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摘 要：初中英语书面表达能力是英语学习的重要组成部分，在研究突破书面表达命题教学难点的基础上，该文阐述了四种教学策略：输入策略、过程控制策略、批改策略和评价策略。这些观点对制定初中英语写作教学计划有着重要影响关键词：初中英语;书面表达;教学策略
一、英语书面表达概述
书面表达是初中英语教学中的重点和难点，也是中考英语的最后一题，在整张试卷中占比较大。书面表达也就是我们常说的写作，它是学生语言交际水平和语言知识活用能力的一项综合测试。要想在英语书面表达上拿到高分，就要求学生们具备良好的英语基础能力以及考场心态调整能力，能根据所设置的题目写出与之相关的好的作文来。作为一名初中英语教师，我认为教师应当认真探讨研究中考英语试卷中的书面表达命题趋势及特点，并以此来在日常英语教学中对学生们进行引导和教学，提高英语书面表达水平，从而在考场上娴熟的解答书面试题，获得理想成绩。
二、书面表达教学质量不高的原因
（一）逻辑思维混乱
在实际的初中教学阶段，学生如果对文章内容不理解，不知道文章具体表达的意思，就不能用汉语进行书面表达，分不清主次内容，就不能抓住文章的主旨。英语对于学生的影响远远低于汉语，所以当学生用英语进行书面表达时，不会像汉语那么运用自如。那么在书面表达的过程中，就会出现比较严重的问题，可能会随意表达，想到什么说什么写什么，没有主次逻辑之分。可能只对自己感兴趣的或者熟练的地方多加描述，这样就导致无法正确表达主旨，文章重点不突出，从而整体效果不好。
（二）中式英语的使用
由于受到母语汉语的影响，大量使用中式英语的表达方式，是大多数学生经常犯的毛病。直译现象一直是初中英语教师面临的普遍现象和难题。英语语法顺序和汉语语法顺序存在较大差异，学生很长时间内难以转变自己的语言思维。导致很多学生使用中式英语进行书面表达，从而使他们英语学习能力受到了很大的阻碍和困难，教学效果也不会理想。
（三）掌握词汇是不够的
词汇是语言学习的重要组成部分和重要内容。在初中英语学习的日常过程中，学生的词汇掌握至关重要。英语单词不过是26个英文字母的任意组合，顺序变一下，单词意思就不同。所以日常学习当中，如果学生对于单词的准确度和词汇量掌握不够，那么书面表达会非常困难，内容也混乱不堪。
三、初中英语写作有效教育策略
在明确了福建省英语中考试卷书面表达命题趋势之后，我将结合具体的教学来探讨教师在教育实践的活动中的如何高效的对學生的写作教育进行引导和训练。具体来讲，其主要体现为如下几个方面。
（一）加强应用文题型的写作教学指导
前面提到，福建省中考英语书面表达题型多为应用文，考察的是学生们在实际生活中灵活运用英语知识的能力。因此，我们初中英语教师应当在日常的英语教学工作中有意识地加强学生对应用文题型写作教学的指导，让学生们掌握应用文题型的写作方法与相关技巧。
（二）有意识的融入优秀传统文化知识
随着初中英语课程的改革推进，要求教师在教学时不仅要注重学生的课本知识，也要有意识的融入传统文化知识，引导学生学习传统文化，树立民族文化意识。让学生在潜移默化当中积淀了深厚的人文素养，从而更好地顺应我们福建省英语中考书面表达试题的命题趋势，使学生做到轻松应对、流畅书写，切实提升英语中考书面表达的试卷得分。
（三）引导学生背诵积累经典写作范文
阅读是学生汲取知识的过程，它与写作紧密相连，写作则是学生们利用汲取的知识加上自己的见解而表达出来的形式。阅读量越大，获得知识越丰富，写作基础越扎实。那么在书面表达时，那些好词好句就能起到画龙点睛之笔，为作文加分增添色彩。因此，我们在进行初中英语教学的时候，多引导学生背诵优秀范文，鼓励他们积累好词好句。长此以往坚持下来，学生们的知识储备会越来越多，那么在写作当中就会很自然的运用到平时所积累的东西。会大大提高他们书面表达的能力和技巧。我在长期的教学当中，尤其鼓励学生积极阅读，遇到好的词句段落摘抄下来，甚至背诵下来。日积月累，学生们不知不觉的提高了英语能力，也对于书面表达有了很大的帮助。
