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[摘 要：现阶新课标在不断改革深化中对初中化学实验教学提出了较高的要求。初中化学实验教学在教学理念以及教学方式的变化还未完全适应新课标改革的需求，初中化学实验教学的效率直接关系到学生学习初中化学的质量。因此加强初中化学实验教学有着现实意义上的必要性和迫切性。本文通过对初中化学实验教学现状的分析，总结现阶段初中化学实验教学中存在的一些问题，在此基础上提出了加强初中化学实验教学的若干建议。
关键词：初中；化学实验；教学]
初中学生的化学学习能力和思维能力在初中教育的阶段还属于发育的阶段，其逻辑思维能力不成熟的表现中形象感官与逻辑思维的关系在初中化学实验教学中能够得到明显的体现。初中化学实验内容相对于初中生的逻辑思维能力有着较为复杂性的特征，学生在学习过程中面对实验内容多和学习任务两重方面的压力，因此对初中化学的学习质量从自身思维能力方面而言并没有显著的提高，这就需要从初中化学实验教学方面来提高学生学习初中化学的质量。
一、初中化学实验教学现状研究
学生在宽松的化学实验课堂氛围中能够积极的参与教学的互动以及激发学习的兴趣。化学课堂气氛是发挥学生主观能动性的重要前提。学生参与化学实验教学过程中发挥其自身的主观能动性对于提高教学效率有着推动和促进的作用。现阶段的化学实验课堂教育依旧还是传统的实验演示模式，这种模式下课堂氛围整体呈现严肃的氛围，学生在实验的过程中遇到难懂的地方在严肃的课堂气氛下很容易略过。化学实验课标本身的复杂度决定了学习化学的过程是教师与学生互动的过程。只有将学生的主动性在化学实验课堂氛围中调动起来，才能提高学生学习化学的积极性。初中化学教师的语言表达方面的创新作为教学方式创新的重要组成部分。良好的语言表达方式能够将复杂的化学实验知识准确的传达给学生。因此初中化学教师的语言表达能力对于学生实验动手能力有着重要作用，这个过程主要表现为化学教师的语言表达能力对于传递化学实验知识的准确度。此外初中化学教师良好的语言表达能力能够有效的促进与学生之间在实验室的交流与沟通。从而进一步提升化学实验课堂气氛的活跃性。现阶段初中化学老师普遍在化学实验授课的过程中按照自己习惯的化学实验教学方法进行讲解，而忽略了自己的化学术表达能力是否与学生的理解能力和学生的逻辑能力相符合，这就导致初中化学老师讲的内容学生未必能完全接受和理解。
二、初中化学实验教学在新课标下的加强建议
（一）教学表现方式的创新
初中化学教师在实际的教学过程中对课堂氛围的调整是提高化学实验教学的重要方法，加强实验教学改进的过程中需要紧密的结合备课方式、实验教学方式以及实验教学工具等内容的前提下进行化学实验教学的加强，化学教师的语言表达能力和实验教学能力的综合表现中所显示的教学效率是化学实验效率的重要参照物。例如在焰色反应实验教学教师可以用中10ml的无水乙醇代替铂金丝来增强焰色反应的视觉，在乙醇加入到蒸发皿之中，其中蒸发皿需要放置在三脚架之上且必须保持干燥洁净。点燃10ml的无水乙醇后将金属盐粉末撒入到燃烧的无水乙醇之中，通过观察便可清洗的看到金属盐粉末中的金属离子在燃烧中的焰色反应。之后教师用准备好的玻璃棒搅拌燃烧的无水乙醇焰色反应实验结束。学生在实验过程中使用无水乙醇还可以起到增加燃烧时间的效果，从而能够很好的观察焰色反应的实验视觉。因此加强化学实验教学的效率首先要从教学方式的表现中进行创新。其次加强化学实验教学过程中化学教师的教学思维要从根本上进行转变，只有在转变自己的思维模式前提下才能进行化学实验教学的改进，同时也能够调动与学生之间的互动积极性，从而在课堂上构建活跃的课堂教学氛围。在构建化学实验课堂气氛的过程中初中化学教师要明确实验课堂气氛的目标以及与学生之间互动的方式。
