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【摘 要】小学语文高效课堂的构建是当前素质教育的内在要求，同时也是小学语文教育发展阶段使然。为此，本文对构建高效课堂的必要性进行了深入分析研究，还在此基础上归纳总结了当前高效课堂在构建中遇到的问题，并以此为依据提出了构建小学语文高效课堂的具体策略。
【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略
小学语文高效课堂的构建是所有小学语文教师所追求的目标，同时也是小学阶段素质教育的一项内在要求，高效课堂体现的是教师教学组织能力和课堂掌控能力的一项综合教学素质。对于学生来说，高效课堂不仅可以有效地提升学习效率，同时在调动学生参与语文课程学习的积极性方面也效果显著。现代教育理念认为，要站在学生需求的角度考虑问题，树立以学生为中心的教学思维，才能在构建高效课堂的过程中事半功倍。
一、当前小学语文课堂存在的问题
1. 教学目标不够明确
当前，素质教育呼声日益高涨。所谓素质教育，其中一个重要要求就是学生学习能力的培养和提升。素质教育能够使得他们在获取知识的过程中不仅具有高涨的热情，同时还能形成自己一套获取知识的方法。显然，当前的语文高效课堂构建中还没有形成以这种素质和能力培养的教学目标。
2. 教学方法相对滞后
教学方法滞后主要表现在以教师为中心的“满堂灌”教学法。教师根据大纲和计划制定教学目标，并在课堂中逐一实施。学生需按照教师的思路开展学习。这种教学方法与当前的实际状况存在一定的矛盾。每个学生的情况不同，知识掌握的速度和熟练程度不同，由此造成了教学和学习之间的不同步。这样造成了教学资源、时间的不合理使用，导致学生在整个课堂学习过程中显得十分被动，学习效率大打折扣。
3. 学生积极性没有被充分调动起来
学生在课堂上整体处于一种被动状态，是一种被推着往前走的状态。因此，他们对于教师的指挥和安排产生了逆反心理，兴趣和积极性在这里没有被调动起来。
4. 课堂气氛不够和谐
课堂气氛也是高效课堂的一个重要外在表现，和谐的课堂气氛应当是教师和学生高效沟通，不仅是一种知识学习的乐趣，同时还是师生之间的真诚互动。当前，小学语文课堂气氛不够和谐，造成有的学生在听课过程中注意力不集中，听课不认真，一堂课下来能学到的东西不多。同时，课堂气氛不够和谐对教师的工作积极性也有一定的负面影响，随之又导致教师在课堂组织和知识传授过程中的创新积极性不高。
二、构建小学语文高效课堂的必要性
1. 素质教育的必然要求
素质教育要求学生全面发展，在这里，全面发展所指的不仅是知识的增长，同时还要求在沟通能力、表达能力、学习能力、综合素质等方面受到良好的启发。小学生的人际关系单一，教师是距离学生最近的交际对象，因此他们的能力培养主要是在和教师的沟通交流中获得的。因此，教师应当充分利用职业身份优势，在和学生交流中潜移默化地影响他们。其中，课堂是师生交流的重要场所，为此教师应当在这样的基础上更加有效地组织学生参与课堂互动，让他们在这种互动中学会如何表达自己，如何从对方的眼神、话语中捕捉信息。同时，高效课堂构建过程中还需要学生充分发挥自己的想象力，这也是素质培育的一个重要方面。
2. 语文教学的题中之义
小学语文教学发展至今，无论是教育理念或是教育环境，还是学生的心智思维都发生了明显的变化。随着信息社会体系的成熟，学生接触的信息越来越多，他们的综合基础知识也和以往的小学生相比，显得更为丰富复杂。因此，当前的小学语文教育面对的教育对象已经发生了明显的变化。为此，语文教学也应当随之作出调整，以往那种以教师为中心的“满堂灌”的教学模式已经无法适应学生需求，高效课堂的构建已经成为当前必须解决的问题。
3. 学生需求的体现
语文课程本身就是一门充满乐趣、新奇、人情味的课程，一些优美的文章、动人的故事都是学生乐此不疲的内容。但是，在教学中这些珍贵的资源被分解得支离破碎，变成枯燥的生词、语法、背诵等等。显然这和学生的需求是背道而驰的。另外，语文课堂的气氛生硬、僵化，师生之间的互动不足，学生的积极性没有被充分调动起来，这些也都是学生需求无法满足的表现。高效课堂就是要求在充分尊重学生需求的基础上，引导他们自主学习，主动探寻。有时候，教师的能力也遇到一定的瓶颈，及时提升教师的职业素养和业务能力已成为当务之急。
