论文部分内容阅读
【摘要】写作在英语教学中占有非常重要的位置，是学生英语综合能力的运用和体现，对学生英语核心素养的培养具有重要意义。对于高中英语写作教学而言，教师应当在帮助学生扎实写作基础的同时注重提升学生的写作能力，促进学生综合素质的发展。
【关键词】高中英语；新课标；写作；教学策略
【作者简介】冯婕，江苏省徐州市徐州高级中学。
随着新课程标准的实施和推进，在英语写作教学中，越来越注重学生的认知和体验。也就是说，在高中英语写作教学中，教师应当从写作教学的细节方面入手，注重写作教学的过程。并且，激发学生的自主性，突出学生的主体性，促进学生写作能力的稳步提升。这样一来，不仅能提升学生的英语核心素养，而且还能促进学生的全面发展。因此，本文从以下几个方面入手来对新课标下高中英语写作教学的策略进行探究。
一、扩大阅读范围，提高学生的词汇量
词汇是写作的基础。常言道：巧妇难为无米之炊。同样的道理，没有足够的词汇积累，学生很难写出优秀的英语作文。在高中英语教学中，阅读是帮助学生积累词汇的重要途径。在阅读中，学生不仅会认识更多的英语词汇，还能在阅读理解中加深对词汇应用的理解。所以，教师在日常教学中要有意识地为学生扩大阅读范围，并引导学生学习在阅读中积累词汇的有效方法。
例如：在进行School life in the UK的Reading部分教学时，这部分内容介绍的主要是英国的校园生活，为了扩大学生的阅读范围，帮助学生积累词汇量，我特意找了关于美国校园生活的阅读内容。在将School life in the UK的基础内容教学完之后，我利用多媒体设备给学生展示了“school life in the US”的相关阅读内容，让学生在阅读理解的同时将陌生的词汇记下来，学习其用法。如：Modern American culture is a juicy burger of mass culture garnished with 15 minutes of fame.在背景介绍出现了这句话，这里面有Modern、juicy、mass culture、garnished等重点词汇，学生可以将自己不熟悉的记录下来并查询用法，最好辅以例句。并且，进行多次的复习巩固。通过这样的词汇积累过程，学生的词汇量会有大幅度的提升。
二、巧用英语习语，优化学生写作质量
英语在英语作文中可以起到修饰和美化的作用。在高中阶段，学生已经有了一定的英语学习基础，所以，这一阶段对学生英语作文的写作要求也有所提升。学生在英语写作中既要能清楚的表达自己的意思，又要使作文具有一定的文采性，而英语习语正是优化学生作文的关键因素。所以，教师要让学生意识到英语习语的重要性，并引导学生在写作中进行合理的应用。
例如：在一篇关于抱怨的英语习作中，很多学生写诸如In learning， you can’t complain. Complaining only means you don’t have enough ability. 或者Complaint is a sign of incompetence 這样的句子。这样固然可以表达出自己的意思，但是如果加上一些习语会更好，如：A bad workman always blames his tools （拙匠常怨工具差，不会撑船怪河弯）；Adversity makes a man wise not rich（逆境出人才）等等。这些习语可以起到画龙点睛的作用，我在平时的教学中会给学生补充一些，如：学生注意力不集中的时候，我在提醒学生后，引导学生学习了A man cannot spin and reel at the same time（一心不能二用）这句习语。同时，提醒学生注意在写作中使用习语。
三、自由写作练习，促进学生情感表达
自由写作练习有助于促进学生的情感表达。优秀的作文往往都是有感而发，然在以往的英语写作教学中，很多学生都反映写作限制太多，写作主题已定，写作时间又有限制，而且英语毕竟不是我们的母语，只遣词造句就会占用很多精力，在情感表达方面自然就会有所欠缺。所以，教师可以合理地给学生安排自由写作练习，给学生提供充分的情感表达的空间。长此以往，学生的写作能力会得到大幅度的提升，即使在有诸多限制的写作中，也能发挥出应有的水准。
例如：在Looking good， feeling good教学之后，我让学生根据自己这一天中的感受写一篇英文的随笔。在这次英文写作中，我没有给学生限定写作范围，学生可以写自己的学习体会，也可以写这一天中遇到的人或事，还可以写天气、事物等内容，只要是学生让有感触的都可以写。我唯一的要求是希望学生用上这节课新学的词汇和句式。在这样的写作过程中，学生可以充分的表达自己的思想感情，同时也有利于学生发散思维的提升。在学生写作完成后，我会给学生写具体而详细的评语，同时对学生进行一定的学习激励。这样一来，学生的写作能力会得到稳健地提升。
总而言之，高中阶段是学生学习能力提升的关键时期，所以，在这一阶段的英语写作教学中，教师要注重对学生写作能力的培养，促进学生综合能力的发展。授人以鱼不如授人以渔，教师只是学生成长道路上的引路人，学生才是主人。
参考文献：
[1]韩玥.新课标下高中英语写作教学策略探究[J].中国校外教育， 2014（22）：69.
