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1 激发学生的兴趣爱好是培养自主创新能力的前提条件
伟大的教育家卡特金曾经说过:“教育效果取决于学生的学习兴趣。”激发学生的兴趣爱好是教师在课堂上必要的教学手段和方法,因为兴趣爱好是激发自主创新的直接动力,是学生产生求知欲的直接源泉。兴趣爱好不仅能够激发学生自主创新的意识,还能激发学生动手创造的能力。思想品德课是一门理论性比较强的课程,如果不能更好地激发学生的兴趣爱好,则势必会使得该门课程变得枯燥无味。在教学的过程中,关注学生们的兴趣爱好,根据学生们的兴趣爱好来设计教学,这样不仅有利于展现学生的才华和个性,而且也会使该门课程显得生动而有趣。
在寻找学生的兴趣爱好来设计教学的过程中,可以不断地促进学生思考问题的能力。比如,在课堂上展现某学生的小发明来激发其他学生的兴趣爱好。每周笔者都会留给学生一个动手能力的作业,学生利用课余时间可根据自己的兴趣爱好完成一项小发明,在下周上课的时候可以给其他同学展现自己的作品,主要是讲解小发明的创作原理,为什么会对这方面感兴趣以及这个发明创造有何意义等等,这样通过生动有趣的教学情境,使抽象的教学知识形象化,静态的教学概念动态化,有效地刺激学生的多种感官,从而充分调动学生的学习兴趣,培养自主创新能力。
2 丰富学生的实践经验是培养自主创新能力的基础条件
学生自身品德的形成与各种各样的外界活动有着十分重要的联系。创新能力的培养离不开理论课程的熏陶,更离不开学生丰富实践经验的培养,这就需要思想品德老师角色的转型,由单纯知识的传授者向丰富实践活动的引导者转变,为学生们更好地学习外界实践经验提供有力地的支持与帮助。通过参加实践活动,引导学生从自身的世界观出发,运用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实的感受,在实践中发现问题并在实践中寻找解决问题的答案。作为一名思想品德课的老师,在教学的同时更应注重培养学生有大胆尝试的精神和具有创造性的思维,引导学生得出有价值的结论或者观点。学生品德的形成和发展是一个连续不断地过程,在注重培养学生的实践生活的同时积累更多的生活经验,这样将会更有利于学生们的成长。
在培养学生的实践活动的过程中,可以不断地丰富学生自身的文化生活。比如,我们采取组织学生出游活动的方式增加学生们的实践经验。在老师的带领下,一边参加实践活动,一边给学生们讲解相关的问题,尤其是在培养学生们的道德品行的同时传授给大家知识。在出游的时候,教育学生们做一个文明的出游者,这样对一个人的生活习惯的养成也是至关重要的。因此,在思想品德课的教学实践中,既善于调动学生们的积极性,更要不断丰富和发展学生们的生活经验,使学生们在获得内心体验的同时也形成符合社会规范的价值观、人生观、社会观。
3 善于合作是培养学生的自主创新能力必备要件
由于初中生自身的知识能力还处于一个成长发展期,故在活动的过程中应倡导彼此之间的合作与帮助,而一般不主张个体的活动。通过小组活动或者群体活动的形式展开,为学生们提供更加宽广的人际交际圈,从而有助于学生们形成活泼开朗、积极主动、热爱生活的良好思想品德素质。在实践活动中通过大家的相互合作、相互启发,在探究中寻找解决问题的办法,也会为大家相互学习提供很好的交流平台。这种合作、团队精神的形成,不仅对学生在学习上很重要,而且对学生们在今后走向社会参加工作都有很大的帮助。
在培养合作精神的教学过程中,可以不断地促进学生对团队精神的追求。比如,笔者常常会把学生们分成若干个小组,给每个小组分发任务,通过每组学生们的积极发言,相互沟通来完成学习任务。笔者将提出一个话题,让每个小组成员在规定的时间内总结出自己的方案,最后每组找一个代表进行发言,如果每组中其他成员与大家没有形成一致意见可以在每组代表发言结束后进行发言。最后让同学们评选出来三个优秀的小组,通过颁发奖品的方式来激励大家开动脑筋,不断开拓进取、培养合作的精神。再如,在每学期都会组织学生们参加两次拔河比赛,将全班学生分成两队完成比赛。拔河比赛这种活动对合作、团队精神要求的更为重要,不仅要求学生们心齐,而且还要求学生们劲往一起用。通过组织活动的方式让学生享受到思想品德课学习的乐趣,也让他们体会到思想品德课的真正价值之所在。
