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在小学新课程改革的实践中,我们更多地是在理论的指引下探索,而不是在实践的基础上提升理论。对学生朗读的指导也一样。随着新的教育理念的不断推广,随着自主、合作、探究的学习方式的提倡,随着“学生不是被动接受知识的容器”的呼吁,人们开始选择了“感悟式”朗读,开始追求“个性化”朗读,主张让学生自由读,有个性地读,多层次地读,读出自己的理解,读出自己的感受,甚至在许多老师看来---学生想怎么读,就怎么读。