小学生对于作文既充满了好奇，又充满了畏惧心理。对于小学生的写作教学，我们必须针对小学生年龄心理小的特点，激发其兴趣，让兴趣引导其学习，才能真正教好学生的作文写作。
　　学习兴趣 小学作文 自主学习
　　许多学生一提到作文就愁眉苦脸的，许多家长们来征询我的意见——哪类作文参考书好，或是——哪些作文补习班好。说句老实话，街上的作文书几乎百分之百都是误导学生甚至误导一大部分老师的，这些书只关注作文技法，丝毫不管作文是心灵的表达。不是说这些书水平不高，而是我们如何用的问题。孩子们作文写不好是十分正常的，但是我们老师（不是全部）、家长把这些优秀生写的优秀作文（并且有的还含有水分）当作样子，去要求自己的学生或孩子，而不从孩子的实际出发，这哪能不出问题呢？
　　一直以来，我们的作文课是这样上的：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。作文的教、学、写、辅导基本上还处于跟着教材走的局面，甚至书上有什么，老师就教什么，学生就得写什么。或者有较新的做法：带学生到校外走走，让学生在课堂上实践、比赛、实验等。说实话，后者的形式是很新，也有一定的效果，但还是没有从根本上解决问题。学生是被我们的高要求搞怕了，被我们讲解的关于作文的格式、特点、要求、技巧搞蒙了。从而不爱作文，不愿作文，不会作文。因此，彻底改变孩子们对作文的态度，才是提高孩子们作文水平的根本方法。
　　那么，如何改变孩子对作文的态度，使孩子们喜欢写作文，从而提高孩子们的作文水平呢？
　　一、从低年级抓起，培养学生的说话、写话兴趣
　　童年对人的一辈子影响重大，兴趣、爱好、习惯大都在小学一二年级养成，对写话的感知也是。有的老师在教低年级学生写话时就煞有其事，教孩子怎么开头、怎么使用好词佳句。殊不知写话对于六七岁的孩子是比较困难的，这一时期要打好习作的基础，关键是让孩子“乐于写”，至于写的方法，是次要的。
　　根据课标，一二年级的写话有三条目标，一是强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受；二是乐于运用学到的词语；三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如此而已。一两条都强调乐于写，这是最主要的，是我们教学写话第一位要下功夫的。学生不爱写了，这一辈子都会受到影响。有一次參加统改低年级的语文期末试卷，最后一题看图写话，图上画着雨天一个女孩撑着伞背着书包在走。几乎所有的学生都会写：天气如何如何，这个女孩如何迎着风雨坚持去上学。可怕的除了内容几乎类似之外，还有这些孩子都表现出那么高的觉悟，风再猛，雨再大，都要上学去。想想看，风雨天还不得不出门时抱怨天气又怎么啦，难道不是人之常情吗？孩子们为什么没人抱怨，或者，为什么没人说心里话。看着孩子们近乎完美的答卷，老师们没有人感到一种悲哀吗？
　　因此，“写自己想说的话”，才是达到三条目标的关键。这需要我们根据学生的生活来去定练习的内容，甚至可以不限定内容，引导学生说自己想说的话、写自己想写的话。一定不要强势引导学生进入到我们的框框里来。不要给孩子限制写什么，先不要教给怎样写，而要鼓励学生写自己想说的话，有话则长，无话则短。
　　二、中年级初学作文时，要多夸奖、多鼓励学生，要承认差异
　　课标对中年级的写作要求提到：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。也都是从孩子的实际出发，着重培养学生的兴趣。因此，在开始的一段时间里，甚至几年时间里，对于学生，特别是写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。要让每个写生体验到成功的喜悦，绝对不要因为我们的一句话打击了学生习作的兴趣。一定要面向每一位学生的实际，从保护学生“乐写”出发，真正降低作文要求。
　　但是由于应试教育的影响和一段时期的社会需要的影响，我们的作文评价也陷入了没有恰当标准的混乱状态。因为改考卷的是成人而不是学生，所以有的老师操作上盲目拔高，讲究所谓的技法化，最突出的表现是过分讲究写作技巧，一段时期我们已经习惯于给小学生讲布局谋篇，讲虎头猪肚豹尾，讲首尾照应，讲先抑后扬，讲画龙点睛，几乎把所有人类几千年写作所总结的技法都搬到了小学生作文这个餐桌上来了。并且在思想内容上要求学生选材新颖立意深远。我们甚至要求小学生要以小见大要平中见奇要发前人之未发。孩子们怎能不被我们搞蒙搞怕？
　　其实还文章是表扬出来的。千万不要一开始就提出什么“提高写作水平”，而要想到孩子们现在写不好作文也是正常的，然后多鼓励他们，慢慢就会好的。
　　三、要养成良好的写作习惯，爱写、勤写，把作文与生活实际结合起来
　　叶圣陶先生的《语文教学二十二韵》中对作文教学有这样的看法：“操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。”“操觚”就是写文章。“需之切”“乐其业”是说需要养成习惯，而不能使用时才做。这时候，写日记是一种最好的方法。可是很多学生听到写日记就害怕，为什么呢？问题还是出在动机上。大家都知道，作文和说话一样，是一种生活的需要，是一种倾吐的需要。自己感到有一肚子话要说，不说憋得慌，于是就说出来或者写出来。说出来的是说话，写出来的就是作文。
　　我们需要做的是使孩子像说话一样，把日记当作人生的需要，养成“我要写”“乐于写”的习惯。对于这一点，对学生的日记，不要怕流水帐。生活就是流水账，流水账中有精彩。没有一个个流水账哪来的一篇精彩？想想自己，难道什么都写得那么好？能避免写流水账？再想想自己小时候学写作文，提笔就能不写流水账？看看鲁迅日记，再看看他的两地书，似乎不少是写流水账，却又那么充满真情实感，平淡中透出精彩。其实，真正写好流水账也不容易啊。
　　另外，就是动脑筋，多想办法，是学生对日记充满兴趣。我最近从博客受到启发，在学生的日记里引进积分，并且以小组为单位，合作写日记，一时间，孩子们个个热情高涨，摩拳擦掌，激情四溢，日记的内容跟以前相比也是精彩纷呈。
　　我们要学生写好作文，更要学生的积极性，让他们充分享受作文的乐趣，在写作过程中体验生命、情感、发现、发展的快乐，在快乐中互动创造的激情。因为孩子需要快乐，他们快乐了，才会主动，主动了才会事半功倍；快乐了，才有激情，有激情，才能写出好文章。