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摘要：“一日之计在于晨”，高效早读，有时段优势，符合早上记忆效果好的规律，是实现高效教学的重要途径。随着教育改革的不断深化，早读课越发重要，因此，对于提升初中历史早读课积极性效率的策略研究有着鲜明现实意义。本文立足于初中历史教学角度，分析了提升初中历史早读课积极性效率的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中历史;早读课;教学策略
引言：
根据考纲、课程标准，理论上学生需花更多的时间精力去完成。利用好早读时间，可事半功倍。人的大脑在清晨最清醒，精力旺盛，记忆力好，历史早读课就要利用这个“黄金时间”，有效组织学生利用早读，刺激大脑强化记忆，以达到事半功倍的效果。
一、初中历史高效早读的必要性
历史早读课是历史教学的重要组成部分。一些不便在历史课堂上开展的教学活动，如系统的朗读指导、必要的课前预习、课后拓展、历史综合知识补充等内容，这些内容本身很重要，除了历史课堂外，还可利用早读渗透开展。可见，早读课承载着重要的任务，它是历史课堂的必要补充。所以，利用好每一次早读课非常重要。早读效率的高低，直接影响到历史教学的效果，关系到学生历史成绩。所以，重视早读并努力提高早读实效应成为广大历史教师的共识。
二、现阶段历史早读存在的问题
1.学生自由诵读，教师无指导，无检测
虽然几乎每所学校都安排了早读课，但并不是所有的早读课都达到了应有的效果。有些教师认为早读应让学生自由诵读，想读什么就读什么。只要看见学生都在读，至于读什么、怎样读、读得怎样，有些教师很少过问，他们只起到了监管学生和维持纪律的作用。笔者认为这样的早读对一部分学生来说是无效的。无目的性、无检测性的朗读只会让一部分学生养成散漫的习惯，一节课下来，他们不仅口干舌燥，而且下课铃声一响，其头脑顿感一片空白。
2.教师利用早读课讲作业或考试
有些教师为了赶教学进度，利用早读课讲前一天布置的作业或将早读课与第一节课连堂进行考试。虽然他们自认为这样可以把教学进度赶上来，殊不知这样做会让学生精疲力尽，无法轻松地进入其它学科的学习，进而会影响其整天的学习效果。
三、提升初中历史早读課的积极性效率
1.布置任务，帮助学生明确目标
为了从根本上增强学生对早读课的重视，教师应当明确学生早读时的学习目标，布置早读学习任务，让学生快速进入早读状态，从而提高学习效率。
例如，在教学之前，为了使有限的早读时间发挥出最大效益，笔者会充分利用早读课的时间来合理安排学习任务，确保不同层次的学生都能在早读课中高效地完成学习任务。首先是在早读的起始阶段，笔者会要求全班学生齐读课文，引导他们在大声朗读的过程中熟悉课文内容，逐步进入良好的早读学习状态中。随后，笔者会根据不同层次的学生来设置学习任务：（1）对于基础较弱的学生，笔者会要求他们进行读背任务，让他们在熟读课文的基础上尽可能地背诵课文的重难点，避免在课堂上出现迷惑不解的情况。（2）对于基础较好的学生，笔者会为他们精心准备一些历史综合类文章进行朗读，要求他们尝试理解和通读文章，并且整理出其中的重点并且适当的进行问题解答。这样一种方式让学生对早读课的目标和任务都有了清晰的认识，他们不再是盲目单一地朗读课文，而是能够按时按量地完成学习任务，进而取得理想的效果。
2.创新形式，调动学生早读热情
单纯地读课文很难激发学生在早读中的学习热情，甚至容易导致学生对早读课形成厌倦的心态，以致于达不到应有的效果。因此，教师积极创新早读课的形式尤为重要。