[2]雷花娟.新课标下如何开展高中英语写作教学[J].学周刊，2014 （01）：153.
[3]陆陈强.新课标下高中英语写作教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：120.
【关键词】高中英语；新课标；写作；教学策略
【作者简介】冯婕，江苏省徐州市徐州高级中学。
随着新课程标准的实施和推进，在英语写作教学中，越来越注重学生的认知和体验。也就是说，在高中英语写作教学中，教师应当从写作教学的细节方面入手，注重写作教学的过程。并且，激发学生的自主性，突出学生的主体性，促进学生写作能力的稳步提升。这样一来，不仅能提升学生的英语核心素养，而且还能促进学生的全面发展。因此，本文从以下几个方面入手来对新课标下高中英语写作教学的策略进行探究。
一、扩大阅读范围，提高学生的词汇量
词汇是写作的基础。常言道：巧妇难为无米之炊。同样的道理，没有足够的词汇积累，学生很难写出优秀的英语作文。在高中英语教学中，阅读是帮助学生积累词汇的重要途径。在阅读中，学生不仅会认识更多的英语词汇，还能在阅读理解中加深对词汇应用的理解。所以，教师在日常教学中要有意识地为学生扩大阅读范围，并引导学生学习在阅读中积累词汇的有效方法。
例如：在进行School life in the UK的Reading部分教学时，这部分内容介绍的主要是英国的校园生活，为了扩大学生的阅读范围，帮助学生积累词汇量，我特意找了关于美国校园生活的阅读内容。在将School life in the UK的基础内容教学完之后，我利用多媒体设备给学生展示了“school life in the US”的相关阅读内容，让学生在阅读理解的同时将陌生的词汇记下来，学习其用法。如：Modern American culture is a juicy burger of mass culture garnished with 15 minutes of fame.在背景介绍出现了这句话，这里面有Modern、juicy、mass culture、garnished等重点词汇，学生可以将自己不熟悉的记录下来并查询用法，最好辅以例句。并且，进行多次的复习巩固。通过这样的词汇积累过程，学生的词汇量会有大幅度的提升。
二、巧用英语习语，优化学生写作质量
英语在英语作文中可以起到修饰和美化的作用。在高中阶段，学生已经有了一定的英语学习基础，所以，这一阶段对学生英语作文的写作要求也有所提升。学生在英语写作中既要能清楚的表达自己的意思，又要使作文具有一定的文采性，而英语习语正是优化学生作文的关键因素。所以，教师要让学生意识到英语习语的重要性，并引导学生在写作中进行合理的应用。
例如：在一篇关于抱怨的英语习作中，很多学生写诸如In learning， you can’t complain. Complaining only means you don’t have enough ability. 或者Complaint is a sign of incompetence 這样的句子。这样固然可以表达出自己的意思，但是如果加上一些习语会更好，如：A bad workman always blames his tools （拙匠常怨工具差，不会撑船怪河弯）；Adversity makes a man wise not rich（逆境出人才）等等。这些习语可以起到画龙点睛的作用，我在平时的教学中会给学生补充一些，如：学生注意力不集中的时候，我在提醒学生后，引导学生学习了A man cannot spin and reel at the same time（一心不能二用）这句习语。同时，提醒学生注意在写作中使用习语。
三、自由写作练习，促进学生情感表达
自由写作练习有助于促进学生的情感表达。优秀的作文往往都是有感而发，然在以往的英语写作教学中，很多学生都反映写作限制太多，写作主题已定，写作时间又有限制，而且英语毕竟不是我们的母语，只遣词造句就会占用很多精力，在情感表达方面自然就会有所欠缺。所以，教师可以合理地给学生安排自由写作练习，给学生提供充分的情感表达的空间。长此以往，学生的写作能力会得到大幅度的提升，即使在有诸多限制的写作中，也能发挥出应有的水准。
例如：在Looking good， feeling good教学之后，我让学生根据自己这一天中的感受写一篇英文的随笔。在这次英文写作中，我没有给学生限定写作范围，学生可以写自己的学习体会，也可以写这一天中遇到的人或事，还可以写天气、事物等内容，只要是学生让有感触的都可以写。我唯一的要求是希望学生用上这节课新学的词汇和句式。在这样的写作过程中，学生可以充分的表达自己的思想感情，同时也有利于学生发散思维的提升。在学生写作完成后，我会给学生写具体而详细的评语，同时对学生进行一定的学习激励。这样一来，学生的写作能力会得到稳健地提升。
总而言之，高中阶段是学生学习能力提升的关键时期，所以，在这一阶段的英语写作教学中，教师要注重对学生写作能力的培养，促进学生综合能力的发展。授人以鱼不如授人以渔，教师只是学生成长道路上的引路人，学生才是主人。
参考文献：
[1]韩玥.新课标下高中英语写作教学策略探究[J].中国校外教育， 2014（22）：69.
[2]雷花娟.新课标下如何开展高中英语写作教学[J].学周刊，2014 （01）：153.
[3]陆陈强.新课标下高中英语写作教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：120.