文言文是由中国古代书面语言组成的文章。在教材中，文言文占据的篇幅虽然不多，但教师对文言文的教学不容忽视，应教给学生学习文言文的基本方法，为学生日后的文言文学习打下坚实的基础。那么，在课堂教学中，文言文的教学应该如何进行呢？
　　一、反复朗读感知大意
　　“好书不厌百回读。”对于教材中的文言文来说，虽然语句较为生涩难懂，但是，通过反复朗读学生对课文的理解也会越来越深刻。因此，在课堂教学中，教师可以采取范读、个人读、比赛读等多种形式让学生对课文内容的感受更加深刻。
　　如《伯牙绝弦》一课主要讲的是俞伯牙与钟子期的千古绝唱，主要内容是说伯牙因为好朋友子期的去世而把琴摔碎，永不再弹琴的事情，表现了知音难觅，赞扬了他们之间的深厚友谊。在教学这一课时，我先采取了范读的形式，使学生对文言文的朗读之法有一个初步的把握。在此基础上，我再让学生结合课下注释默读课文。最后，我鼓励学生采取互读、品读、悟读等方式学习课文。在这样反复朗读中，学生很快了解了课文大意。
　　对于一篇文言文来说，要想使学生对课文内容有一个比较深刻的感受，就离不开学生的反复阅读，教师可以以读代讲，促进学生对文言文大意的理解感知。
　　二、提供资料扫清障碍
　　在学习文言文的过程中，古今异义词、文化常识、典故等是学生学习的难点。在课堂教学的时候，教师应为学生的学习提供必要的资料，以帮助学生扫清学习障碍，提升学生的文言文学习效果。
　　如在教学《学弈》这则文言文的时候，我先让学生自己阅读课文，并且结合课下注释来理解课文。在此基础上，为了促进学生学习文言文的兴趣，我又向学生补充了相关的资料：“学弈，学下棋（这儿指的是围棋）。弈秋是史上第一个有记载的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。”最后，我再让学生通过学习课文思考：同样是有名的老师教两人下棋，为什么结果会有这么大的差异呢？这样一来，学生将会很容易明白在同样的学习条件下，不同的态度会得到不同结果的道理。
　　在上述教学案例中，针对文言文的特点，我主要为学生适当拓展了相关的历史背景等资料，从而让学生很快地扫清了阅读理解中的障碍，提高了学习效果。
　　三、改写表演分享快乐
　　对于教材中的文言文来说，学生不光要了解字词意思，明白文言文的内容，还要在学习中培养语感。要想实现这一点，教师可以鼓励学生把文言文改为白话文，并进行表演，以还原文本情境，享受到学习古文的快乐。
　　如在教学《两小儿辩日》一课时，我先让学生结合课后注释阅读课文，清楚课文所讲了一件什么事，然后用自己的语言把这个故事讲给大家听。这样一来，学生很快就完成了由复杂深奥的文言文向简单易懂的白话文的转换。在此基础上，我鼓励学生背诵课文，在背诵的基础上再让学生进行分角色表演。这样教学，还原了文本情境，尤其是“孰为汝多知乎”这句话被学生表演得形象逼真，赋予了课堂教学更多的精彩。
　　在上述教学案例中，由于课文趣味性强，与学生的心理十分接近。因此，在教学的时候，在学生熟读课文的基础上，我采取了分角色表演的教學方法。这样教学，还原了历史背景，增添了文言文的魅力，起到了显著的教学效果。
　　文言文是一种特殊的文学体裁。在课堂教学中，教师应从文本内容出发，采取丰富、多样化的教学形式，以激发学生学习文言文的兴趣，提升学生的学习效果。
　　（作者单位：浙江金华市罗埠镇中心小学）
　　责任编辑 刘 妍