（四）批改策略
在初中英语书面表达教学中，教师需要批改评价。除却传统的客观评价之外，应该更多的采取多元化的评价方式，使学生能够全面的了解和认识自己学习中的优劣势。教师也应当鼓励学生相互之间进行批改纠错。同学们相互之间的纠错方式也可以大大提高学生们进行自我纠错的能力。通过给别人纠错，来加深印象，从而对相关的知识有更深的理解和记忆。 学生背诵再多的东西，如果不会运用那都是别人的。想要把这些知识变成自己的，还需要一个漫长的熟练运用过程。学生之间的相互纠错，也可以通过别人身上的缺点来提醒自己避免同样的错误，改掉不好的习惯，树立正确的学习态度。
（五）评价策略
当老师批改学生的作文时，除却考虑文章的内容，准确性和流畅性。教师也应该注重学生英文写作水平。加强学生写作练习，让学生慢慢积累进步。从害怕写作，到热爱写作，再到擅长写作，这个过程是非常漫长的，需要教师有方法的去引导。那么通过评价策略这种方式，教师们可以鼓励学生通过这种手段来进行英文作文的评价，自我评价，学生之间的相互评价。教师给出评价方法和参考的标准，多给予学生锻炼评价的机会，借此机会提高英语的写作水平和综合能力。
四、结语
初中英语教师要树立以人为本的概念，扎实学生的英语基本功，培养学生遣词造句的能力。另外也要认真分析揣摩英语中考书面表达题型的命题方向，然后有针对性地训练指导学生们是的英语能力，逐渐夯实他们的英语写作基础和技巧。这样才能在面对考试时从容解答，获得好成绩。在日后英语教学中，我将进一步针对福建省英语中考书面表达命题规律及其教学策略进行深入分析与探讨，以抓准命题趋势、迎合命题趋势，做好初中英语写作教学工作，积极提升学生们的英语书面表达能力与素养。
参考文献：
[1]方志舞.功夫在诗外——初中英语书面表达教学策略分析[J].学苑教育，2018（02）：55-55.
[2] Lane J，Lange E.Writing clearly：An Editing Guide[M]. Boston：Heihie，2014.
一、英语书面表达概述
书面表达是初中英语教学中的重点和难点，也是中考英语的最后一题，在整张试卷中占比较大。书面表达也就是我们常说的写作，它是学生语言交际水平和语言知识活用能力的一项综合测试。要想在英语书面表达上拿到高分，就要求学生们具备良好的英语基础能力以及考场心态调整能力，能根据所设置的题目写出与之相关的好的作文来。作为一名初中英语教师，我认为教师应当认真探讨研究中考英语试卷中的书面表达命题趋势及特点，并以此来在日常英语教学中对学生们进行引导和教学，提高英语书面表达水平，从而在考场上娴熟的解答书面试题，获得理想成绩。
二、书面表达教学质量不高的原因
（一）逻辑思维混乱
在实际的初中教学阶段，学生如果对文章内容不理解，不知道文章具体表达的意思，就不能用汉语进行书面表达，分不清主次内容，就不能抓住文章的主旨。英语对于学生的影响远远低于汉语，所以当学生用英语进行书面表达时，不会像汉语那么运用自如。那么在书面表达的过程中，就会出现比较严重的问题，可能会随意表达，想到什么说什么写什么，没有主次逻辑之分。可能只对自己感兴趣的或者熟练的地方多加描述，这样就导致无法正确表达主旨，文章重点不突出，从而整体效果不好。
（二）中式英语的使用
由于受到母语汉语的影响，大量使用中式英语的表达方式，是大多数学生经常犯的毛病。直译现象一直是初中英语教师面临的普遍现象和难题。英语语法顺序和汉语语法顺序存在较大差异，学生很长时间内难以转变自己的语言思维。导致很多学生使用中式英语进行书面表达，从而使他们英语学习能力受到了很大的阻碍和困难，教学效果也不会理想。
（三）掌握词汇是不够的
