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摘要：本文在把握学习共享空间发展的新趋势及对学习共享空间进行全面理论探索的基础上，对独立学院进行学习共享空间展开理论和实践探索。
关键字：独立学院；学习共享空间；信息化建设
中图分类号：G322文献标识码： A
全球计算机的飞速发展促使我国高校图书馆的信息资源管理趋于数字化，高校的图书馆不但是信息资源的集散地，也是收集、传递信息的中枢地带，这不单单停留在原有的纸质图书和期刊的借阅上，已经发展到对图书馆所拥有的网络信息资源的共享上，对于网络信息共享，国外图书馆是践行较早的先行者，近年来随着我国的网络建设的不断发展，高校图书馆也到了转变服务的角度以适应当今大学生读者多层面的阅读、学习需求的时候，这就要求高校图书馆要顺应读者需求，建设以网络信息共享为平台的信息化学习共享空间，面对思想活跃、爱好广泛的独立学院大学生，更应变换服务的重点，将网络信息共享平台推广到学生中去。
信息共享空间( Informat ion Commons, 简称IC) 的定義有很多不同的表述，但归纳起来主要基于两种思想：一种以Donald Beagle 为代表, 认为IC 是一种新的基础设施，是围绕综合的数字环境而特别设计的组织和服务空间。它是大学图书馆新的服务空间, 是数字环境下技术与服务的整合；在开放存取运动的背景下，以美国图书馆协会( ALA) 前主席南茜·克拉尼奇( Nancy Kranich) 为代表的学者从社会学角度拓展了IC 的内涵, 把IC 作为具有历史意义的社会共有设施, 是公共资源、制度安排或社会环境的总和, 任何人都可以最大限度地自由存取和利用, 其作用是，促进信息共享、共有和自由存取，鼓励人们在民主讨论中学习、思考和实践。这些定义都共同描绘出图书馆能够提供“一站式”( Onestop) 信息服务，并且促进信息素养的形成，推动自主研究与终身学习。
一、信息共享空间概述
信息技术的飞速发展，电子资源、网络资源与数据库资源的不断丰富，共同构筑了一个全新的信息环境，人们的生活方式、思维方式和行为方式都发生了深刻变化。一方面，用户的信息行为越来越借助于计算机和网络，信息需求呈现出多元化、深入化、个性化的趋势；另一方面，图书馆到馆人数下降，服务相对滞后。在这种背景下，人们开始考虑在原有的电子阅览室基础上进一步整合图书馆技术部、参考咨询部，甚至馆外的网络中心、远程教育中心等资源和服务，将用户的需求和期望纳入到一个整体中，协助用户完成信息的识别、检索、处理、存储和适当格式的输出。1999 年IFLA 大会在 “关于图书馆和知识自由权”的主题中表明，履行知识自由使用的义务是图书馆和资讯业的主要职责，之后，信息共享空间这个概念渐渐酝酿而生。
二、推广不同形式的学习共享空间
学习共享空间有实体学习共享空间和虚拟学习共享空间（即信息学习共享空间）之分。独立学院图书馆不但有建设共享空间的实际学习场地的条件也有提供源源不断的信息资源的条件，其中信息资源在信息化学习共享空间的建设乃至学习共享空间建设中都是重中之重。它可以有效整合独立学院及母校的各类资源，以先进技术为手段，对资源进行合理整合，为学生读者提供一个“一站式”的资源综合利用平台。例如，信息化学习共享资源可以整合教学相关课程信息、图书馆拥有的图书资料和教学参考等信息，以及整合学校其他部门、网络其他机构的可利用资源，以实现推广图书馆学习共享空间到学生中去的目的。
三、推广不同环境的学习共享空间
建设信息化学习共享空间的目的就是促进创造新形式下资源中心、知识中心和空间中心。将图书馆的各类学习信息资源集合，利用校园中无线网络为大学生读者创造一个便于知识自由获取、舒适活泼的无缝对接的学习环境。使读者不只是拘泥于坐在图书馆中获取知识，在宿舍、在教室甚至在食堂都能以图书馆的学习信息资源为起跳平台，灵活而主动的汲取知识。这也是学习共享空间和传统的学习环境最大的区别，这是学习共享空间最显著的特点之一，它可以电脑、pad、手机等多种电子设备为工具，推动读者与图书馆，读者与读者之间的信息分享，最终实现知识共享的目的。这样的话，信息化学习共享空间就可以不仅仅为大学生读者随时随地提供学习信息资源，更重要的为读者提供通过学习共享空间掌握最基本的社会交往的学习机会，为将来踏上工作岗位提供事先的历练。
四、推广“一站式”的学习共享空间
信息化学习共享空间以技术集成实现了现实世界和虚拟世界的融汇，不仅需要良好的设计，而且还需要一整套创新机制，针对独立学院教育和学生学习的目标，构建具有独立学院特色的建设模式。研究如何通过各种有效方法和先进技术，对资源进行合理组织，研究分析教学相关课程信息、图书馆拥有的图书资料和教学参考等信息，进一步整合学校其他部门、网络其他机构的可利用资源，以实现图书馆学习共享空间信息化建设的目的，为学生提供 “一站式”的资源综合利用平台。
五、独立学院推广学习共享空间的优点
调动独立学院大学生的学习热情，烘托校园的学习氛围，提高学生社会交往能力，有效地整合学校和社会相关资源，通过各种有效方法和先进技术，对资源进行合理组织，为学生提供一个“一站式”的资源综合利用平台。信息化学习共享空间不但可以整合学院教学的相关课程信息、图书馆拥有的图书资料和教学参考等信息，还可以整合学校其他部门的可利用资源。并以此切实推动独立学院大学生在学习方式方面的改革。
参考文献：
[1] 高文杰. 信息共享与高校图书馆信息化建设[J]. 长春大学学报, 2010(20): 116-117.
