【摘要】在语文教学中要激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平，使学生在语文上真正有所突破。教师应重视“悟”的引导：通过“悟”的教学使学生领悟生活，感悟人生；联系生活，扎实、有序地进行语文基本训练，培养学生正确运用祖国语言文字的能力；诱导学生领悟作者对生活的“悟”，通过别人的“悟”，领悟生活的真谛，领悟生活的价值；引导学生领悟作者的情志，让学生重新认识生活；教师应鼓励学生写日记，积累，和记录自己的感悟和认识。
　　【关键词】水平领悟联系培养诱导鼓励
　　有许多学生的语文学习只停留在字词上，他们觉得除了认识字词外，就不知该干什么。他们也生活在“生活”中，但对生活视而不见，听而不闻；也知道作文要写生活，但不知如何去写。因此，作文内容空洞，语言贫乏苍白。实际上，产生这些现象的一个重要原因，就是学校，特别是教师在语文教学过程中没有重视“悟”，没有注意引导学生感悟生活、感悟人生。“感悟”既有所感触和领悟，它是学习的重要方法。语文教学从某种意义上讲就是培养学生的“感悟”能力。当这种能力有所成就时，情就会随感而发，此时学生的语文水平就会大大提高。所以，在语文教学过程中教师应重视“悟”的引导，通过“悟”的教学使学生领悟生活，感悟人生。当学生完全学会领悟时，相信他们不会再对生活视而不见、听而不闻，他们的文章必将融入自己的体会和感受。那么在教学过程中教师应如何去做呢？
　　新教材编写的指导思想是“联系生活，扎实、活泼、有序的进行语文基础训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”，“必须与生活紧密联系”。语文都是概况生活的典范之作。作者将自己对生活、对人生、对艺术的理解——悟，都融入行文之中，作者的见解在文章中随处可见。教读课文时不能忽视作者的主张——对生活内涵的揭示与对人生的领悟。课文所写内容，在生活中经常发生，甚至于学生自己就亲生经历过，但由于学生对生活认识不深，辨别力不强，又没有用心去思索，因而感受就很浅，甚至可以说是一片混沌。自己将远行，与父母分别的场面，学生大都经历过，但像朱自清那样能写出离别时父亲对儿子的关爱之情，道出人间最珍贵的亲情又有几人？为什么学生写不出这种感人肺腑的文章呢？原因就是学生缺乏领悟。所以在教学中，教师需有意识地揭示生活的内涵，让学生体会作者的心情，感悟作者的生活，通过比较对照，把课文与生活、作者与自己联系起来，诱导学生领悟作者对生活的“悟”，并通过别人的“悟”，领悟生活的真谛，领悟人生的价值。
　　目前大多数语文课变成了以应试为目的的讲堂、练堂：练词、练语法、练修辞、练层次划分、练写作方法等。原本一片文情并茂的文章，却被知识灌输和理性分析搞得支离破碎，学生也完全成为“接受器”，被作者的人生领悟毫无感受。一些教师甚至热衷于模拟题型，将阅读内容题目化，把个别句子或语段变成一些问题，让学生在茫茫题海中跋涉，把作者的感情和对生活、对人生的理性思考都抛到了九霄云外。学生越学越枯燥腻味，对语文自然失去了兴趣。
　　文章作为思想的载体，凝聚着作者对人生与社会的看法和主张，语文教师就是要引导学生领悟作者的这种“悟”。学生在领悟了作者的情志后，必能重新认识生活，认识人生，得到美的享受。这样做的结果必然会激发学生对学习的热情，也可以避免语文课堂的枯燥乏味。
　　语文学习的外延与生活的外延相等。生活与人生是一部永远读不完的教材。每个人对生活与人生的看法也不会完全相同，但有一点可以肯定——对生活对人生缺乏“感悟”的人很难具备较高的语文素质。这就是说，要提高学生的语文水平，教师就应重视引导学生对生活、对人生的感悟，既要使学生全身心地去感受生活和人生。“感悟”是深入生活和人生的深层，对事物本质特征的一种能动的思考与透视。引导学生感悟，就是要让客观的事物现象不但入目、入耳，更要入心，把自己的情感和生命灌注到客观物象中。王国维说：“入乎其内，故能写之。”“入乎其内”方能见得真，见得真才能感悟深。王安石也说：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”可见引导学生“悟”，贵在有所感，贵在深入。
　　由于生活与人生都是不断在变化的，对生活、对人生的感知与认识也会稍纵即逝，因此，教师要鼓励学生写日记，积累和记录自己的感悟和认识。语文教师要知道学生过好“悟”这一关。过了这一关，才能使学生在语文课上真正有所突破。