4 丰富教学方法是培养学生自主创新能力的有效手段
教学不仅仅是传授文化知识,更重要的是培养学生的创新能力和获取知识的途径和方法。要想培养学生的自主创新能力,思想品德教师应发挥主导作用,打破传统僵化固定的教学模式,根据思想品德课自身的特点和学生的实际情况,注重教学形式的灵活多样,以此充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
首先,坚持启发式教学。在思想品德课的教学的过程中,采取启发式教学有利于调动学生学习的积极性、自觉性,也有利于激发学生思维活动,主动探求知识,增强独立分析问题和解决问题的能力。比如,在每节课结束时,笔者就会将有关下节课的内容提出几个关键性的问题留为作业,让学生充分发挥想象力去思考问题,在下节课的时候就相关问题找几个学生发表意见,如学生有疑问将会带着这个疑问来听老师讲课,这样的效果要比没有事先预习相关内容直接听老师讲课的效果好的多。坚持启发式教学可以培养学生求知的欲望和探索的精神。
其次,坚持因材施教。由于人与人之间存在较大的差异,故思想教育既要面向学生,又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展。笔者从事教育工作多年,根据多年积累的教学经验,学会了对待不同的学生进行创新能力的培养时有不同的教育方法。比如,面对经常开小差、搞小动作、回答问题随意的学生,笔者很少对这样的学生进行批评教育,相反,一般进行带有表扬意味地说,这位同学上课回答问题很活跃、思维很快,有利于调动课堂气氛。面对上课认真听讲、回答问题积极的学生,笔者一般是对其进行鼓励、表扬,让其他的学生向其学习,争取做一名认真听讲、积极回答问题的好学生。只有这样才能全面激发学生们对思想品德课学习的热情,从而更有利于培养学生的自主创新能力。
参考文献
[1] 陈林贵.抓好“四个点”提高思想品德教学效果[J].当代教育论坛,2010,12.
[2] 朱英表.谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养[J].宁波教育学院学报,2009,2.
伟大的教育家卡特金曾经说过:“教育效果取决于学生的学习兴趣。”激发学生的兴趣爱好是教师在课堂上必要的教学手段和方法,因为兴趣爱好是激发自主创新的直接动力,是学生产生求知欲的直接源泉。兴趣爱好不仅能够激发学生自主创新的意识,还能激发学生动手创造的能力。思想品德课是一门理论性比较强的课程,如果不能更好地激发学生的兴趣爱好,则势必会使得该门课程变得枯燥无味。在教学的过程中,关注学生们的兴趣爱好,根据学生们的兴趣爱好来设计教学,这样不仅有利于展现学生的才华和个性,而且也会使该门课程显得生动而有趣。
在寻找学生的兴趣爱好来设计教学的过程中,可以不断地促进学生思考问题的能力。比如,在课堂上展现某学生的小发明来激发其他学生的兴趣爱好。每周笔者都会留给学生一个动手能力的作业,学生利用课余时间可根据自己的兴趣爱好完成一项小发明,在下周上课的时候可以给其他同学展现自己的作品,主要是讲解小发明的创作原理,为什么会对这方面感兴趣以及这个发明创造有何意义等等,这样通过生动有趣的教学情境,使抽象的教学知识形象化,静态的教学概念动态化,有效地刺激学生的多种感官,从而充分调动学生的学习兴趣,培养自主创新能力。
2 丰富学生的实践经验是培养自主创新能力的基础条件
学生自身品德的形成与各种各样的外界活动有着十分重要的联系。创新能力的培养离不开理论课程的熏陶,更离不开学生丰富实践经验的培养,这就需要思想品德老师角色的转型,由单纯知识的传授者向丰富实践活动的引导者转变,为学生们更好地学习外界实践经验提供有力地的支持与帮助。通过参加实践活动,引导学生从自身的世界观出发,运用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实的感受,在实践中发现问题并在实践中寻找解决问题的答案。作为一名思想品德课的老师,在教学的同时更应注重培养学生有大胆尝试的精神和具有创造性的思维,引导学生得出有价值的结论或者观点。学生品德的形成和发展是一个连续不断地过程,在注重培养学生的实践生活的同时积累更多的生活经验,这样将会更有利于学生们的成长。
