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[摘要]写话是为了表达。要重视写话教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，注重资源整合，加强知识积累。将说、读、写、议有机结合，来提高学生的写话水平，促进语文素养的提高。
[关键词]资源整合 知识积累 写话能力
小学生写话是习作的前提和基础。二年级下学期是第一学段的最后一个学期，也是向第二学段过渡的重要时期。如何让学生较好地完成写话任务，进而为习作“铺路”呢？
我认为要重视写话教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，注重资源整合，加强知识积累。将说、读、写、议有机结合，来提高学生的写话水平，促进语文素养的提高。下面就以人教版语文教科书第四册的几个单元为例，谈谈自己的看法。
本册书第一单元的写话主题是：写一写春天里的“新发现”。而北方的春天又姗姗来迟，教师可以把本单元的教学适当后移。具体教学时可以引导学生通过有感情地朗读本组课文感受春光的美好；领悟春天可看可听可闻可触，还可以想象。有了这样方法的引导，相信学生也会利用自己的多种感官去寻找春天，去体验春天。为了让学生有话可说，有话可写，积累很重要。可以让学生摘抄课内外描写春天的词语，描写大好春光的句子；读读选学课文《春的消息》、《特别的作业》；唱唱描写春天的歌曲；背背描写春天的古诗......
有了这些积累，我们还要带领孩子走进田园一起去去观察，一起去体验，一起去发现，一起去想象春天。相信那些在春天里自由奔跑孩子们的眼里，春天一定有着与众不同的“新发现”。
再引导学生七嘴八舌地说一说，自己发现的春天。在这一过程中，教师要适时引导让全体同学参与其中，评一评谁的发现更“新”，谁的用词更准确，谁的句子更美，谁说的那段话更流畅......学生们的积极性被调动起来后，他们会越说越想说，越说越好。
说得有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半，教师再引导学生把自己的新发现写下来。动笔写作前还可以适当提醒学生想想写话的顺序，引导学生有条理地写出自己的发现。
人都渴望被别人赏识，因此在学生写完后，教师还可以请学生读一读自己的“作品”，让其他同学找一找他（她）写话中的小亮点，可以是一个词、一句话、一次布局谋篇......让学生有成就感，点燃他们心中的表达欲望。当然在赏评过程中，教师还要给以适当的写作提示，让学生了解怎样改会更好。然后根据别人的意见，结合自己的感悟，重新修改，修改好的写话可以拿到展示台上再次与同学见面，让学生感受到“写作”的快乐的同时，也培养了孩子热爱生活、热爱自然的情趣。
第二单元的学习主题是“奉献与关爱”。教科书上没有明确的写话任务，教师可以根据本单元的教学实际自己确定写话任务。教师要和学生一起去细细品读本组这些充满爱的诗文，让学生有所感触，能够感动，有些感想之后，主动搜集反映爱心的诗文，主动地背诵积累语言，主动地感动自己的心灵。再利用口语交际课与学生交流：周围哪些人需要帮助，怎样帮助他们。让学生在保护好自己的前提下，去关爱他人，把感想落实到行动上。然后教师可以引导学生将自己的爱心行动以日记的形式记录下来，这既是关注学生的精神成长，又是在实践中完成着本学期的学习目标——学习写日记。
当然，日记的形式可不止这些，可以写爱心日记，也可以写观察日记。第五单元的《雷雨》是写观察日记的最好范例。要引导学生抓变化，感受雷雨前中后的不同景象；同时也要引导学生积累课文中的好词佳句，为写观察日记做好积累。然后，在一个天气变化较大的日子里，和学生们一起观察天气的变化，这样一篇描写天气变化的观察日记就很容易写出来了。
写画结合，也是调动学生写话兴趣，发展学生写作能力的有效手段。在教学第四单元《画风》时，可以在学生了解了课文中的小朋友是怎么画风的之后，让他们说说还有别的方法画风吗。相信有了课文的铺垫，学生定会想出更多有新意的画风的方法。当然，教师还可以趁热打铁，让学生动手画画风，再学着课文的样子给自己的画配上一、、两句话。如：风把风筝吹上天了。教师一定要重视这次写画结合的练习，充分调动孩子的积极性。（可以结合美术课来完成这次画中写话的任务。）孩子们一定会很喜欢这种图文结合的方式，他们会很认真的写下自己的话，再动脑筋为自己的画配上相应的插图，还可能涂上颜色呢！有了这样的准备，再完成语文园地三的写话训练：画一幅或几幅画，然后把画上的内容写下来。难度就降低了不少。当然，在这种近似自编连环画的过程中，为了使自己的“作品”看起来更漂亮，他们会下意识地提醒自己一笔一划地写字，认认真真地画图。如果长期坚持这样的训练，学生会养成较好的书写习惯，写字和绘画也逐步加强，审美情趣也会有所提高。
结合阅读的课文安排小练笔，也是写话教学的有益补充。在教学课文《动手做做看》時，为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、写、议有机结合起来，可以让学生说说：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说......再评一评，谁说的更好；然后让学生把想到的话写下来。这样做不仅可以增加学生动笔的机会，而且可以深化对课文的理解和感悟，也是读写结合的有效方法。
写话是为了表达。为了鼓励学生无拘无束地表达，让学生说真话，还可以让学生在学期结束时，写写本学期的收获，写写假期的打算。必要的方法指导不能省，千万不能让学生写成“流水账”，记得不写错别字，也要记得提示标点符号的用法。更要提醒自己：让学生以兴趣为主，不要在字数上做更多要求。
写话的方法有很多，我们语文老师只要多留心，注重知识间的联系，会找到很多提高写话能力的有效途径。让我们在“山重水复疑无路”写话教学实践中，去迎接那“柳暗花明又一村”的美好图景吧！
（作者单位：辽阳市文圣区小屯镇高城小学）
[关键词]资源整合 知识积累 写话能力
小学生写话是习作的前提和基础。二年级下学期是第一学段的最后一个学期，也是向第二学段过渡的重要时期。如何让学生较好地完成写话任务，进而为习作“铺路”呢？
我认为要重视写话教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，注重资源整合，加强知识积累。将说、读、写、议有机结合，来提高学生的写话水平，促进语文素养的提高。下面就以人教版语文教科书第四册的几个单元为例，谈谈自己的看法。
本册书第一单元的写话主题是：写一写春天里的“新发现”。而北方的春天又姗姗来迟，教师可以把本单元的教学适当后移。具体教学时可以引导学生通过有感情地朗读本组课文感受春光的美好；领悟春天可看可听可闻可触，还可以想象。有了这样方法的引导，相信学生也会利用自己的多种感官去寻找春天，去体验春天。为了让学生有话可说，有话可写，积累很重要。可以让学生摘抄课内外描写春天的词语，描写大好春光的句子；读读选学课文《春的消息》、《特别的作业》；唱唱描写春天的歌曲；背背描写春天的古诗......
