灵活有效地布置小学语文作业，是培养学生学习语文兴趣的有效手段，也是语文教师应该具备的教学素质。作业越多是不是就越有利于学生对知识的掌握呢？事实上这样只会加重学生的负担，长此以往学生会草草应付了事，甚至丧失学习语文的兴趣。因此，布置作业要求教师讲究科学性、艺术性、针对性、趣味性，这样会达到事半功倍的效果。
　　一、坚持以学生为主体，把主动权还给学生
　　兴趣是最好的老师，如果老师善于变换方式激发学生的主观能动性，那一定会激发学生的学习兴趣。学生有个体差异，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”的现象。因此，教师布置作业一定要因材施教，因人而异，切忌千篇一律。要充分考虑学生的个体差异、成绩差异，对成绩好的学生题目可稍微难一些，对成绩差的学生题目要简单一点，这样双方均能兼顾，既能激发好学生探究事物规律的能力，又能让差生找到自信。如：在教学中，一些老师会巧妙地把作业设计成ABC类。A类灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B类比A类稍微简单一些；而C类多为比较简单的巩固性作业。这样学生可根据自己的需要和能力去选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
　　二、坚持灵活新颖，激发学生的兴趣
　　单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。要让学生有兴趣，教师的作业布置一定要讲究趣味、生动、形象，要讲究形式丰富、多样，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习。如：一位老师在教学《燕子》时，先让学生想想什么季节、什么时候会看到小燕子站在电线杆上，再让小学生阅读课文，根据文本资料让学生把燕子的外形及它们在电线杆上休息的形态画出来，感受这种小动物的可爱。很多学生的积极性一下子就被调动了起来，很快完成了老师交给的任务，完成了“描一描”的教学要求。一位老师在教学《苹果里的五角星》时，布置了一道开放性和实践性作业，让学生亲自动手做实验验证在课文中学到的办法，这样学生既加深了对课文的理解，又得到了锻炼。
　　只要我们多花点心思在作业的设计上，学生们定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
　　在布置作业体现灵活新颖的同时，新课标下，我们还要注意作业设计的有效性、自主性、开放性、生活性。
　　三、坚持少而精，让学生做到有的放矢
　　“题海战术”危害很大，让学生没日没夜地做作业，不但会挫伤学生的积极性，还会影响学生智力的开发。小学语文课外作业设计要突出重点，不必面面俱到。小学语文作业布置要把握三点，一是要围绕小学语文年级高低的教学重点、每个单元的教学重点及课文学科的教学重点来进行设计，着重解决学生学习中的薄弱环节，要减少题量，使习题少而精。二是要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生，要让学生把精力用在听、说、读、写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。三是要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。比如字、词、句的练习有时就可以结合在一起，先写字，再组词，然后造句。
　　布置作业要做到既“减量”，又“保值”。如：对没有必要抄在作业本上的练习题，选择课内“消化”，以提问回答、学生自学互查等方式完成；对做在作业本上的练习题，要结合学生的学习情况，坚持少而精原则，有针对性地加强练习。
　　四、课后作业放在课前进行，书面作业变为口头作业
　　为了培养学生的自学能力，一些作业可以在课前让学生做。课前的预习作业除了生字词外，还要把一些导学的问题让学生带到预习中去思考。此类作业有较强的导向性，能使学生的思维迅速导入到所学的内容中去，从而有助于提高教学效率，培养自学能力。另外，布置作业时也可以巧妙地把一些书面作业变为口头作业，如课前让学生讲讲自己的預习情况，顺势解决一些课后作业。这样既解决了问题，还锻炼了学生的口语表达能力。
　　总之，教师布置作业要总揽全局，充分考虑学生的心理特点、接受能力，讲究多样灵活，别出心裁，这样才能达到事半功倍的效果。