例如，在对早读课的形式进行创新时，笔者提出了以下几点观点和看法，旨在满足初中学生对个性化早读课的需求，以此来激发他们的早读兴趣，内容如下：（1）根据学生的日常表现，选择一些历史水平较高的学生来做早读的领读者，让其他学生可以在学习和模仿他们表达方式的同时，不断优化自身水平，提高朗读质量。（2）组织生生互动，鼓励他们以学习小组或同桌为单位来进行互动考查。如可以背诵课文重难点和讲解史料等，让学生能够在合作学习的过程中活跃思维，积极主动地进行早读活动。（3）进行师生互动，笔者随机抽取一个单元的重点知识背诵小测验，测验的方式可以口头上的，也可以是上台在黑板上答题。通过这些不同的方式，学生能够对所学知识进行反复的练习和记忆。这不仅激发了他们在早读课中的学习兴趣，也有效锻炼了他们的历史综合能力。
3.评价反馈，确保学生早读质量
有效的评价反馈是多数教师检验教学成果和学生学习质量的重要工具。在早读课开展的过程中重视将评价反馈，不仅能够避免传统早读课的形式化弊端，也能对学生的早读学习起到有力的监督作用，让教师得以兼顾到不同层次学生的学习效果，以此来作出针对性的教学指导。
笔者意识到建立早读课的考核激励机制是促进学生养成良好的早读习惯的有效方式，因此，笔者会结合学生在早读课中的实际表现以及不同的早读形式，科学合理地制定考核机制的内容，让它能够成为规范学生行为的重要手段。如：笔者会成立若干个早读学习小组，由小组长来做好监督和考核工作，通过检查和记录小组成员在早读课中的表现及任务完成情况，整理出《早读课考核表》。同时，笔者还会对表现优秀的小组进行嘉奖和鼓励，而对表现较差的小组进行及时的引导。另外，笔者还会利用早读课最后五分钟的时间来进行背诵或提问，并对学生做出整体的评价。如此，学生得以在有力的监督下逐渐养成良好的学习习惯，这让早读课的效率得以明显提升。
结论：
随着新教育模式的确定，教师应利用好每一节早读课，给学生上好“紧箍咒”，早读是今后学习中必不可少的环节，因此，历史教师要在早读的环节上大做文章，做好文章。
参考文献：
[1]任海娟.奏响清晨的乐章——提高早读效率之我见[J].新课程（上），2016（07）：55.
[2]施亚宁. 指导学生早读“四法”[A]. 中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C].：中国教育教学丛书编委会，2010：2.
[3]吕晓娟. 性别视角下的东乡族中小学潜在课程研究[D].西北师范大学，2009.
[4]黄雅芩.班级“历史事件”[J].班主任之友，2008（06）： 49-50.
广西梧州市林水中学 543199
关键词：初中历史;早读课;教学策略
引言：
根据考纲、课程标准，理论上学生需花更多的时间精力去完成。利用好早读时间，可事半功倍。人的大脑在清晨最清醒，精力旺盛，记忆力好，历史早读课就要利用这个“黄金时间”，有效组织学生利用早读，刺激大脑强化记忆，以达到事半功倍的效果。
一、初中历史高效早读的必要性
历史早读课是历史教学的重要组成部分。一些不便在历史课堂上开展的教学活动，如系统的朗读指导、必要的课前预习、课后拓展、历史综合知识补充等内容，这些内容本身很重要，除了历史课堂外，还可利用早读渗透开展。可见，早读课承载着重要的任务，它是历史课堂的必要补充。所以，利用好每一次早读课非常重要。早读效率的高低，直接影响到历史教学的效果，关系到学生历史成绩。所以，重视早读并努力提高早读实效应成为广大历史教师的共识。
二、现阶段历史早读存在的问题
1.学生自由诵读，教师无指导，无检测
虽然几乎每所学校都安排了早读课，但并不是所有的早读课都达到了应有的效果。有些教师认为早读应让学生自由诵读，想读什么就读什么。只要看见学生都在读，至于读什么、怎样读、读得怎样，有些教师很少过问，他们只起到了监管学生和维持纪律的作用。笔者认为这样的早读对一部分学生来说是无效的。无目的性、无检测性的朗读只会让一部分学生养成散漫的习惯，一节课下来，他们不仅口干舌燥，而且下课铃声一响，其头脑顿感一片空白。
2.教师利用早读课讲作业或考试
有些教师为了赶教学进度，利用早读课讲前一天布置的作业或将早读课与第一节课连堂进行考试。虽然他们自认为这样可以把教学进度赶上来，殊不知这样做会让学生精疲力尽，无法轻松地进入其它学科的学习，进而会影响其整天的学习效果。
