论文部分内容阅读
[摘要]随着互联网的快速发展，企业对电子商务专业人才的需求不断增多。虽然国内开设电子商务本科专业的高技数量众多，然而电子商务专业本科毕业生的实际就业情况并不乐观。本文在简单阐述了中美高校电子商务本科教育概况的基础上，从培养目标、专业设置、课程设置、师资力量四方面对中美电子商务本科专业教育进行了比较，并提出了中国高校开展电子商务本科教育的建议。
[关键词)电子商务本科；教育；比较研究
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821(2011)02-0115-04
1. 中国高校电子商务本科教育概况
为了满足市场对电子商务人才的需求，规范化、规模化培养电子商务专业人才，教育部在2000年底批准设立了电子商务专业，并于2001年3月批准浙江大学、西安交通大学、华中师范大学等13所院校首批试办电子商务本科专业。2002年1月，教育部批准了包括石油大学、中国农业大学、北京外国语大学、中央财经大学等83所院校开办电子商务本科专业。2002年底第3期新增了北京联合大学、北京信息工程学院、北京师范大学、北京物资学院、天津商学院等58所院校，至2007年底，设置电子商务本科专业的高校已经超过324所。
这些学校既有研究型大学，也有地方高校和独立学院。办学层次参差不齐，学科特点很不相同。其中研究型大学和重点大学注重基础理论，以培养研究性或研究应用型人才为主，而教学型大学或应用型大学则注重对应用和实践的要求，以培养应用型人才为目标。不论是哪种定位。都突出了电子商务培养复合型人才这一点。
2. 美国高校电子商务本科教育概况
美国的大学很早就开设了电子商务课程，并且也有很多高校开设了电子商务研究所，很多著名大学的商学院也都开展了电子商务HBA教育，但是把电子商务单独作为本科专业开设的学校还是比较少。
通过教育时空网站对美国大学的电子商务专业进行搜索发现，仅有18所大学设有电子商务类专业(e-business或e-commerce)，其中只有7所设有电子商务本科类专业，包括西雅图大学、德保尔大学、拉文大学、西密歇根大学、佛罗里达科技大学、东卡罗来纳州立大学、阿克伦大学，专业名称包括电子商务、电子商务与信息系统、电子商务设计、电子商务管理、电子商务技术、网络营销等，如表2所示。
美国高校在商学院信息系统系开设电子商务本科专业占绝大多数，如表2所示，授予的学位以理学学士为主。此外，西雅图大学授予文学学士，而阿克伦大学在工商管理学院下面分别开设了电子商务管理和网络营销和广告两个专业授予管理理学学士。东卡罗来纳州立大学则在营销与供应链管理专业下设了电子商务方向，并授予工商管理理学学士学位。
从学科上看，美国电子商务本科专业也涉及到经济、管理和计算机3个学科，与中国相同。不同的是，中国大部分高校在管理类院系开设电子商务专业，授予管理学学士，以培养具备Ⅱ技术的管理应用性人才为目标；而美国大多是在商学院开设电子商务专业，与信息系统专业联系在一起，授予理学学士，以培养具备商务基础的技术应用型人才为主。
3.3 课程设置的比较
中国高校电子商务本科专业课程设置一般包括学科基础课、专业必修课、专业选修课三部分。其中专业基础课主要包括经济学、管理学、会计学、统计学、数据库、程序设计语言、管理信息系统等学科基础课程；专业必修课各个高校差别较大，2007年全国高校电子商务专业建设协作组提议了10门专业必修课程，包括网络经济学、电子商务概论、网络营销、电子商务管理、网上支付与结算、电子商务物流管理、电子商务系统建设与管理(电子商务信息系统)、电子商务安全、电子商务技术基础、经济法与电子商务法，在参考这些课程基础上，各学校根据自身特色设置一些其他课程，总体上专业课程设置比较多。专业选修课基本上也是围绕着电子商务的各个环节或电子商务所需环境所设置。
与中国高校相似，美国的高校在设置电子商务专业课程时，也大体分为学科基础课、专业必修课、专业选修课三部分。不同学校课程设置差别也较大。美国高校电子商务本科专业非常注重商科基础知识，因此学科基础课设置较多，包括财务会计、管理会计、统计学、经济学、市场 营销、管理学、企业战略、信息系统、电子商务概论等；专业必修课一般设置不多，以计算机类课程为主。专业选修课设置比较少，学生选择其中1—2门即可。
