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摘要：随着新课程教学改革的深入发展，小学语文教学更加注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，推动学生素质和能力全面发展。作为小学语文教学中的重要组成部分，写作教学一直受到了普遍的关注和重视。在写作教学中，教师一定要全面、深入的了解和掌握学生的写作情况，并依据掌握的实际情况，进行教学策略的制定，重点培养起学生良好的作文能力。
关键词：小学语文;作文能力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在当前的小学语文教学中，培养学生良好的写作能力，对学生的学习和发展都具有重要的意义，并有助于学生语文学习能力的增强，也有助于学生增强自身的文化素养。在实践教学中，教师要紧紧围绕学生的学习来开展教学，有针对性的对学生的写作能力进行训练和培养，提升学生主动写作的意识和积极性，开展多种形式的作文练习，引导学生进行大量的课外阅读，积累大量的写作素材，传授学生写作的技巧和方法，鼓励他们将自己的真情实感融入到写作当中，将大大降低学生写作上的难度和畏惧心理，慢慢的培养出他们良好的写作能力。
一、注重激发和调动学生写作的兴趣，了解学生的学习基础
（一）强化写作教学的改革和创新，激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，教师要重视写作教学，传授学生正确的、高效的写作方法和写作技巧，引导学生进行积极的思考和练习。要想培养学生良好的写作能力，教师还要引导学生将课堂学到的理论知识和实践练习相结合，在探究中创新和进步，逐步的培养出对作文写作的兴趣。例如，在实践教学中，教师可以运用多媒体技术，发挥其教学优势，将作文写作中的重要知识点以图片、文字、动画以及视频等形式展现在学生的眼前，更加的形象、直观，直接带给学生视觉和听觉上的刺激，有助于降低教学的难度，帮助学生更好的理解和掌握教学内容。在语文作文教学中，教师要全面的了解学生的写作基础，注重激发学生的写作兴趣和热情，在实践练习中逐渐培养起学生的写作能力。
（二）针对学生的写作实际，开展有效引导和指导
在小学语文教学中，教师要将对学生写作能力的培养放到重要的位置上，关注学生的写作情况，注重调动学生主动参与写作学习和练习的意识。在小学实践教学中，不同年龄段的学生具有不同的成长特点和认知能力，因此，教师要依照学生的实际情况开展相适应的写作教学，并使用差异性的标准来加以评判。对于语文写作来说，一些学生感觉心里很畏惧，面对写作题目无从下笔，无话可说;而另外一部分学生，他们的写作基础比较好，能够快速的、流畅的将作文完成，写作文对他们来说是一件非常简单的事情。同一个班级的学生，他们的写作基础有好也有差，对此教师要开展有针对性的教学和引导，不能采用统一的教学方法。只有立足于学生的学习实际情况，才能有的放矢，帮助学生尽快的提升写作能力。
二、注重广泛阅读，利用阅读促进写作
（一）强化学生的广泛阅读
客观来讲，阅读和写作之间存在紧密的联系，两者之前是相互关联，相互促进的。因此，在小学语文教学中，教师在开展写作教学的同时，也要注重对学生阅读的引导和指导。针对学生的实际学习情况和成长特点，向学生推荐一些经典的阅读书目，引导学生提升阅读的意识，改变学生原来的被动阅读局面，让学生在广泛的阅读中增长见识，开阔视野，学习作者的写作构思和写作技巧，为自己的写作积累更加丰富的素材。在对学生进行阅读的指导中，逐渐提升学生写作的意识和能力。另外，教师在对学生进行阅读指导的同时，还要传授学生借助互联网技术在网络上搜索写作素材，或者正确的课外阅读摘抄，为写作积累大量的素材，为写作能力的提高奠定坚实的基础。在阅读教学引导中，教师要引导学生进行阅读的有效整合，指导学生准确的分析和理解文本，学习和掌握作者的写作技巧和写作手法。在语文教学中，教师也要引导学生进行摘抄、搜集的班级分享，鼓励学生勇敢的将自己整理的阅读资料进行展示和分享，在相互交流和分享中达到共同进步。