三、提升初中历史早读課的积极性效率
1.布置任务，帮助学生明确目标
为了从根本上增强学生对早读课的重视，教师应当明确学生早读时的学习目标，布置早读学习任务，让学生快速进入早读状态，从而提高学习效率。
例如，在教学之前，为了使有限的早读时间发挥出最大效益，笔者会充分利用早读课的时间来合理安排学习任务，确保不同层次的学生都能在早读课中高效地完成学习任务。首先是在早读的起始阶段，笔者会要求全班学生齐读课文，引导他们在大声朗读的过程中熟悉课文内容，逐步进入良好的早读学习状态中。随后，笔者会根据不同层次的学生来设置学习任务：（1）对于基础较弱的学生，笔者会要求他们进行读背任务，让他们在熟读课文的基础上尽可能地背诵课文的重难点，避免在课堂上出现迷惑不解的情况。（2）对于基础较好的学生，笔者会为他们精心准备一些历史综合类文章进行朗读，要求他们尝试理解和通读文章，并且整理出其中的重点并且适当的进行问题解答。这样一种方式让学生对早读课的目标和任务都有了清晰的认识，他们不再是盲目单一地朗读课文，而是能够按时按量地完成学习任务，进而取得理想的效果。
2.创新形式，调动学生早读热情
单纯地读课文很难激发学生在早读中的学习热情，甚至容易导致学生对早读课形成厌倦的心态，以致于达不到应有的效果。因此，教师积极创新早读课的形式尤为重要。
例如，在对早读课的形式进行创新时，笔者提出了以下几点观点和看法，旨在满足初中学生对个性化早读课的需求，以此来激发他们的早读兴趣，内容如下：（1）根据学生的日常表现，选择一些历史水平较高的学生来做早读的领读者，让其他学生可以在学习和模仿他们表达方式的同时，不断优化自身水平，提高朗读质量。（2）组织生生互动，鼓励他们以学习小组或同桌为单位来进行互动考查。如可以背诵课文重难点和讲解史料等，让学生能够在合作学习的过程中活跃思维，积极主动地进行早读活动。（3）进行师生互动，笔者随机抽取一个单元的重点知识背诵小测验，测验的方式可以口头上的，也可以是上台在黑板上答题。通过这些不同的方式，学生能够对所学知识进行反复的练习和记忆。这不仅激发了他们在早读课中的学习兴趣，也有效锻炼了他们的历史综合能力。
3.评价反馈，确保学生早读质量
有效的评价反馈是多数教师检验教学成果和学生学习质量的重要工具。在早读课开展的过程中重视将评价反馈，不仅能够避免传统早读课的形式化弊端，也能对学生的早读学习起到有力的监督作用，让教师得以兼顾到不同层次学生的学习效果，以此来作出针对性的教学指导。
笔者意识到建立早读课的考核激励机制是促进学生养成良好的早读习惯的有效方式，因此，笔者会结合学生在早读课中的实际表现以及不同的早读形式，科学合理地制定考核机制的内容，让它能够成为规范学生行为的重要手段。如：笔者会成立若干个早读学习小组，由小组长来做好监督和考核工作，通过检查和记录小组成员在早读课中的表现及任务完成情况，整理出《早读课考核表》。同时，笔者还会对表现优秀的小组进行嘉奖和鼓励，而对表现较差的小组进行及时的引导。另外，笔者还会利用早读课最后五分钟的时间来进行背诵或提问，并对学生做出整体的评价。如此，学生得以在有力的监督下逐渐养成良好的学习习惯，这让早读课的效率得以明显提升。
结论：
随着新教育模式的确定，教师应利用好每一节早读课，给学生上好“紧箍咒”，早读是今后学习中必不可少的环节，因此，历史教师要在早读的环节上大做文章，做好文章。
参考文献：
[1]任海娟.奏响清晨的乐章——提高早读效率之我见[J].新课程（上），2016（07）：55.
[2]施亚宁. 指导学生早读“四法”[A]. 中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C].：中国教育教学丛书编委会，2010：2.
[3]吕晓娟. 性别视角下的东乡族中小学潜在课程研究[D].西北师范大学，2009.
[4]黄雅芩.班级“历史事件”[J].班主任之友，2008（06）： 49-50.
广西梧州市林水中学 543199