由于课程设置各个学校差别比较大，因此，本文分别从2个国家各选取有代表性的2所学校来进行比较，如表3所示。从表3可以看出，中美高校课程设置的不同，美国高校比较注重传统商务基本知识，专业课程设置相对较少，侧重于传统商务在互联网环境中的应用，以信息系统相关课程为主如系统分析与设计、管理信息系统、数据库，整体上课程设置少而精；而中国高校除了商务基本知识之外，专业课程设置较多，侧重与互联网对传统商务的改变，因而多从电子商务的整个流程或所涉及到各个环节来设置课程如电子商务法律、电子商务物流、网上支付与结算，课程设置分散而宽泛，不够深入和精通。
3.4 师资的比较
中国高校电子商务专业师资力量整体上比较薄弱。许多教师是从计算机、信息管理、经济学、管理学等专业转过来讲授电子商务专业课程，很多教师都缺乏国际交流经历和企业实践经历。2006年教育部“电子商务专业人才培养的模式研究”项目对国内125所高等院校中的1168位电子商务专业的教师进行了调研，其中仅有15.50％人具有与专业相关的国际交流经历；只有30.82％的人参加了教育部组织的电子商务专业师资培训；只有55.65％的人具有本专业相关企业的实践经验(包括专职和兼职)。从职称结构上看，讲师数量最多，占36.9％，其次是副教授，占27.14％，再次是助教，占17.98％，而教授仅占总数的11.13％，以上数据说明中国高校电子商务教师本身的素质有待进一步提高。
由于美国高校电子商务专业多开设在商学院，课程设置以商务基础课为主，对课程的研究非常深入，教师的专业性比较强，以信息系统和商科背景为主，也非常注重与企业的合作。另外，美国高校经常聘请企业家到学校来开设讲座或从事兼职教学，并把企业实际项目引入学校，如阿克伦大学工商管理学院电子商务管理专业与当地企业联系紧密，聘请企业高管担任顾问、开设讲座，给课程设置和内容提供了宝贵的建议，使课程内容贴近实际。从职称结构上看，美国高校教师以教授为主，例如西雅图大学电子商务与信息系统专业开设在商业与经济学院管理系下面，共23名教师，其中8名为教授，3名为副教授，5名为助理教授。
4. 结论
中国电子商务本科专业教育要想突破目前的发展瓶颈，可以借鉴美国高校电子商务本科专业的经验，具体来说，包括：
4.1 根据市场需求设置专业及培养目标
美国大学开办电子商务专业及课程的指导思想是以市场为导向，培养符合市场需求的人才。中国高校也应该以市场需求为导向开设专业，各个学校应结合各自所在区域、经济环境、学科优势等基础上，以市场为导向进一步明确培养目标，细化专业特色，这样才能满足市场的需求。
4.2 进一步优化课程体系，并增加对传统商务基础知识的重视
美国高校非常重视传统商务的基础知识，专业课设置少而精。而中国高校电子商务本科专业开设的课程非常多，着重强调互联网对传统商务的影响和改变如电子商务物流管理、电子商务法律、电子商务支付等，但课程直接缺乏有效的衔接，部分课程内容不成熟并脱离实际，对互联网必须的传统商务基础知识重视不够。中国高校电子商务本科专业还应进一步优化课程体系，强化专业基础知识，并合理而紧凑的设置专业课程。
4.3 培养面向实际的师资队伍
电子商务是一个典型的应用型专业，
(下转第121页)要培养符合实际的应用型人才，必须先具备具有实践经验了解市场需求的师资队伍。这要求中国高校要进一步加强师资培训，鼓励教师到企业进行兼职，并派遣教师到国外高校学习前沿知识和先进的经验。此外，要定期邀请企业家担任兼职教师，或与企业共同开发课程，使学生学到的知识更加贴合实际，符合市场的需求。
参考文献
[1]李琪，彭丽芳，普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告[M]，北京：高等教育出版社，2007：8-15.
[2]教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会，普通高等学校电子商务本科专业知识体系(试行)[M]，北京：高等教育出版社，2008：11-14.
[3]毕凌燕，牟小勇，国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析[J]，商场现代化，2007，(2)：243-244.