（二）课堂表达方式的创新
化学实验教学方式中教师的语言表达能力直接影响着教学质量，化学教师在创新自身语言表达能力的过程中，首先要认识到化学语言的表达能力与学生对知识的接受和掌握能力以及课堂的实际实验教学效果之间的关系，在这个基础和前提下初中化学教师需要结合学生的学习能力和思维能力進行化学实验教学语言的分析和研究，从而以实验教学语言表达能力为切入点来提高小学生的学习质量和化学实验课堂的教学质量。初中化学教师在实际应用课堂语言表达能力的过程中要主动的发现自己现阶段语言表达能力中存在的问题，然后积极的寻找行业典范的课堂语言方式进行教学。从而掌握叙述实验材料、化学反应以及实验词汇意思等专业术语的表达方式。这个过程中教师要避免自身的方言出现在化学实验教学内容里，此外初中化学教师在课堂讲课的时候要做到语言表达的清晰度和准确度。新课标化学实验中存在的一些难点和要点教师要充分的发挥自身的创新性和想象力，将复杂的内容用形象化的表达方式传递给学生，学生在这个阶段思维模式的形象化特点，能够让其有效的掌握化学逻辑化表达方式传递的内容。
三、结束语
化学教师在构建化学实验课堂气氛的过程中对于学习能力较差的学生更要注重沟通交流的方式，在实验课堂上与学生互动中要强调让学生主动提出实验知识的难点和要点，化学教师要详细的对学生提出的问题进行讲解直到学生完全理解。
参考文献
[1]李典华.在新课标下改革农村初中化学实验教学[J].教育科学：引文版，2016（11）：00217-00217.
[2]李庆华.浅谈新课标下的初中化学实验教学[J].神州旬刊，2016（8）：58-58.
[3]李川英.新课标下初中化学实验教学形式的转变[J].读写算：教师版，2017（46）：107-107.
[4]白旭云.新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
关键词：初中；化学实验；教学]
初中学生的化学学习能力和思维能力在初中教育的阶段还属于发育的阶段，其逻辑思维能力不成熟的表现中形象感官与逻辑思维的关系在初中化学实验教学中能够得到明显的体现。初中化学实验内容相对于初中生的逻辑思维能力有着较为复杂性的特征，学生在学习过程中面对实验内容多和学习任务两重方面的压力，因此对初中化学的学习质量从自身思维能力方面而言并没有显著的提高，这就需要从初中化学实验教学方面来提高学生学习初中化学的质量。
一、初中化学实验教学现状研究
学生在宽松的化学实验课堂氛围中能够积极的参与教学的互动以及激发学习的兴趣。化学课堂气氛是发挥学生主观能动性的重要前提。学生参与化学实验教学过程中发挥其自身的主观能动性对于提高教学效率有着推动和促进的作用。现阶段的化学实验课堂教育依旧还是传统的实验演示模式，这种模式下课堂氛围整体呈现严肃的氛围，学生在实验的过程中遇到难懂的地方在严肃的课堂气氛下很容易略过。化学实验课标本身的复杂度决定了学习化学的过程是教师与学生互动的过程。只有将学生的主动性在化学实验课堂氛围中调动起来，才能提高学生学习化学的积极性。初中化学教师的语言表达方面的创新作为教学方式创新的重要组成部分。良好的语言表达方式能够将复杂的化学实验知识准确的传达给学生。因此初中化学教师的语言表达能力对于学生实验动手能力有着重要作用，这个过程主要表现为化学教师的语言表达能力对于传递化学实验知识的准确度。此外初中化学教师良好的语言表达能力能够有效的促进与学生之间在实验室的交流与沟通。从而进一步提升化学实验课堂气氛的活跃性。现阶段初中化学老师普遍在化学实验授课的过程中按照自己习惯的化学实验教学方法进行讲解，而忽略了自己的化学术表达能力是否与学生的理解能力和学生的逻辑能力相符合，这就导致初中化学老师讲的内容学生未必能完全接受和理解。