（二）引导学生在阅读中学习和成长
实践证明，写作能力的提高并不是一蹴而就的事情，是需要经过长时间的慢慢积累而提高的。在日常教学中，教师要经常引导学生开展写作训练，例如，在一节新课学习结束以后，教师就可以为学生布置写作的小练笔，依照课文的写作手法进行仿写练习。在学生进行练笔的过程中，教师要进行适当的指导和督促，引领学生长期坚持写作练习，长此以往，学生的写作能力必然会在练习中得到有效的提高。值得注意的一点是，教师在学生练笔练习过程中，要尽量给予学生自由发挥的余地，不要过多的干涉和限制，要鼓励学生发挥自己的想象力，充分运用自己的素材积累和学到的写作技巧，在宽松的教学环境中，有助于学生创作出高质量的作文，逐渐的提升写作能力。
三、强化作文修改，让学生在评改中学习和提高
在小学语文写作教学中，教师不仅要注重培养学生的写作能力，还要培养学生一定的作文评改能力。在每一次的作文练习结束以后，教師都可以首先引导学生进行作文的自评或者互评，将作文评判的标准告知学生，让学生依据此标准进行作文的评判。在长期的锻炼中，学生就可以领会作文评判的“点”，逐渐在作文评判中提高他们的写作能力。在长期的训练中，学生在写作之前就会轻松的构思出作文的写作思路，甚至会达到“下笔如有神”地步，真正实现学生写作能力的提高。
结束语
综上所述，小学语文教学中，教师从思想上要重视学生写作能力的培养，紧紧围绕学生的学习需要，立足学生的实际学习基础和学习内容，选择适当的教学方法和教学策略。教师要引导学生开展广泛的阅读，在阅读中积累写作素材，学习写作的方法和构思。通过长期有效的写作训练，相信学生的写作能力一定会得到培养和提高，促进学生语文学习的全面发展。
参考文献
[1]谈蓉.小学语文教学中学生作文能力的培养策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：6.
[2]徐娅妮.写出个性，拒绝模仿——小学语文教学中学生作文能力的培养[J].参花（下），2020（04）：98.
[3]陈守强.小学语文教学过程中学生的阅读能力培养[J].新课程（小学），2019（12）：176-177.
[4]卞勤香.小学语文教学中学生作文能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：101-102.
关键词：小学语文;作文能力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在当前的小学语文教学中，培养学生良好的写作能力，对学生的学习和发展都具有重要的意义，并有助于学生语文学习能力的增强，也有助于学生增强自身的文化素养。在实践教学中，教师要紧紧围绕学生的学习来开展教学，有针对性的对学生的写作能力进行训练和培养，提升学生主动写作的意识和积极性，开展多种形式的作文练习，引导学生进行大量的课外阅读，积累大量的写作素材，传授学生写作的技巧和方法，鼓励他们将自己的真情实感融入到写作当中，将大大降低学生写作上的难度和畏惧心理，慢慢的培养出他们良好的写作能力。
一、注重激发和调动学生写作的兴趣，了解学生的学习基础
（一）强化写作教学的改革和创新，激发学生的写作兴趣
在小学语文教学中，教师要重视写作教学，传授学生正确的、高效的写作方法和写作技巧，引导学生进行积极的思考和练习。要想培养学生良好的写作能力，教师还要引导学生将课堂学到的理论知识和实践练习相结合，在探究中创新和进步，逐步的培养出对作文写作的兴趣。例如，在实践教学中，教师可以运用多媒体技术，发挥其教学优势，将作文写作中的重要知识点以图片、文字、动画以及视频等形式展现在学生的眼前，更加的形象、直观，直接带给学生视觉和听觉上的刺激，有助于降低教学的难度，帮助学生更好的理解和掌握教学内容。在语文作文教学中，教师要全面的了解学生的写作基础，注重激发学生的写作兴趣和热情，在实践练习中逐渐培养起学生的写作能力。
（二）针对学生的写作实际，开展有效引导和指导