三、构建小学语文高效课堂的策略
1. 分析学情，建立新型的师生关系
分析学情是构建高效课堂的首要任务，只有在充分认清学情的基础上才能制定行之有效的教学计划。同时也只有在这样的基础上才能不断完善这些计划安排。为此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。小学语文教师在课前应对学生的具体情况进行详细分析。当前，由于我国教师和学生数量比例严重失衡，有的教师甚至一堂课要面对80名学生，逐一分析、辅导显然不现实，但是可以将这80名学生按照层级归类，划分为不同的群体，这样才能在教学中有一个人群定位。同时，在构建高效课堂中还应当注意建立新型的师生关系，以往的教师和学生之间除了在课堂上“提问—回答”的交流模式之外，基本没有其他形式沟通，师生关系疏远。这样，教师不了解学生的心理世界，对于教学和辅导也是一种不利因素。因此，师生之间应加强互动交流，建立新型的充满情感的师生关系也是构建高效课堂的一项必要措施。
2. 研读课标，优化教学目标
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是小学阶段素质培养的三维目标，小学语文教学的任务就是在这三个目标的实现过程中不断强化和完善教学措施。其中，构建高效课堂就是一项必要措施。因此，教学目标的确立和优化是构建高效课堂的点睛之笔。当前，语文课堂教学目标不尽合理，主要表现在知识传授大于价值观和情感态度培育，大于能力培养，大于方法创新。这种教育内容的比例失衡是一个非常大的障碍因素，同时也是当前素质教育发展的一个重要瓶颈，同时也对高效课堂的构建带来负面影响。因此，在未来的高效课堂构建中，应当以教学目标的优化为总起点。确立和素质教育精神相符合的目标，按照教学课程标准，注意在教学过程中将目标具体外化为教学措施。
3. 确立清晰的教学思路
教师的教学思路决定了学生的学习思路，教学思路主要指在目标分解、学情调研、计划制定等教学环节上的计划性。这对高效课堂的构建来说是非常关键的。当前教学思路不够清晰，仅仅按照教学大纲安排课程，这不足以从整体层面和更加广阔的视野上施教。确立清晰的教学思路首先要明确教学目标，只有这样才能保证在教学过程中不偏离方向，始终围绕高效课堂的构建服务；其次还要制定详细的教学计划，教学计划中不仅要有知识的传授，同时在知识学习的过程中还要融入素质教育三维目标的其他内容，例如情感态度培养和价值观教育。这些内容在以往的语文课堂上是不多见的，因此，当这些内容出现在课堂上的时候，学生必定会表现出极大的热情。从这个角度来看，这也是调动学生积极性，推动高效课堂建设的一项有力举措。
4. 创新教学模式和教学方法
教学模式的选择对于高效课堂的构建极为重要，教学模式首先应当摒弃以往的以教师为中心的模式，要建立全新的以学生为中心的服务式教育模式。站在学生需求的角度，按照他们能够接受和乐于接受的方式组织课堂教学，制定教学计划。同时，在教学方法构建上还应当不断地调节和完善教学计划安排，探索小组式讨论教学、任务驱动教学等教学方法。这些教学方法在当前的语文教学中也都有所触及，但是其效果和效率并没有完全体现出来，其中造成这种现象最为主要的原因还在于这些方法和模式都是从理论中照搬而来，没有和学生的实际情况有机结合。因此，如何将先进经验轉化到自己工作中来，是下一步教学方法和教学模式创新的一个重要方向。
参考文献
[1]李德全.关于小学语文高效课堂构建的探讨[J].学周刊，2016（01）.
[2]覃永跃.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2016（01）.
[3]郭江.新课改下小学语文高效课堂探究[J].课外语文，2015（14）.
[4]许丽君.例谈如何构建高效语文课堂[J].新课程导学，2015（15）.
