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【摘要】语文阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式，所以，我在阅读教学中，在引导学生与文本对话的过程中，设计了形式灵活的小练笔，既提高了学生的阅读能力，加深了学生对课文的理解，又让学生懂得了如何运用，为写作打下坚实的基础。实践证明，小练笔的合理运用，极大地提升了学生的写作兴趣和创作水平，是提升学习效果的有效途径。如何实施有效的“随文练笔”，是我们当前值得思考和探讨的问题。
【关键词】小学语文;小练笔;有效性;教学质量
长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，作文内容空洞，他们的文章既丢失了原应丰富的想象力，又失去了小学生原有的童真。而作文教学一向是语文教学的重点，现行的教材中每学期只安排了7-8次的作文训练，难以进行多练习，学生的习作水平得不到有效的提高。《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。为了增加学生的生活和语言上的积累，我认为借助语文教材的文本资料，适时地进行课堂“小练笔”，创设了“小练笔”形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，有助于克服学生的 “写文色变”的恐惧心理，对培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平大有幫助。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中“小立练笔”的一些做法和体会。
一、依托文本，模仿经典
对于小学高年级的学生来说，仿写是他们易于接受的学习模式，仿写语文中优美的句子和文章是提升写作水平的有效方式。笔者在阅读教学中仔细认真地挑选仿写段落和句子，选择仿写性较强的部分引导学生模仿借鉴，实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高，从而激发学生写作的兴趣。例如：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。学习本文，重点放在学习作者细腻而独特的描写的表达方法。从题目入手，抓住课题“匆匆”，理解课文是怎样写我们的日子匆匆而逝。在体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的，我让学生找出课文中具体描写日子来去匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影子而又开始在叹息里闪过了。”启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。我精心设计一个小练笔仿写练习。通过仿写，进一步体会时光的匆匆。如“聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从快乐中过去;看书时，日子从文字里过去;写作时，日子从笔尖过去……”让学生在小组内交流、全班分享，使学生在模仿中创生出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。这样从仿句起步，融会贯通地掌握写句的方法，提高遣词造句的能力，进而切实提高构段、谋篇的能力。
二、挖掘文本，潜心会文
文本中有很多文笔含蓄的地方，教师要引领学生潜心会文。在阅读教学中，适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白。这些课文，由于作者构思立意，运笔行文的需要，往往省略了一些内容，在形成语言文字的空白美同时，也为学生提供了想象的空间。教学时，我就在这些地方，引导学生以习作的形式补充情节与空白，这样对促进阅读、增大语言训练的力度大有好处。例如，教学《最后一头战象》中嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。我让学生选择其中的一个场景，想象补白嘎羧内心的感受并写下来。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、延伸文本，激发兴趣
有的文章写到高潮时就收笔，为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教学中，我们就可以让学生以原文的终点为续写的起点，联系文本和自己的生活经验，续编故事，从而提高学生写作的兴趣。学生一般都喜欢读故事性很强的课文。学完这类课文，可让学生改写或者续编故事，通过这样的练习，让学生懂得合理想象同时也能让学生在应用语言过程中加深对语言的理解。例如，学习了《凡卡》，我精心设计一个小练笔：续写《凡卡》的结尾。小练笔以《凡卡寄信以后》为题，让学生展开连续想象，顺作者写作旨意写出凡卡种种可能发生的遭遇。学了小说《穷人》，让学生以《拉开帐帘——》为题，仿照课文描写心理活动的方法，写出渔夫矛盾复杂的心理活动，让学生推理想象，续编文尾。
教材中的不少课文，都给读者留下了想象的空间。我们在阅读教学中能挖掘文本，让学生植根于书本，想象于书外。进行课堂练笔，既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生练笔时无内容可写的问题，更重要的是在练笔中他们的思绪得到放飞，充分地激发了他们习作的兴趣。
四、批注文本，培养习惯
随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。例如，在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责;好好学习，天天向上;为实现伟大中国梦而努力学习。”将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。
总之，冰冻三尺，非一日之寒。作为语文老师的我，力求在教学中努力挖掘阅读教材中有利于素材积累、有利于提高写作能力的因素，努力寻找练笔的最佳方式，培养学生写作的兴趣。让学生作文意识不断加强，写作由被动到主动，由“怕写”到“乐写”。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2004.