词汇是语言学习的重要组成部分和重要内容。在初中英语学习的日常过程中，学生的词汇掌握至关重要。英语单词不过是26个英文字母的任意组合，顺序变一下，单词意思就不同。所以日常学习当中，如果学生对于单词的准确度和词汇量掌握不够，那么书面表达会非常困难，内容也混乱不堪。
三、初中英语写作有效教育策略
在明确了福建省英语中考试卷书面表达命题趋势之后，我将结合具体的教学来探讨教师在教育实践的活动中的如何高效的对學生的写作教育进行引导和训练。具体来讲，其主要体现为如下几个方面。
（一）加强应用文题型的写作教学指导
前面提到，福建省中考英语书面表达题型多为应用文，考察的是学生们在实际生活中灵活运用英语知识的能力。因此，我们初中英语教师应当在日常的英语教学工作中有意识地加强学生对应用文题型写作教学的指导，让学生们掌握应用文题型的写作方法与相关技巧。
（二）有意识的融入优秀传统文化知识
随着初中英语课程的改革推进，要求教师在教学时不仅要注重学生的课本知识，也要有意识的融入传统文化知识，引导学生学习传统文化，树立民族文化意识。让学生在潜移默化当中积淀了深厚的人文素养，从而更好地顺应我们福建省英语中考书面表达试题的命题趋势，使学生做到轻松应对、流畅书写，切实提升英语中考书面表达的试卷得分。
（三）引导学生背诵积累经典写作范文
阅读是学生汲取知识的过程，它与写作紧密相连，写作则是学生们利用汲取的知识加上自己的见解而表达出来的形式。阅读量越大，获得知识越丰富，写作基础越扎实。那么在书面表达时，那些好词好句就能起到画龙点睛之笔，为作文加分增添色彩。因此，我们在进行初中英语教学的时候，多引导学生背诵优秀范文，鼓励他们积累好词好句。长此以往坚持下来，学生们的知识储备会越来越多，那么在写作当中就会很自然的运用到平时所积累的东西。会大大提高他们书面表达的能力和技巧。我在长期的教学当中，尤其鼓励学生积极阅读，遇到好的词句段落摘抄下来，甚至背诵下来。日积月累，学生们不知不觉的提高了英语能力，也对于书面表达有了很大的帮助。
（四）批改策略
在初中英语书面表达教学中，教师需要批改评价。除却传统的客观评价之外，应该更多的采取多元化的评价方式，使学生能够全面的了解和认识自己学习中的优劣势。教师也应当鼓励学生相互之间进行批改纠错。同学们相互之间的纠错方式也可以大大提高学生们进行自我纠错的能力。通过给别人纠错，来加深印象，从而对相关的知识有更深的理解和记忆。 学生背诵再多的东西，如果不会运用那都是别人的。想要把这些知识变成自己的，还需要一个漫长的熟练运用过程。学生之间的相互纠错，也可以通过别人身上的缺点来提醒自己避免同样的错误，改掉不好的习惯，树立正确的学习态度。
（五）评价策略
当老师批改学生的作文时，除却考虑文章的内容，准确性和流畅性。教师也应该注重学生英文写作水平。加强学生写作练习，让学生慢慢积累进步。从害怕写作，到热爱写作，再到擅长写作，这个过程是非常漫长的，需要教师有方法的去引导。那么通过评价策略这种方式，教师们可以鼓励学生通过这种手段来进行英文作文的评价，自我评价，学生之间的相互评价。教师给出评价方法和参考的标准，多给予学生锻炼评价的机会，借此机会提高英语的写作水平和综合能力。
四、结语
初中英语教师要树立以人为本的概念，扎实学生的英语基本功，培养学生遣词造句的能力。另外也要认真分析揣摩英语中考书面表达题型的命题方向，然后有针对性地训练指导学生们是的英语能力，逐渐夯实他们的英语写作基础和技巧。这样才能在面对考试时从容解答，获得好成绩。在日后英语教学中，我将进一步针对福建省英语中考书面表达命题规律及其教学策略进行深入分析与探讨，以抓准命题趋势、迎合命题趋势，做好初中英语写作教学工作，积极提升学生们的英语书面表达能力与素养。
参考文献：
[1]方志舞.功夫在诗外——初中英语书面表达教学策略分析[J].学苑教育，2018（02）：55-55.
[2] Lane J，Lange E.Writing clearly：An Editing Guide[M]. Boston：Heihie，2014.