【摘要】教书育人是教师的天职。教师除了向学生传授文化知识，还肩负引导学生道德成长的责任。可以说，每位老师都是德育工作者。小学教学大纲已有要求：小学数学教学任务中必须对学生进行思想品德教育，这是不可推卸的教育责任。所以，我们有责任帮助学生树立正确的价值观、人生观，激起学生爱祖国、爱科学的热情。通过数学教学进行德育，寓道德教育于教学之中，这种功能并不是随意、可有可无的，而是每一位数学教师必须引起重视的育人任务。
　　【关键词】小学数学;教学与德育;融合
　　一、找准数学教学内容与德育的契合点
　　新人教版数学教材中，明显增加了生动、有寓意的情境图，我们可以灵活地运用这些素材，从学生的年龄特点、生活状态出发，分层次、递进式地渗透德育，增强德育的针对性和主动性。我们要充分挖掘教材中的德育因素，创设学生熟悉的生活情境，运用视频或情景图等多媒体呈现，在生生之间、师生之间运用讨论、设疑、生活体验等适合学生口味、受学生欢迎的方式，引导学生在分析、讨论、辨别、体验中形成道德认识。比如，人教版六年级上册《比》的教学内容，例题中呈现航天员杨利伟在飞船里向人们展示联合国旗和中华人民共和国国旗的情景图，此处是对学生进行爱国主义教育、树立正确价值观的最佳契机。我们教师可以下载有关载人飞船顺利升空的视频，也可以准备杨利伟在飞船里展示国旗的视频。在大家讨论中，激发学生的爱国情怀，提高学生爱科学的热情，从而引导他们从小学好本领，长大为祖国做贡献的励志教育。因此，教师在进行具体教学过程中，要找准德育与数学教学内容的契合点，亲近学生的思想实际和生活实际，让学生参与到学习活动中，及时引导和激励，使学生形成良好的道德品质。
　　二、数学教学与德育在评价上的有效融合
　　从小学生的年龄特点、心理需求看，他们非常在意老师的每一句评价，《新课标》明确指出：我们数学教师不但要关注学生学习结果，也要重视学生学习过程，老师的学习评价要注重学生在数学活动中所表现的情感态度，这样，才能帮助学生认识自我、建立信心。在大多数人眼中，数学是一门较为理性的学科，但根据小学生的年龄特点和心理需求，仅让学生参与教学活动，没有情感交流或思想指引，这种教育难以铸就学生的品德之魂;而脱离学生的心理需求，学生的学习状态会变得冷漠，缺少激情。因此，我们要尊重、鼓励、欣赏学生的各种积极情感，善于捕捉情感教育的契机，我们的教育才能帮助学生健康成长。在特级教师吳正宪老师的课堂上，我们常常看到这样的场面：当课堂争论后，她会亲切地对胜利方说：“祝贺，是你们精彩的发言给大家留下深刻的印象。”此时，体验成功的喜悦都呈现在学生脸上。同时，她也会深情地对败下阵的学生握一握手，说：“感谢，因为你们的出现，才给我们如此有意义的讨论！我们也要向你们学习，你们拥有很好的学习态度，敢于面对自身的问题，愿意倾听并接纳他人的意见来修正自己。非常了不起！”学生们会心地笑了，暂时的失败没有带来一丝尴尬。可见，老师一名话，一个动作，一个评价，都能让学生们感到爱与尊重。如果老师没有及时激励性的评价，这些“失败者”由此会产生自卑或抵触心理，那么，我们育人为本的教育理念显得毫无意义。因此，我们不仅要用真情传递给学生美妙的数学知识，更要让学生感受到成长有力量。
　　三、数学教师教学能力与德育基本力的融合
　　党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务。”这是首次被确立为教育的根本任务。做人和成才的根本都是道德。可见，作为数学教师，也要担负起育人为本、立德树人的职责使命。
　　首先，我们要具备热情、乐观、振奋等良好的情感素质去感化每一个学生，以自身的激情去唤起学生的学习激情，其效果往往是意料不见的。在课堂上，如果老师积极与学生一起探讨、交流，思维不断碰撞摩擦，一定会激发学生的思考，使学生学会学习、学会思考、学会创造。
　　其次，教师要充分备好每一堂课，挖掘数学故事、名人等德育素材，也可以适当开展课内外数学活动。比如，学生课前搜集资料：调查家庭收入与支出情况，培养学生节俭的生活作风;也可以让学生观察小区、学校地面垃圾情况，增强学生保护环境意识;也可以开展分离会——我心目中的数学家，增强学生的爱国意识，激发学生爱科学的热情。
　　再次，构建良好的师生关系。在学习和生活中，学生很在意教师的一言一行，这种标榜作用是潜移默化的，一般情况下，课堂是学生对教师了解最开始的地方。教师在教学活动中运用自己的知识储备，逐步充实了自己在学生心目中的形象。良好的师生关系会让学生自觉地遵守学校及班级的各项规章制度，学生更会尊重老师，这也是教师爱学生的最好体现。当学生体会到学习和生活的乐趣时，自然会激发起热爱人生、热爱学校的社会责任感进而增强进取心、荣誉感。
　　现代社会科技进步日新月异，人的道德越显重要。在学校里，数学教学是一项经常而又主要的教育活动，也是影响学生道德的重要途径之一。它不仅可以给学生系统的、科学文化知识，也可以提升学生道德判断能力，形成道德信念，完善人格。由此可见，小学数学教学必须与德育有效融合，这个融合并不是挂在嘴边或是公开课上奢侈的点缀。它是一种教育常态，是育人发展的教育心态，只有这样才能培育出心智健全的生命体。