二、初中化学实验教学在新课标下的加强建议
（一）教学表现方式的创新
初中化学教师在实际的教学过程中对课堂氛围的调整是提高化学实验教学的重要方法，加强实验教学改进的过程中需要紧密的结合备课方式、实验教学方式以及实验教学工具等内容的前提下进行化学实验教学的加强，化学教师的语言表达能力和实验教学能力的综合表现中所显示的教学效率是化学实验效率的重要参照物。例如在焰色反应实验教学教师可以用中10ml的无水乙醇代替铂金丝来增强焰色反应的视觉，在乙醇加入到蒸发皿之中，其中蒸发皿需要放置在三脚架之上且必须保持干燥洁净。点燃10ml的无水乙醇后将金属盐粉末撒入到燃烧的无水乙醇之中，通过观察便可清洗的看到金属盐粉末中的金属离子在燃烧中的焰色反应。之后教师用准备好的玻璃棒搅拌燃烧的无水乙醇焰色反应实验结束。学生在实验过程中使用无水乙醇还可以起到增加燃烧时间的效果，从而能够很好的观察焰色反应的实验视觉。因此加强化学实验教学的效率首先要从教学方式的表现中进行创新。其次加强化学实验教学过程中化学教师的教学思维要从根本上进行转变，只有在转变自己的思维模式前提下才能进行化学实验教学的改进，同时也能够调动与学生之间的互动积极性，从而在课堂上构建活跃的课堂教学氛围。在构建化学实验课堂气氛的过程中初中化学教师要明确实验课堂气氛的目标以及与学生之间互动的方式。
（二）课堂表达方式的创新
化学实验教学方式中教师的语言表达能力直接影响着教学质量，化学教师在创新自身语言表达能力的过程中，首先要认识到化学语言的表达能力与学生对知识的接受和掌握能力以及课堂的实际实验教学效果之间的关系，在这个基础和前提下初中化学教师需要结合学生的学习能力和思维能力進行化学实验教学语言的分析和研究，从而以实验教学语言表达能力为切入点来提高小学生的学习质量和化学实验课堂的教学质量。初中化学教师在实际应用课堂语言表达能力的过程中要主动的发现自己现阶段语言表达能力中存在的问题，然后积极的寻找行业典范的课堂语言方式进行教学。从而掌握叙述实验材料、化学反应以及实验词汇意思等专业术语的表达方式。这个过程中教师要避免自身的方言出现在化学实验教学内容里，此外初中化学教师在课堂讲课的时候要做到语言表达的清晰度和准确度。新课标化学实验中存在的一些难点和要点教师要充分的发挥自身的创新性和想象力，将复杂的内容用形象化的表达方式传递给学生，学生在这个阶段思维模式的形象化特点，能够让其有效的掌握化学逻辑化表达方式传递的内容。
三、结束语
化学教师在构建化学实验课堂气氛的过程中对于学习能力较差的学生更要注重沟通交流的方式，在实验课堂上与学生互动中要强调让学生主动提出实验知识的难点和要点，化学教师要详细的对学生提出的问题进行讲解直到学生完全理解。
参考文献
[1]李典华.在新课标下改革农村初中化学实验教学[J].教育科学：引文版，2016（11）：00217-00217.
[2]李庆华.浅谈新课标下的初中化学实验教学[J].神州旬刊，2016（8）：58-58.
[3]李川英.新课标下初中化学实验教学形式的转变[J].读写算：教师版，2017（46）：107-107.
[4]白旭云.新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.