有了这些积累，我们还要带领孩子走进田园一起去去观察，一起去体验，一起去发现，一起去想象春天。相信那些在春天里自由奔跑孩子们的眼里，春天一定有着与众不同的“新发现”。
再引导学生七嘴八舌地说一说，自己发现的春天。在这一过程中，教师要适时引导让全体同学参与其中，评一评谁的发现更“新”，谁的用词更准确，谁的句子更美，谁说的那段话更流畅......学生们的积极性被调动起来后，他们会越说越想说，越说越好。
说得有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半，教师再引导学生把自己的新发现写下来。动笔写作前还可以适当提醒学生想想写话的顺序，引导学生有条理地写出自己的发现。
人都渴望被别人赏识，因此在学生写完后，教师还可以请学生读一读自己的“作品”，让其他同学找一找他（她）写话中的小亮点，可以是一个词、一句话、一次布局谋篇......让学生有成就感，点燃他们心中的表达欲望。当然在赏评过程中，教师还要给以适当的写作提示，让学生了解怎样改会更好。然后根据别人的意见，结合自己的感悟，重新修改，修改好的写话可以拿到展示台上再次与同学见面，让学生感受到“写作”的快乐的同时，也培养了孩子热爱生活、热爱自然的情趣。
第二单元的学习主题是“奉献与关爱”。教科书上没有明确的写话任务，教师可以根据本单元的教学实际自己确定写话任务。教师要和学生一起去细细品读本组这些充满爱的诗文，让学生有所感触，能够感动，有些感想之后，主动搜集反映爱心的诗文，主动地背诵积累语言，主动地感动自己的心灵。再利用口语交际课与学生交流：周围哪些人需要帮助，怎样帮助他们。让学生在保护好自己的前提下，去关爱他人，把感想落实到行动上。然后教师可以引导学生将自己的爱心行动以日记的形式记录下来，这既是关注学生的精神成长，又是在实践中完成着本学期的学习目标——学习写日记。
当然，日记的形式可不止这些，可以写爱心日记，也可以写观察日记。第五单元的《雷雨》是写观察日记的最好范例。要引导学生抓变化，感受雷雨前中后的不同景象；同时也要引导学生积累课文中的好词佳句，为写观察日记做好积累。然后，在一个天气变化较大的日子里，和学生们一起观察天气的变化，这样一篇描写天气变化的观察日记就很容易写出来了。
写画结合，也是调动学生写话兴趣，发展学生写作能力的有效手段。在教学第四单元《画风》时，可以在学生了解了课文中的小朋友是怎么画风的之后，让他们说说还有别的方法画风吗。相信有了课文的铺垫，学生定会想出更多有新意的画风的方法。当然，教师还可以趁热打铁，让学生动手画画风，再学着课文的样子给自己的画配上一、、两句话。如：风把风筝吹上天了。教师一定要重视这次写画结合的练习，充分调动孩子的积极性。（可以结合美术课来完成这次画中写话的任务。）孩子们一定会很喜欢这种图文结合的方式，他们会很认真的写下自己的话，再动脑筋为自己的画配上相应的插图，还可能涂上颜色呢！有了这样的准备，再完成语文园地三的写话训练：画一幅或几幅画，然后把画上的内容写下来。难度就降低了不少。当然，在这种近似自编连环画的过程中，为了使自己的“作品”看起来更漂亮，他们会下意识地提醒自己一笔一划地写字，认认真真地画图。如果长期坚持这样的训练，学生会养成较好的书写习惯，写字和绘画也逐步加强，审美情趣也会有所提高。
结合阅读的课文安排小练笔，也是写话教学的有益补充。在教学课文《动手做做看》時，为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、写、议有机结合起来，可以让学生说说：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说......再评一评，谁说的更好；然后让学生把想到的话写下来。这样做不仅可以增加学生动笔的机会，而且可以深化对课文的理解和感悟，也是读写结合的有效方法。
写话是为了表达。为了鼓励学生无拘无束地表达，让学生说真话，还可以让学生在学期结束时，写写本学期的收获，写写假期的打算。必要的方法指导不能省，千万不能让学生写成“流水账”，记得不写错别字，也要记得提示标点符号的用法。更要提醒自己：让学生以兴趣为主，不要在字数上做更多要求。
写话的方法有很多，我们语文老师只要多留心，注重知识间的联系，会找到很多提高写话能力的有效途径。让我们在“山重水复疑无路”写话教学实践中，去迎接那“柳暗花明又一村”的美好图景吧！
（作者单位：辽阳市文圣区小屯镇高城小学）