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知识如大海，学习似行舟。在数学学习中，总有一小部分的学生在学习过程中会遇到困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。如何转化初中数学后进生，提高其数学教学成绩，启动学海搁浅之舟，笔者谈几点个人的体会和看法。
一、倾注满腔爱心，掀起泛舟之波浪
我们在课堂教学时，要非常注意关怀、尊重、爱护后进生，保护后进生的自尊心。优先考虑引导后进生参与教学活动，使学生感觉到教师并没有因为他们成绩差而嫌弃，而是真心关心他们、帮助他们树立学习的信心。只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍。
二、培养学习兴趣，打造泛舟之桨楫
后进生往往表现在在学习上没有兴趣，注意力不易集中、解决困难问题意志薄弱等。所以，培养他们的学习数学的兴趣，树立他们的自信心是转化后进生、提高数学教学质量的动力之源，是学海泛舟之桨楫。
那么，如何提高学生兴趣呢?
1.用多种教学手段
许多后进生反映在智力方面，往往反应迟缓，感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差。在教学中可从以下两个方面加以突破：(1)积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法和小游戏、小竞赛等方式，活跃课堂气氛，减轻后进生单独回答问题的心理压力；(2)充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发后进生学习兴趣。
2.激发后进生的成就感
在后进生的身上往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点及时表扬，并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发。学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程。
三、培养良好习惯，掌好泛舟之舵
1.教会后进生主动学习的方法。相当多的后进生之所以后进，就是因为其学习方法不恰当，导致经常性失败。笔者考察了国内外各种学习方法后，觉得由黎世法先生提出的八环节学习法很适应后进生的数学学习。这八环节分别是：制订计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习。我们特别注意课前自学这一环节，把预习变成一项作业，每天都要抽查。实践表明，大多数后进生通过学习方法的改善，自学能力和创新能力都得到了加强，数学成绩也得到了不同程度的提高。
2．加强常规训练，严格要求。如培养后进生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂。
四、优化教学过程，扬起泛舟之东风
怎样优化课堂教学，让后进生循序渐进地把知识加工、内化，扬起泛舟之东风，使每位后进生都尽可能地掌握每一节课的知识目标呢?
1.推行“低、小、多、快”的教学理念。“低、小、多、快”，分别是：低起点(把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上)、小步子(把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次)、多活动(在实际教学中，让学生的活动时间达到三分之一到二分之一)、快反馈(及时调节教学进度，及时矫正学生错误)。下面以笔者的“可化为一元二次方程的分式方程”一课的教学为例进行说明：创设情境时笔者出示了一道可化为一元一次方程的分式方程（此处体现了“低、小”），请一位后进生解答，然后很自然地过渡到了新课上来，解可化为一元二次方程的分式方程，接下去笔者精心设计了近30分钟的由基本练习、变式练习、混合练习组成的有梯度的训练，使学习的坡度由小到大，由易到难。临近下课的七八分钟内，又让学生进行了形成性测试，并当场抽查了部分学生，进行评分，表扬听课效果较好的，鼓励较差的(此处体现了“多、快”)。一节课下来，基本上达到了教师、学生均满意的良好效果。
2．加强辅导。笔者通过课前摸底、课后复习的几种辅导方法巩固后进生所学的知识。同时，在课堂上尽量多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，这样学生既掌握了知识又培养了能力。
3.成立数学合作小组。为了更好地帮助后进生，成立由好、中、差学生组成的人数在3～4左右的合作小组，由好生协助教师做好后进生的查缺补漏，可以更加及时地矫正他们的知识性错误，从而达到“共同合作、共同进步”的最终学习目的。
在数学教学中我们必须认识到：转化后进生是可行的。对于他们，我们应提供机会和条件，并给他们进行充分的指导。只有这样，我们才使这些搁浅之舟驶离浅滩，乘风远航。◆（作者单位：江西省宜黄县教研室）
□责任编辑：廖淑芳
一、倾注满腔爱心，掀起泛舟之波浪
我们在课堂教学时，要非常注意关怀、尊重、爱护后进生，保护后进生的自尊心。优先考虑引导后进生参与教学活动，使学生感觉到教师并没有因为他们成绩差而嫌弃，而是真心关心他们、帮助他们树立学习的信心。只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍。
二、培养学习兴趣，打造泛舟之桨楫
后进生往往表现在在学习上没有兴趣，注意力不易集中、解决困难问题意志薄弱等。所以，培养他们的学习数学的兴趣，树立他们的自信心是转化后进生、提高数学教学质量的动力之源，是学海泛舟之桨楫。
那么，如何提高学生兴趣呢?
1.用多种教学手段
许多后进生反映在智力方面，往往反应迟缓，感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差。在教学中可从以下两个方面加以突破：(1)积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法和小游戏、小竞赛等方式，活跃课堂气氛，减轻后进生单独回答问题的心理压力；(2)充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发后进生学习兴趣。
2.激发后进生的成就感
在后进生的身上往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点及时表扬，并为自尊性强的后进生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发。学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程。
三、培养良好习惯，掌好泛舟之舵
1.教会后进生主动学习的方法。相当多的后进生之所以后进，就是因为其学习方法不恰当，导致经常性失败。笔者考察了国内外各种学习方法后，觉得由黎世法先生提出的八环节学习法很适应后进生的数学学习。这八环节分别是：制订计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习。我们特别注意课前自学这一环节，把预习变成一项作业，每天都要抽查。实践表明，大多数后进生通过学习方法的改善，自学能力和创新能力都得到了加强，数学成绩也得到了不同程度的提高。
2．加强常规训练，严格要求。如培养后进生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂。
四、优化教学过程，扬起泛舟之东风
怎样优化课堂教学，让后进生循序渐进地把知识加工、内化，扬起泛舟之东风，使每位后进生都尽可能地掌握每一节课的知识目标呢?
1.推行“低、小、多、快”的教学理念。“低、小、多、快”，分别是：低起点(把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上)、小步子(把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次)、多活动(在实际教学中，让学生的活动时间达到三分之一到二分之一)、快反馈(及时调节教学进度，及时矫正学生错误)。下面以笔者的“可化为一元二次方程的分式方程”一课的教学为例进行说明：创设情境时笔者出示了一道可化为一元一次方程的分式方程（此处体现了“低、小”），请一位后进生解答，然后很自然地过渡到了新课上来，解可化为一元二次方程的分式方程，接下去笔者精心设计了近30分钟的由基本练习、变式练习、混合练习组成的有梯度的训练，使学习的坡度由小到大，由易到难。临近下课的七八分钟内，又让学生进行了形成性测试，并当场抽查了部分学生，进行评分，表扬听课效果较好的，鼓励较差的(此处体现了“多、快”)。一节课下来，基本上达到了教师、学生均满意的良好效果。
2．加强辅导。笔者通过课前摸底、课后复习的几种辅导方法巩固后进生所学的知识。同时，在课堂上尽量多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，这样学生既掌握了知识又培养了能力。
3.成立数学合作小组。为了更好地帮助后进生，成立由好、中、差学生组成的人数在3～4左右的合作小组，由好生协助教师做好后进生的查缺补漏，可以更加及时地矫正他们的知识性错误，从而达到“共同合作、共同进步”的最终学习目的。
在数学教学中我们必须认识到：转化后进生是可行的。对于他们，我们应提供机会和条件，并给他们进行充分的指导。只有这样，我们才使这些搁浅之舟驶离浅滩，乘风远航。◆（作者单位：江西省宜黄县教研室）
□责任编辑：廖淑芳