[4]阿克伦大学电子商务管理专业介绍[EB].http：//www.uakron.edu/academies-majors/undergraduate-programs/programs-detail.dot?programld=576307
[关键词)电子商务本科；教育；比较研究
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1008-0821(2011)02-0115-04
1. 中国高校电子商务本科教育概况
为了满足市场对电子商务人才的需求，规范化、规模化培养电子商务专业人才，教育部在2000年底批准设立了电子商务专业，并于2001年3月批准浙江大学、西安交通大学、华中师范大学等13所院校首批试办电子商务本科专业。2002年1月，教育部批准了包括石油大学、中国农业大学、北京外国语大学、中央财经大学等83所院校开办电子商务本科专业。2002年底第3期新增了北京联合大学、北京信息工程学院、北京师范大学、北京物资学院、天津商学院等58所院校，至2007年底，设置电子商务本科专业的高校已经超过324所。
这些学校既有研究型大学，也有地方高校和独立学院。办学层次参差不齐，学科特点很不相同。其中研究型大学和重点大学注重基础理论，以培养研究性或研究应用型人才为主，而教学型大学或应用型大学则注重对应用和实践的要求，以培养应用型人才为目标。不论是哪种定位。都突出了电子商务培养复合型人才这一点。
2. 美国高校电子商务本科教育概况
美国的大学很早就开设了电子商务课程，并且也有很多高校开设了电子商务研究所，很多著名大学的商学院也都开展了电子商务HBA教育，但是把电子商务单独作为本科专业开设的学校还是比较少。
通过教育时空网站对美国大学的电子商务专业进行搜索发现，仅有18所大学设有电子商务类专业(e-business或e-commerce)，其中只有7所设有电子商务本科类专业，包括西雅图大学、德保尔大学、拉文大学、西密歇根大学、佛罗里达科技大学、东卡罗来纳州立大学、阿克伦大学，专业名称包括电子商务、电子商务与信息系统、电子商务设计、电子商务管理、电子商务技术、网络营销等，如表2所示。
美国高校在商学院信息系统系开设电子商务本科专业占绝大多数，如表2所示，授予的学位以理学学士为主。此外，西雅图大学授予文学学士，而阿克伦大学在工商管理学院下面分别开设了电子商务管理和网络营销和广告两个专业授予管理理学学士。东卡罗来纳州立大学则在营销与供应链管理专业下设了电子商务方向，并授予工商管理理学学士学位。
从学科上看，美国电子商务本科专业也涉及到经济、管理和计算机3个学科，与中国相同。不同的是，中国大部分高校在管理类院系开设电子商务专业，授予管理学学士，以培养具备Ⅱ技术的管理应用性人才为目标；而美国大多是在商学院开设电子商务专业，与信息系统专业联系在一起，授予理学学士，以培养具备商务基础的技术应用型人才为主。
3.3 课程设置的比较
中国高校电子商务本科专业课程设置一般包括学科基础课、专业必修课、专业选修课三部分。其中专业基础课主要包括经济学、管理学、会计学、统计学、数据库、程序设计语言、管理信息系统等学科基础课程；专业必修课各个高校差别较大，2007年全国高校电子商务专业建设协作组提议了10门专业必修课程，包括网络经济学、电子商务概论、网络营销、电子商务管理、网上支付与结算、电子商务物流管理、电子商务系统建设与管理(电子商务信息系统)、电子商务安全、电子商务技术基础、经济法与电子商务法，在参考这些课程基础上，各学校根据自身特色设置一些其他课程，总体上专业课程设置比较多。专业选修课基本上也是围绕着电子商务的各个环节或电子商务所需环境所设置。
与中国高校相似，美国的高校在设置电子商务专业课程时，也大体分为学科基础课、专业必修课、专业选修课三部分。不同学校课程设置差别也较大。美国高校电子商务本科专业非常注重商科基础知识，因此学科基础课设置较多，包括财务会计、管理会计、统计学、经济学、市场 营销、管理学、企业战略、信息系统、电子商务概论等；专业必修课一般设置不多，以计算机类课程为主。专业选修课设置比较少，学生选择其中1—2门即可。
