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【摘要】英语写作能力是中学英语教学中着力培养的学生英语运用能力之一，且写作在英语考试中的分值较高。开展英语写作教学，教师需要在课标的指引下，创新教学理念，激发学生的写作思维，深化写作技巧，保证学生英语学习能力、综合素养的提升。本文就作者多年经验总结，反思中学英语写作教学中存在的问题并提出了提升写作教学水平的方法，供广大同行参考。
【关键词】中学英语教学;英语写作教学;策略和方法
【作者简介】刘偲，南京市江心洲中学。
英语教学在我国基础教育工作中的地位举足轻重，学校、家长、学生都很重视英语教学和学习，而英语写作又是其中的难点，很多学生的英语写作并不理想，有的学生只能寥寥数语，不是有语病就是单词拼写错误，语句不通顺，语言匮乏、词汇量低、“中国式”英语等现象比比皆是。本文就基于多年英语教学工作经验的总结，对英语写作教学中存在的问题进行剖析，并对存在的问题进行反思，总结出一些提高英语写作教学水平的策略和方法，希望能给英语写作教学工作提供参考。
一、英语教学过程中存在的问题
1.学生英语基础差，词汇、句型、语法等基础薄弱。学生要想顺利地完成英语写作，需要有一定词汇量的积累，还要有扎实的语法知识和严密的思维能力。但现阶段，很多学生词汇量不足，不能认真背默单词和词组、句型等。归根结底，写作能力差和英语词汇、句型、语法等基础薄弱有重要关系。
2.“中国式”英语写作现象明显。学生在学习过程中受到母语的语言体系的影响，写作过程中不容易摆脱母语的干扰，写出的语句总是带着汉语的影子，不能完全脱离中国式语言模式。
3.学生有畏难情绪，不能突破自我。学生在小学阶段因词汇积累不多，英语写作很简单，语句、语法也不复杂。进入初中阶段，随着词汇增加，语法难度的提高，学生很容易对英语写作产生畏难情绪，固化了自己的思想，不能自我突破和创新。
二、英语写作教学的几点策略和方法
如何采用有效的策略提高教学成效，提升学生的写作能力，成为英语教师思考的关键问题。下面结合教学实践谈几点教学策略。
1.在阅读中进行写作教学。英语写作教学仅仅依靠课堂教学指导是完全不够的，教师可抓住文章阅读、阅读理解等课堂教学，将读和写相结合，把握写作教学的最佳时机。教师在讲解一篇篇阅读理解文章时，可进行有效写作教学，毕竟好的阅读理解文章是最优秀的范例，尤其是文章中有典型語句和经典词组时，要求学生及时记录和背诵。在教学过程中要给学生提要求：第一，明确文章的观点和语句、词语之间的安排。第二，学习文章的写作方法，注意运用的语态、时态及记述方法。写作教学时，可引导学生领悟和掌握作者的写作方法和技巧，必要时可借鉴和模仿文章的写作方法，实现在阅读中进行写作教学的目的。
2.恰如其分地在写中教。近年来，入门级英语写作多以看图说话为主要形式，要求根据图画中的情景和出现的英汉提示，通过联想，运用学过的词汇和语法将图画内容表达出来。看图写话主要考察的是学生领会图画意图和在提示语的帮助下将图画表达的意思用文字记录下来。此时，教师应指导学生认真审题，把握中心，将一个个情景片段联系起来，把握脉络，准确地理解具体的画意，并能抓住画中的重点，形成完整的无语言错误的语句。务必指导学生确定好基本语态，人称、用形容词还是副词、名词是否可数、是否需要用冠词、能否用简单的语句表达等这些在平时练习时就需要题型学生注意，养成良好的写作习惯。
3.审清题意，下笔前书写提纲要领。在中学高年级阶段会出现有中英文提示语的英语写作题目，这种类型的题目对学生的要求较高，且写作难度较大，学生遇到这样的题目不容易下笔且容易出现审题错误的现象。此时教师应教会学生审清题意，当题意不够明显时要反复阅读，仔细推敲，找准题意，分析出重点，把握文章的格式，确定写作内容，避免出现审题不清，题意跑偏的情况。
4.认真批改写作练习，并详细讲解。教师在日常教学中应多布置一些练习写作的作业，并激励学生认真思考、书写。学生交上来的写作作业，教师应该仔细认真地批改，对其中存在的共性错误等一些典型的语病句在黑板上进行展示，并要求学生相互订正;存在的个别典型错误可对学生进行面批;对长期出现的重复错误可要求学生通过抄写、默写等方式加强记忆，减少后期出错概率。
5.形成激励机制，调动积极性。学生在写作时会产生畏难情绪，教师应发挥能动性，创设和实施多项鼓励机制，调动全体学生动笔写作的积极性，比如将优秀的习作在班级进行宣读，形成榜样的力量，也可以给作文写得好的和进步较快的学生发放一些小奖品来激发学生写作的积极性，促进学生又快又好地提升写作能力，从而整体提高学生的英语语言表达能力。
三、总结
在中学英语写作教学中，教师的教学活动一定要围绕提升学生的写作思维来展开，通过各种方式让学生积累写作词汇和素材。教师还应根据教学目标的要求，因材施教，采用多种教学方法，端正学生的写作态度，变被动为主动，相信经过坚持不懈的努力，学生的写作能力会得到有效的提高，创作出优秀的美文佳篇。
参考文献：
[1]王玉兰.浅谈新课标下中学英语写作教学策略[J].文理导航（中旬），2011（1）.