在小学语文教学中，教师要将对学生写作能力的培养放到重要的位置上，关注学生的写作情况，注重调动学生主动参与写作学习和练习的意识。在小学实践教学中，不同年龄段的学生具有不同的成长特点和认知能力，因此，教师要依照学生的实际情况开展相适应的写作教学，并使用差异性的标准来加以评判。对于语文写作来说，一些学生感觉心里很畏惧，面对写作题目无从下笔，无话可说;而另外一部分学生，他们的写作基础比较好，能够快速的、流畅的将作文完成，写作文对他们来说是一件非常简单的事情。同一个班级的学生，他们的写作基础有好也有差，对此教师要开展有针对性的教学和引导，不能采用统一的教学方法。只有立足于学生的学习实际情况，才能有的放矢，帮助学生尽快的提升写作能力。
二、注重广泛阅读，利用阅读促进写作
（一）强化学生的广泛阅读
客观来讲，阅读和写作之间存在紧密的联系，两者之前是相互关联，相互促进的。因此，在小学语文教学中，教师在开展写作教学的同时，也要注重对学生阅读的引导和指导。针对学生的实际学习情况和成长特点，向学生推荐一些经典的阅读书目，引导学生提升阅读的意识，改变学生原来的被动阅读局面，让学生在广泛的阅读中增长见识，开阔视野，学习作者的写作构思和写作技巧，为自己的写作积累更加丰富的素材。在对学生进行阅读的指导中，逐渐提升学生写作的意识和能力。另外，教师在对学生进行阅读指导的同时，还要传授学生借助互联网技术在网络上搜索写作素材，或者正确的课外阅读摘抄，为写作积累大量的素材，为写作能力的提高奠定坚实的基础。在阅读教学引导中，教师要引导学生进行阅读的有效整合，指导学生准确的分析和理解文本，学习和掌握作者的写作技巧和写作手法。在语文教学中，教师也要引导学生进行摘抄、搜集的班级分享，鼓励学生勇敢的将自己整理的阅读资料进行展示和分享，在相互交流和分享中达到共同进步。
（二）引导学生在阅读中学习和成长
实践证明，写作能力的提高并不是一蹴而就的事情，是需要经过长时间的慢慢积累而提高的。在日常教学中，教师要经常引导学生开展写作训练，例如，在一节新课学习结束以后，教师就可以为学生布置写作的小练笔，依照课文的写作手法进行仿写练习。在学生进行练笔的过程中，教师要进行适当的指导和督促，引领学生长期坚持写作练习，长此以往，学生的写作能力必然会在练习中得到有效的提高。值得注意的一点是，教师在学生练笔练习过程中，要尽量给予学生自由发挥的余地，不要过多的干涉和限制，要鼓励学生发挥自己的想象力，充分运用自己的素材积累和学到的写作技巧，在宽松的教学环境中，有助于学生创作出高质量的作文，逐渐的提升写作能力。
三、强化作文修改，让学生在评改中学习和提高
在小学语文写作教学中，教师不仅要注重培养学生的写作能力，还要培养学生一定的作文评改能力。在每一次的作文练习结束以后，教師都可以首先引导学生进行作文的自评或者互评，将作文评判的标准告知学生，让学生依据此标准进行作文的评判。在长期的锻炼中，学生就可以领会作文评判的“点”，逐渐在作文评判中提高他们的写作能力。在长期的训练中，学生在写作之前就会轻松的构思出作文的写作思路，甚至会达到“下笔如有神”地步，真正实现学生写作能力的提高。
结束语
综上所述，小学语文教学中，教师从思想上要重视学生写作能力的培养，紧紧围绕学生的学习需要，立足学生的实际学习基础和学习内容，选择适当的教学方法和教学策略。教师要引导学生开展广泛的阅读，在阅读中积累写作素材，学习写作的方法和构思。通过长期有效的写作训练，相信学生的写作能力一定会得到培养和提高，促进学生语文学习的全面发展。
参考文献
[1]谈蓉.小学语文教学中学生作文能力的培养策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：6.
[2]徐娅妮.写出个性，拒绝模仿——小学语文教学中学生作文能力的培养[J].参花（下），2020（04）：98.
[3]陈守强.小学语文教学过程中学生的阅读能力培养[J].新课程（小学），2019（12）：176-177.
[4]卞勤香.小学语文教学中学生作文能力的培养[J].课程教育研究，2019（40）：101-102.