由于课程设置各个学校差别比较大，因此，本文分别从2个国家各选取有代表性的2所学校来进行比较，如表3所示。从表3可以看出，中美高校课程设置的不同，美国高校比较注重传统商务基本知识，专业课程设置相对较少，侧重于传统商务在互联网环境中的应用，以信息系统相关课程为主如系统分析与设计、管理信息系统、数据库，整体上课程设置少而精；而中国高校除了商务基本知识之外，专业课程设置较多，侧重与互联网对传统商务的改变，因而多从电子商务的整个流程或所涉及到各个环节来设置课程如电子商务法律、电子商务物流、网上支付与结算，课程设置分散而宽泛，不够深入和精通。
3.4 师资的比较
中国高校电子商务专业师资力量整体上比较薄弱。许多教师是从计算机、信息管理、经济学、管理学等专业转过来讲授电子商务专业课程，很多教师都缺乏国际交流经历和企业实践经历。2006年教育部“电子商务专业人才培养的模式研究”项目对国内125所高等院校中的1168位电子商务专业的教师进行了调研，其中仅有15.50％人具有与专业相关的国际交流经历；只有30.82％的人参加了教育部组织的电子商务专业师资培训；只有55.65％的人具有本专业相关企业的实践经验(包括专职和兼职)。从职称结构上看，讲师数量最多，占36.9％，其次是副教授，占27.14％，再次是助教，占17.98％，而教授仅占总数的11.13％，以上数据说明中国高校电子商务教师本身的素质有待进一步提高。
由于美国高校电子商务专业多开设在商学院，课程设置以商务基础课为主，对课程的研究非常深入，教师的专业性比较强，以信息系统和商科背景为主，也非常注重与企业的合作。另外，美国高校经常聘请企业家到学校来开设讲座或从事兼职教学，并把企业实际项目引入学校，如阿克伦大学工商管理学院电子商务管理专业与当地企业联系紧密，聘请企业高管担任顾问、开设讲座，给课程设置和内容提供了宝贵的建议，使课程内容贴近实际。从职称结构上看，美国高校教师以教授为主，例如西雅图大学电子商务与信息系统专业开设在商业与经济学院管理系下面，共23名教师，其中8名为教授，3名为副教授，5名为助理教授。
4. 结论
中国电子商务本科专业教育要想突破目前的发展瓶颈，可以借鉴美国高校电子商务本科专业的经验，具体来说，包括：
4.1 根据市场需求设置专业及培养目标
美国大学开办电子商务专业及课程的指导思想是以市场为导向，培养符合市场需求的人才。中国高校也应该以市场需求为导向开设专业，各个学校应结合各自所在区域、经济环境、学科优势等基础上，以市场为导向进一步明确培养目标，细化专业特色，这样才能满足市场的需求。
4.2 进一步优化课程体系，并增加对传统商务基础知识的重视
美国高校非常重视传统商务的基础知识，专业课设置少而精。而中国高校电子商务本科专业开设的课程非常多，着重强调互联网对传统商务的影响和改变如电子商务物流管理、电子商务法律、电子商务支付等，但课程直接缺乏有效的衔接，部分课程内容不成熟并脱离实际，对互联网必须的传统商务基础知识重视不够。中国高校电子商务本科专业还应进一步优化课程体系，强化专业基础知识，并合理而紧凑的设置专业课程。
4.3 培养面向实际的师资队伍
电子商务是一个典型的应用型专业，
(下转第121页)要培养符合实际的应用型人才，必须先具备具有实践经验了解市场需求的师资队伍。这要求中国高校要进一步加强师资培训，鼓励教师到企业进行兼职，并派遣教师到国外高校学习前沿知识和先进的经验。此外，要定期邀请企业家担任兼职教师，或与企业共同开发课程，使学生学到的知识更加贴合实际，符合市场的需求。
参考文献
[1]李琪，彭丽芳，普通高等学校电子商务专业人才培养调研报告[M]，北京：高等教育出版社，2007：8-15.
[2]教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会，普通高等学校电子商务本科专业知识体系(试行)[M]，北京：高等教育出版社，2008：11-14.
[3]毕凌燕，牟小勇，国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析[J]，商场现代化，2007，(2)：243-244.
[4]阿克伦大学电子商务管理专业介绍[EB].http：//www.uakron.edu/academies-majors/undergraduate-programs/programs-detail.dot?programld=576307