[5]康同改.课堂本多彩，巧借妙用是根本——谈如何构建小学语文高效课堂[J].新校园（中旬），2015（04）.
【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略
小学语文高效课堂的构建是所有小学语文教师所追求的目标，同时也是小学阶段素质教育的一项内在要求，高效课堂体现的是教师教学组织能力和课堂掌控能力的一项综合教学素质。对于学生来说，高效课堂不仅可以有效地提升学习效率，同时在调动学生参与语文课程学习的积极性方面也效果显著。现代教育理念认为，要站在学生需求的角度考虑问题，树立以学生为中心的教学思维，才能在构建高效课堂的过程中事半功倍。
一、当前小学语文课堂存在的问题
1. 教学目标不够明确
当前，素质教育呼声日益高涨。所谓素质教育，其中一个重要要求就是学生学习能力的培养和提升。素质教育能够使得他们在获取知识的过程中不仅具有高涨的热情，同时还能形成自己一套获取知识的方法。显然，当前的语文高效课堂构建中还没有形成以这种素质和能力培养的教学目标。
2. 教学方法相对滞后
教学方法滞后主要表现在以教师为中心的“满堂灌”教学法。教师根据大纲和计划制定教学目标，并在课堂中逐一实施。学生需按照教师的思路开展学习。这种教学方法与当前的实际状况存在一定的矛盾。每个学生的情况不同，知识掌握的速度和熟练程度不同，由此造成了教学和学习之间的不同步。这样造成了教学资源、时间的不合理使用，导致学生在整个课堂学习过程中显得十分被动，学习效率大打折扣。
3. 学生积极性没有被充分调动起来
学生在课堂上整体处于一种被动状态，是一种被推着往前走的状态。因此，他们对于教师的指挥和安排产生了逆反心理，兴趣和积极性在这里没有被调动起来。
4. 课堂气氛不够和谐
课堂气氛也是高效课堂的一个重要外在表现，和谐的课堂气氛应当是教师和学生高效沟通，不仅是一种知识学习的乐趣，同时还是师生之间的真诚互动。当前，小学语文课堂气氛不够和谐，造成有的学生在听课过程中注意力不集中，听课不认真，一堂课下来能学到的东西不多。同时，课堂气氛不够和谐对教师的工作积极性也有一定的负面影响，随之又导致教师在课堂组织和知识传授过程中的创新积极性不高。
二、构建小学语文高效课堂的必要性
1. 素质教育的必然要求
素质教育要求学生全面发展，在这里，全面发展所指的不仅是知识的增长，同时还要求在沟通能力、表达能力、学习能力、综合素质等方面受到良好的启发。小学生的人际关系单一，教师是距离学生最近的交际对象，因此他们的能力培养主要是在和教师的沟通交流中获得的。因此，教师应当充分利用职业身份优势，在和学生交流中潜移默化地影响他们。其中，课堂是师生交流的重要场所，为此教师应当在这样的基础上更加有效地组织学生参与课堂互动，让他们在这种互动中学会如何表达自己，如何从对方的眼神、话语中捕捉信息。同时，高效课堂构建过程中还需要学生充分发挥自己的想象力，这也是素质培育的一个重要方面。
2. 语文教学的题中之义
小学语文教学发展至今，无论是教育理念或是教育环境，还是学生的心智思维都发生了明显的变化。随着信息社会体系的成熟，学生接触的信息越来越多，他们的综合基础知识也和以往的小学生相比，显得更为丰富复杂。因此，当前的小学语文教育面对的教育对象已经发生了明显的变化。为此，语文教学也应当随之作出调整，以往那种以教师为中心的“满堂灌”的教学模式已经无法适应学生需求，高效课堂的构建已经成为当前必须解决的问题。
3. 学生需求的体现
语文课程本身就是一门充满乐趣、新奇、人情味的课程，一些优美的文章、动人的故事都是学生乐此不疲的内容。但是，在教学中这些珍贵的资源被分解得支离破碎，变成枯燥的生词、语法、背诵等等。显然这和学生的需求是背道而驰的。另外，语文课堂的气氛生硬、僵化，师生之间的互动不足，学生的积极性没有被充分调动起来，这些也都是学生需求无法满足的表现。高效课堂就是要求在充分尊重学生需求的基础上，引导他们自主学习，主动探寻。有时候，教师的能力也遇到一定的瓶颈，及时提升教师的职业素养和业务能力已成为当务之急。
