一、转变观念和角色
　　
　　 新课程所反映的课程共建文化，要求重新对教师进行角色定位，重新诠释教师的职业素质。教师在不知不觉之间已经从高高的神坛上走下来，从一个传统意义的“塑造型教育”的灵魂工程师、知识的传播者、学生心目中的圣人，“沦落”为一名实施“服务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者，“研究型教育”的探索者与合作者。 
　　 教学过程是师生共创过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，并在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实际上，在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立，一种合作意识的培养；意味着教师要放下“至高无上”的尊严，承认自己也有知识盲区，虚心向学生学习；意味着教师要成为学生学习的参与者和指导者。这种教育的内涵可以概括为十个字：平等、理解、宽容、爱心、共勉。教师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成材、成功。例如：《新目标》八年级（上册），Unit 7 How do you make a banana milk shake ?谈论如何按程序来制作可口的食品。预习时，让大家一起想办法，出注意，准备材料。课堂上，老师有序地安排，学生们分成小组做Milkshake 、Salad 。在动手中，学生学会了陈述简单的食品制作过程，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，培养和锻炼了生活能力。通过这样的活动，提高了学生用英语、说英语的兴趣和交际能力。
　　
　　 二、注重基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力
　　
　　 在新课程中，双基不仅仅是指基础知识和基本技能，还应包括浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲，积极的探索精神及分析和处理信息等方面的能力。《标准》五级目标有关词汇的学习有如下建议：学会使用1500－1600个英语单词和200－300个习惯用语或固定搭配。而七年级教师面对的几乎是“零基础英语”的学生，面对如此大的词汇量，学生感到不适应，负担重。在教学中，首先要集中教音标。学会48个音素和固定字母组合的发音，然后从单音节词到双音节词、再到多音节词，循序渐进。通过朗读音标识读词，学生了解字母及字母组合的发音，基本掌握了拼读规则。在单元教学中，让学生根据音标读单词或根据音标写出单词，活跃了学生的思维，慢慢地使学生在学习中也学会了总结规律。在记单词方面，教师要注意给学生营造自主学习的空间，让学生在交际运用中学会使用词汇。学生在掌握学习方法的同时也增强了学英语的自信心。
　　
　　三、教学方法新旧结合
　　
　　 许多传统的教学方法在教学中经过检验很有用，如复习环节的设置、词汇的复现、句子的翻译、语法的归纳、课文的复述以及听写等。新教材主编刘道义先生说过，新课标要求新的教学方法，但我们的英语教学法必须在继承中探索发展，传统教学中有很多优秀的东西，我们要继承下来，丢掉了是很可惜的。新教材语法很多，在教学中，对集中出现的语法知识让学生去观察、分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样学生易于接受、理解和掌握。
　　
　　 四、教师要自觉培养跨学科的整合能力，树立终生学习的观念
　　
　　 新课程倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备良好的知识。教师首先要更新观念，不断充电，利用各种渠道和途径提高自身的综合素质和教学水平。现阶段基础教育的根本任务是培养具有创新精神和创新能力的一代新人，而学生的创造品质、创造才能需要教师的创造性教育教学来培养。
　　
　　 五、加强学生的合作学习
　　
　　 美国教育评论家埃里斯认为：“如果让我们举出一项真正符合'改革'这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”小组合作学习是英语教学中经常采用的形式，要提高它的学习效率，必须要给它注入新的内容。每个小组成员根据其兴趣特长选择一项任务，完成任务后相互交流，共同探讨。学生在小组活动中主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习，为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。
　　新课程改革给偏远地区的师生们注入了一道亮丽的风景线，怎样在教学中充分渗透它的理念，还有待于我们继续学习、探索。我相信，只要我们坚持不懈，就能为学生的终生学习打下基础。（作者地址：通辽市第二中学，内蒙古通辽，028000）