在培养学生的实践活动的过程中,可以不断地丰富学生自身的文化生活。比如,我们采取组织学生出游活动的方式增加学生们的实践经验。在老师的带领下,一边参加实践活动,一边给学生们讲解相关的问题,尤其是在培养学生们的道德品行的同时传授给大家知识。在出游的时候,教育学生们做一个文明的出游者,这样对一个人的生活习惯的养成也是至关重要的。因此,在思想品德课的教学实践中,既善于调动学生们的积极性,更要不断丰富和发展学生们的生活经验,使学生们在获得内心体验的同时也形成符合社会规范的价值观、人生观、社会观。
3 善于合作是培养学生的自主创新能力必备要件
由于初中生自身的知识能力还处于一个成长发展期,故在活动的过程中应倡导彼此之间的合作与帮助,而一般不主张个体的活动。通过小组活动或者群体活动的形式展开,为学生们提供更加宽广的人际交际圈,从而有助于学生们形成活泼开朗、积极主动、热爱生活的良好思想品德素质。在实践活动中通过大家的相互合作、相互启发,在探究中寻找解决问题的办法,也会为大家相互学习提供很好的交流平台。这种合作、团队精神的形成,不仅对学生在学习上很重要,而且对学生们在今后走向社会参加工作都有很大的帮助。
在培养合作精神的教学过程中,可以不断地促进学生对团队精神的追求。比如,笔者常常会把学生们分成若干个小组,给每个小组分发任务,通过每组学生们的积极发言,相互沟通来完成学习任务。笔者将提出一个话题,让每个小组成员在规定的时间内总结出自己的方案,最后每组找一个代表进行发言,如果每组中其他成员与大家没有形成一致意见可以在每组代表发言结束后进行发言。最后让同学们评选出来三个优秀的小组,通过颁发奖品的方式来激励大家开动脑筋,不断开拓进取、培养合作的精神。再如,在每学期都会组织学生们参加两次拔河比赛,将全班学生分成两队完成比赛。拔河比赛这种活动对合作、团队精神要求的更为重要,不仅要求学生们心齐,而且还要求学生们劲往一起用。通过组织活动的方式让学生享受到思想品德课学习的乐趣,也让他们体会到思想品德课的真正价值之所在。
4 丰富教学方法是培养学生自主创新能力的有效手段
教学不仅仅是传授文化知识,更重要的是培养学生的创新能力和获取知识的途径和方法。要想培养学生的自主创新能力,思想品德教师应发挥主导作用,打破传统僵化固定的教学模式,根据思想品德课自身的特点和学生的实际情况,注重教学形式的灵活多样,以此充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
首先,坚持启发式教学。在思想品德课的教学的过程中,采取启发式教学有利于调动学生学习的积极性、自觉性,也有利于激发学生思维活动,主动探求知识,增强独立分析问题和解决问题的能力。比如,在每节课结束时,笔者就会将有关下节课的内容提出几个关键性的问题留为作业,让学生充分发挥想象力去思考问题,在下节课的时候就相关问题找几个学生发表意见,如学生有疑问将会带着这个疑问来听老师讲课,这样的效果要比没有事先预习相关内容直接听老师讲课的效果好的多。坚持启发式教学可以培养学生求知的欲望和探索的精神。
其次,坚持因材施教。由于人与人之间存在较大的差异,故思想教育既要面向学生,又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展。笔者从事教育工作多年,根据多年积累的教学经验,学会了对待不同的学生进行创新能力的培养时有不同的教育方法。比如,面对经常开小差、搞小动作、回答问题随意的学生,笔者很少对这样的学生进行批评教育,相反,一般进行带有表扬意味地说,这位同学上课回答问题很活跃、思维很快,有利于调动课堂气氛。面对上课认真听讲、回答问题积极的学生,笔者一般是对其进行鼓励、表扬,让其他的学生向其学习,争取做一名认真听讲、积极回答问题的好学生。只有这样才能全面激发学生们对思想品德课学习的热情,从而更有利于培养学生的自主创新能力。
参考文献
[1] 陈林贵.抓好“四个点”提高思想品德教学效果[J].当代教育论坛,2010,12.
[2] 朱英表.谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养[J].宁波教育学院学报,2009,2.