[2]彭祥英.小学高年级语文教学中随文小练笔训练的实践研究[J]. 学习导刊，2014（11）.
【关键词】小学语文;小练笔;有效性;教学质量
长期以来，作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，作文内容空洞，他们的文章既丢失了原应丰富的想象力，又失去了小学生原有的童真。而作文教学一向是语文教学的重点，现行的教材中每学期只安排了7-8次的作文训练，难以进行多练习，学生的习作水平得不到有效的提高。《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。为了增加学生的生活和语言上的积累，我认为借助语文教材的文本资料，适时地进行课堂“小练笔”，创设了“小练笔”形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，有助于克服学生的 “写文色变”的恐惧心理，对培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平大有幫助。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中“小立练笔”的一些做法和体会。
一、依托文本，模仿经典
对于小学高年级的学生来说，仿写是他们易于接受的学习模式，仿写语文中优美的句子和文章是提升写作水平的有效方式。笔者在阅读教学中仔细认真地挑选仿写段落和句子，选择仿写性较强的部分引导学生模仿借鉴，实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高，从而激发学生写作的兴趣。例如：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。学习本文，重点放在学习作者细腻而独特的描写的表达方法。从题目入手，抓住课题“匆匆”，理解课文是怎样写我们的日子匆匆而逝。在体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的，我让学生找出课文中具体描写日子来去匆匆的语句：“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影子而又开始在叹息里闪过了。”启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。我精心设计一个小练笔仿写练习。通过仿写，进一步体会时光的匆匆。如“聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从快乐中过去;看书时，日子从文字里过去;写作时，日子从笔尖过去……”让学生在小组内交流、全班分享，使学生在模仿中创生出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。这样从仿句起步，融会贯通地掌握写句的方法，提高遣词造句的能力，进而切实提高构段、谋篇的能力。
二、挖掘文本，潜心会文
文本中有很多文笔含蓄的地方，教师要引领学生潜心会文。在阅读教学中，适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白。这些课文，由于作者构思立意，运笔行文的需要，往往省略了一些内容，在形成语言文字的空白美同时，也为学生提供了想象的空间。教学时，我就在这些地方，引导学生以习作的形式补充情节与空白，这样对促进阅读、增大语言训练的力度大有好处。例如，教学《最后一头战象》中嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。我让学生选择其中的一个场景，想象补白嘎羧内心的感受并写下来。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、延伸文本，激发兴趣
有的文章写到高潮时就收笔，为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教学中，我们就可以让学生以原文的终点为续写的起点，联系文本和自己的生活经验，续编故事，从而提高学生写作的兴趣。学生一般都喜欢读故事性很强的课文。学完这类课文，可让学生改写或者续编故事，通过这样的练习，让学生懂得合理想象同时也能让学生在应用语言过程中加深对语言的理解。例如，学习了《凡卡》，我精心设计一个小练笔：续写《凡卡》的结尾。小练笔以《凡卡寄信以后》为题，让学生展开连续想象，顺作者写作旨意写出凡卡种种可能发生的遭遇。学了小说《穷人》，让学生以《拉开帐帘——》为题，仿照课文描写心理活动的方法，写出渔夫矛盾复杂的心理活动，让学生推理想象，续编文尾。
教材中的不少课文，都给读者留下了想象的空间。我们在阅读教学中能挖掘文本，让学生植根于书本，想象于书外。进行课堂练笔，既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生练笔时无内容可写的问题，更重要的是在练笔中他们的思绪得到放飞，充分地激发了他们习作的兴趣。
四、批注文本，培养习惯
随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。例如，在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责;好好学习，天天向上;为实现伟大中国梦而努力学习。”将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。
总之，冰冻三尺，非一日之寒。作为语文老师的我，力求在教学中努力挖掘阅读教材中有利于素材积累、有利于提高写作能力的因素，努力寻找练笔的最佳方式，培养学生写作的兴趣。让学生作文意识不断加强，写作由被动到主动，由“怕写”到“乐写”。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2004.
[2]彭祥英.小学高年级语文教学中随文小练笔训练的实践研究[J]. 学习导刊，2014（11）.