【关键词】中学英语教学;英语写作教学;策略和方法
【作者简介】刘偲，南京市江心洲中学。
英语教学在我国基础教育工作中的地位举足轻重，学校、家长、学生都很重视英语教学和学习，而英语写作又是其中的难点，很多学生的英语写作并不理想，有的学生只能寥寥数语，不是有语病就是单词拼写错误，语句不通顺，语言匮乏、词汇量低、“中国式”英语等现象比比皆是。本文就基于多年英语教学工作经验的总结，对英语写作教学中存在的问题进行剖析，并对存在的问题进行反思，总结出一些提高英语写作教学水平的策略和方法，希望能给英语写作教学工作提供参考。
一、英语教学过程中存在的问题
1.学生英语基础差，词汇、句型、语法等基础薄弱。学生要想顺利地完成英语写作，需要有一定词汇量的积累，还要有扎实的语法知识和严密的思维能力。但现阶段，很多学生词汇量不足，不能认真背默单词和词组、句型等。归根结底，写作能力差和英语词汇、句型、语法等基础薄弱有重要关系。
2.“中国式”英语写作现象明显。学生在学习过程中受到母语的语言体系的影响，写作过程中不容易摆脱母语的干扰，写出的语句总是带着汉语的影子，不能完全脱离中国式语言模式。
3.学生有畏难情绪，不能突破自我。学生在小学阶段因词汇积累不多，英语写作很简单，语句、语法也不复杂。进入初中阶段，随着词汇增加，语法难度的提高，学生很容易对英语写作产生畏难情绪，固化了自己的思想，不能自我突破和创新。
二、英语写作教学的几点策略和方法
如何采用有效的策略提高教学成效，提升学生的写作能力，成为英语教师思考的关键问题。下面结合教学实践谈几点教学策略。
1.在阅读中进行写作教学。英语写作教学仅仅依靠课堂教学指导是完全不够的，教师可抓住文章阅读、阅读理解等课堂教学，将读和写相结合，把握写作教学的最佳时机。教师在讲解一篇篇阅读理解文章时，可进行有效写作教学，毕竟好的阅读理解文章是最优秀的范例，尤其是文章中有典型語句和经典词组时，要求学生及时记录和背诵。在教学过程中要给学生提要求：第一，明确文章的观点和语句、词语之间的安排。第二，学习文章的写作方法，注意运用的语态、时态及记述方法。写作教学时，可引导学生领悟和掌握作者的写作方法和技巧，必要时可借鉴和模仿文章的写作方法，实现在阅读中进行写作教学的目的。
2.恰如其分地在写中教。近年来，入门级英语写作多以看图说话为主要形式，要求根据图画中的情景和出现的英汉提示，通过联想，运用学过的词汇和语法将图画内容表达出来。看图写话主要考察的是学生领会图画意图和在提示语的帮助下将图画表达的意思用文字记录下来。此时，教师应指导学生认真审题，把握中心，将一个个情景片段联系起来，把握脉络，准确地理解具体的画意，并能抓住画中的重点，形成完整的无语言错误的语句。务必指导学生确定好基本语态，人称、用形容词还是副词、名词是否可数、是否需要用冠词、能否用简单的语句表达等这些在平时练习时就需要题型学生注意，养成良好的写作习惯。
3.审清题意，下笔前书写提纲要领。在中学高年级阶段会出现有中英文提示语的英语写作题目，这种类型的题目对学生的要求较高，且写作难度较大，学生遇到这样的题目不容易下笔且容易出现审题错误的现象。此时教师应教会学生审清题意，当题意不够明显时要反复阅读，仔细推敲，找准题意，分析出重点，把握文章的格式，确定写作内容，避免出现审题不清，题意跑偏的情况。
4.认真批改写作练习，并详细讲解。教师在日常教学中应多布置一些练习写作的作业，并激励学生认真思考、书写。学生交上来的写作作业，教师应该仔细认真地批改，对其中存在的共性错误等一些典型的语病句在黑板上进行展示，并要求学生相互订正;存在的个别典型错误可对学生进行面批;对长期出现的重复错误可要求学生通过抄写、默写等方式加强记忆，减少后期出错概率。
5.形成激励机制，调动积极性。学生在写作时会产生畏难情绪，教师应发挥能动性，创设和实施多项鼓励机制，调动全体学生动笔写作的积极性，比如将优秀的习作在班级进行宣读，形成榜样的力量，也可以给作文写得好的和进步较快的学生发放一些小奖品来激发学生写作的积极性，促进学生又快又好地提升写作能力，从而整体提高学生的英语语言表达能力。
三、总结
在中学英语写作教学中，教师的教学活动一定要围绕提升学生的写作思维来展开，通过各种方式让学生积累写作词汇和素材。教师还应根据教学目标的要求，因材施教，采用多种教学方法，端正学生的写作态度，变被动为主动，相信经过坚持不懈的努力，学生的写作能力会得到有效的提高，创作出优秀的美文佳篇。
参考文献：
[1]王玉兰.浅谈新课标下中学英语写作教学策略[J].文理导航（中旬），2011（1）.