三、构建小学语文高效课堂的策略
1. 分析学情，建立新型的师生关系
分析学情是构建高效课堂的首要任务，只有在充分认清学情的基础上才能制定行之有效的教学计划。同时也只有在这样的基础上才能不断完善这些计划安排。为此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。小学语文教师在课前应对学生的具体情况进行详细分析。当前，由于我国教师和学生数量比例严重失衡，有的教师甚至一堂课要面对80名学生，逐一分析、辅导显然不现实，但是可以将这80名学生按照层级归类，划分为不同的群体，这样才能在教学中有一个人群定位。同时，在构建高效课堂中还应当注意建立新型的师生关系，以往的教师和学生之间除了在课堂上“提问—回答”的交流模式之外，基本没有其他形式沟通，师生关系疏远。这样，教师不了解学生的心理世界，对于教学和辅导也是一种不利因素。因此，师生之间应加强互动交流，建立新型的充满情感的师生关系也是构建高效课堂的一项必要措施。
2. 研读课标，优化教学目标
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是小学阶段素质培养的三维目标，小学语文教学的任务就是在这三个目标的实现过程中不断强化和完善教学措施。其中，构建高效课堂就是一项必要措施。因此，教学目标的确立和优化是构建高效课堂的点睛之笔。当前，语文课堂教学目标不尽合理，主要表现在知识传授大于价值观和情感态度培育，大于能力培养，大于方法创新。这种教育内容的比例失衡是一个非常大的障碍因素，同时也是当前素质教育发展的一个重要瓶颈，同时也对高效课堂的构建带来负面影响。因此，在未来的高效课堂构建中，应当以教学目标的优化为总起点。确立和素质教育精神相符合的目标，按照教学课程标准，注意在教学过程中将目标具体外化为教学措施。
3. 确立清晰的教学思路
教师的教学思路决定了学生的学习思路，教学思路主要指在目标分解、学情调研、计划制定等教学环节上的计划性。这对高效课堂的构建来说是非常关键的。当前教学思路不够清晰，仅仅按照教学大纲安排课程，这不足以从整体层面和更加广阔的视野上施教。确立清晰的教学思路首先要明确教学目标，只有这样才能保证在教学过程中不偏离方向，始终围绕高效课堂的构建服务；其次还要制定详细的教学计划，教学计划中不仅要有知识的传授，同时在知识学习的过程中还要融入素质教育三维目标的其他内容，例如情感态度培养和价值观教育。这些内容在以往的语文课堂上是不多见的，因此，当这些内容出现在课堂上的时候，学生必定会表现出极大的热情。从这个角度来看，这也是调动学生积极性，推动高效课堂建设的一项有力举措。
4. 创新教学模式和教学方法
教学模式的选择对于高效课堂的构建极为重要，教学模式首先应当摒弃以往的以教师为中心的模式，要建立全新的以学生为中心的服务式教育模式。站在学生需求的角度，按照他们能够接受和乐于接受的方式组织课堂教学，制定教学计划。同时，在教学方法构建上还应当不断地调节和完善教学计划安排，探索小组式讨论教学、任务驱动教学等教学方法。这些教学方法在当前的语文教学中也都有所触及，但是其效果和效率并没有完全体现出来，其中造成这种现象最为主要的原因还在于这些方法和模式都是从理论中照搬而来，没有和学生的实际情况有机结合。因此，如何将先进经验轉化到自己工作中来，是下一步教学方法和教学模式创新的一个重要方向。
参考文献
[1]李德全.关于小学语文高效课堂构建的探讨[J].学周刊，2016（01）.
[2]覃永跃.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2016（01）.
[3]郭江.新课改下小学语文高效课堂探究[J].课外语文，2015（14）.
[4]许丽君.例谈如何构建高效语文课堂[J].新课程导学，2015（15）.
[5]康同改.课堂本多彩，巧借妙用是根本——谈如何构建小学语文高效课堂[J].新校园（中旬），2015（04）.