实践操作能力。
三、运用正确评价方法，提高实践操作能力
采用动手实践操作的教学模式，让学生们全身心地投入到实践操作的过程中，学生们的思维和大脑快速运转和分析，不断拓展学生们的数学思维，促进学生们思维的健康发展。学生们动手实践操作能力的提高，需要教师们进行及时的引导，采用鼓励性的教学评价模式，同时以评价的方式实现学生们动手实践操作能力的反馈，便于教师们进行教学过程的改善。在小学数学教学课堂中，教师们可以向学生们布置相应的动手实践操作任务，然后让学生们将自身的实践操作成果在课堂上进行展示和分享。通过这样的教学策略，让学生们通过对其他同学动手实践操作过程和成果的了解，不断拓展自身的数学思维，掌握动手实践操作的相关方法和技巧，进而运用到自身的实践操作过程中，不断提高自身的动手实践能力。同时，教师们通过对学生们的展示，了解学生们动手实践操作能力的基本情况，然后对学生们进行鼓励性的评价，帮助学生们建立动手实践能力的信心。另外，教师们可以采用多种的评价方式，融合在数学教学课堂中，增加学生们之间对实践操作过程和结果的分享和讨论，逐渐提高自身的动手实践操作能力。
总而言之，在小学数学教学课堂中，教师们合理引导学生们参与到动手实践操作的活动中，让学生们从数学活动中提高对数学知识的掌握和运用能力，不断拓展学生们的数学思维和认知。另外，通过良好教学氛围的营造，引导学生们对数学知识进行实践操作，逐渐让学生们感受到数学知识的魅力，提高学生们对数学知识的动手能力，促进学生们掌握数学知识证明的过程和步骤，整体性地提高学生们的数学素养，进而打造高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011，（23）：145-146.
关键词：小学数学课堂;动手实践操作;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-141
在小学数学课堂教学中采用动手实践操作的教学模式，需要教师根据数学教材的内容和学生们学习的基本情况，针对性地向学生们提供科学合理的实践操作活动，以促进学生们思维的拓展。同时，通过动手实践操作教学模式的顺利开展，引导学生们将抽象的数学知识实体化，不断提高学生们对数学知识的学习效率。本文将以小学数学课堂教学中动手实践操作的有效分析为主题，从以下几个方面进行详细的探讨。
一、营造数学教学氛围，促进实践操作能力
在传统数学教学课堂中，枯燥、抽象的数学知识讲解，大大降低了学生们对数学的学习兴趣，进而不能够全身心地投入到教学课堂中，降低了数学课堂教学效率。所以，教师们不断创新和完善自身的教学方法，采用动手实践操作的教学模式，引导学生们通过实践来进行数学知识的学习和掌握，同时在数学课堂中营造一个良好的教学氛围，让学生们融入数学教学情境中，进而不断激发学生们对数学知识的学习兴趣和动力，促进学生们实践操作能力的培养和提高。在运用动手实践操作教学模式的过程中，教师们充分发挥动手实践操作的趣味性特点，调动学生们全身心地参与到实践操作的过程中，同时在实践操作的步骤中，向学生们讲解和分析其中所蕴含的数学知识，不断加深学生们对数学知识的理解和掌握程度。比如，在圆锥和圆柱体积的教学过程中，教师们可以让学生们事先准备等底等高的圆锥和圆柱模型，首先鼓励学生们对两者体积之间的比例进行猜想，然后引导学生们利用两者的模型运用实践操作的方式进行证明。例如，将沙子分别充满圆锥和圆柱的模型中，然后利用相应的测量器得出每个模型中沙子的重量，进而粗略得出两者体积之间的比例。或者将装满圆锥模型的沙子逐渐倒入圆柱的模型中，直到圆柱中装满沙子为止，进而得出相应的体积之比，然后教师们让学生们进行实际的实践操作，在操作过程中引导学生们对问题进行思考和分析。最后，教师们利用已学的数学知识进行两者之间比例的证明，完成数学课堂的教学任务。通过教学氛围的营造，让学生们从实践操作中不断提高数学知识的学习效率，促进学生们动手实践能力的发展。
二、优化实践教学过程，培养实践操作能力
动手实践操作的教学方式在小学数学教学课堂中完美融入，学生们实践操作的过程是自身对数学知识学习和掌握的主要途径，所以教师们需要不断优化数学课堂中实践教学的步骤，形成一个完整的实践教学体系，突出数学知识中的重点和难点，引导学生们实现对数学教学难点的突破，同时不断培养学生们的数学动手实践操作能力。首先，教师们需要构建一个完整的数学知识框架，有针对性和目的性地开展实践操作数学活动，在数学实践活动的开展之前进行全面详细的考虑和分析，根据学生们的动手实践操作能力，为学生们设置相应的操作环节，同时在实践操作的过程中，突出数学知识的体现，引导学生们明确掌握每个操作环节中所蕴含的数学知识。在培养学生们动手实践操作能力的同时，完成教学任务。然后，在动手实践操作的数学活动开展过程中，教师们需要合理设立每个过程的时间，给予数学知识难点大量的时间，进而突出数学课堂中的教学重点，同时为教师们提供足够的时间对学生们进行理解的引导，避免学生们只是参与到实践操作的过程中而没有完成教学要求的现象。通过教师们不断优化小学数学教学课堂中动手实践操作的过程，形成一个具有层次性的教学结构，保证学生们动手实践操作的质量，不断培养学生们动手实践操作能力。
三、运用正确评价方法，提高实践操作能力
采用动手实践操作的教学模式，让学生们全身心地投入到实践操作的过程中，学生们的思维和大脑快速运转和分析，不断拓展学生们的数学思维，促进学生们思维的健康发展。学生们动手实践操作能力的提高，需要教师们进行及时的引导，采用鼓励性的教学评价模式，同时以评价的方式实现学生们动手实践操作能力的反馈，便于教师们进行教学过程的改善。在小学数学教学课堂中，教师们可以向学生们布置相应的动手实践操作任务，然后让学生们将自身的实践操作成果在课堂上进行展示和分享。通过这样的教学策略，让学生们通过对其他同学动手实践操作过程和成果的了解，不断拓展自身的数学思维，掌握动手实践操作的相关方法和技巧，进而运用到自身的实践操作过程中，不断提高自身的动手实践能力。同时，教师们通过对学生们的展示，了解学生们动手实践操作能力的基本情况，然后对学生们进行鼓励性的评价，帮助学生们建立动手实践能力的信心。另外，教师们可以采用多种的评价方式，融合在数学教学课堂中，增加学生们之间对实践操作过程和结果的分享和讨论，逐渐提高自身的动手实践操作能力。
总而言之，在小学数学教学课堂中，教师们合理引导学生们参与到动手实践操作的活动中，让学生们从数学活动中提高对数学知识的掌握和运用能力，不断拓展学生们的数学思维和认知。另外，通过良好教学氛围的营造，引导学生们对数学知识进行实践操作，逐渐让学生们感受到数学知识的魅力，提高学生们对数学知识的动手能力，促进学生们掌握数学知识证明的过程和步骤，整体性地提高学生们的数学素养，进而打造高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1]刘沛峰.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011，（23）：145-146.