[2] 任树怀, 盛兴军. 学习共享空问的构建[J]. 大学图书馆学报, 2008(4): 20-26.
[3] 张金凤. E－learning 学习共享空间构建分析[J]. 科技情报开发与经济, 2011(21): 50-52.
关键字：独立学院；学习共享空间；信息化建设
中图分类号：G322文献标识码： A
全球计算机的飞速发展促使我国高校图书馆的信息资源管理趋于数字化，高校的图书馆不但是信息资源的集散地，也是收集、传递信息的中枢地带，这不单单停留在原有的纸质图书和期刊的借阅上，已经发展到对图书馆所拥有的网络信息资源的共享上，对于网络信息共享，国外图书馆是践行较早的先行者，近年来随着我国的网络建设的不断发展，高校图书馆也到了转变服务的角度以适应当今大学生读者多层面的阅读、学习需求的时候，这就要求高校图书馆要顺应读者需求，建设以网络信息共享为平台的信息化学习共享空间，面对思想活跃、爱好广泛的独立学院大学生，更应变换服务的重点，将网络信息共享平台推广到学生中去。
信息共享空间( Informat ion Commons, 简称IC) 的定義有很多不同的表述，但归纳起来主要基于两种思想：一种以Donald Beagle 为代表, 认为IC 是一种新的基础设施，是围绕综合的数字环境而特别设计的组织和服务空间。它是大学图书馆新的服务空间, 是数字环境下技术与服务的整合；在开放存取运动的背景下，以美国图书馆协会( ALA) 前主席南茜·克拉尼奇( Nancy Kranich) 为代表的学者从社会学角度拓展了IC 的内涵, 把IC 作为具有历史意义的社会共有设施, 是公共资源、制度安排或社会环境的总和, 任何人都可以最大限度地自由存取和利用, 其作用是，促进信息共享、共有和自由存取，鼓励人们在民主讨论中学习、思考和实践。这些定义都共同描绘出图书馆能够提供“一站式”( Onestop) 信息服务，并且促进信息素养的形成，推动自主研究与终身学习。
一、信息共享空间概述
信息技术的飞速发展，电子资源、网络资源与数据库资源的不断丰富，共同构筑了一个全新的信息环境，人们的生活方式、思维方式和行为方式都发生了深刻变化。一方面，用户的信息行为越来越借助于计算机和网络，信息需求呈现出多元化、深入化、个性化的趋势；另一方面，图书馆到馆人数下降，服务相对滞后。在这种背景下，人们开始考虑在原有的电子阅览室基础上进一步整合图书馆技术部、参考咨询部，甚至馆外的网络中心、远程教育中心等资源和服务，将用户的需求和期望纳入到一个整体中，协助用户完成信息的识别、检索、处理、存储和适当格式的输出。1999 年IFLA 大会在 “关于图书馆和知识自由权”的主题中表明，履行知识自由使用的义务是图书馆和资讯业的主要职责，之后，信息共享空间这个概念渐渐酝酿而生。
二、推广不同形式的学习共享空间
学习共享空间有实体学习共享空间和虚拟学习共享空间（即信息学习共享空间）之分。独立学院图书馆不但有建设共享空间的实际学习场地的条件也有提供源源不断的信息资源的条件，其中信息资源在信息化学习共享空间的建设乃至学习共享空间建设中都是重中之重。它可以有效整合独立学院及母校的各类资源，以先进技术为手段，对资源进行合理整合，为学生读者提供一个“一站式”的资源综合利用平台。例如，信息化学习共享资源可以整合教学相关课程信息、图书馆拥有的图书资料和教学参考等信息，以及整合学校其他部门、网络其他机构的可利用资源，以实现推广图书馆学习共享空间到学生中去的目的。
三、推广不同环境的学习共享空间
建设信息化学习共享空间的目的就是促进创造新形式下资源中心、知识中心和空间中心。将图书馆的各类学习信息资源集合，利用校园中无线网络为大学生读者创造一个便于知识自由获取、舒适活泼的无缝对接的学习环境。使读者不只是拘泥于坐在图书馆中获取知识，在宿舍、在教室甚至在食堂都能以图书馆的学习信息资源为起跳平台，灵活而主动的汲取知识。这也是学习共享空间和传统的学习环境最大的区别，这是学习共享空间最显著的特点之一，它可以电脑、pad、手机等多种电子设备为工具，推动读者与图书馆，读者与读者之间的信息分享，最终实现知识共享的目的。这样的话，信息化学习共享空间就可以不仅仅为大学生读者随时随地提供学习信息资源，更重要的为读者提供通过学习共享空间掌握最基本的社会交往的学习机会，为将来踏上工作岗位提供事先的历练。
四、推广“一站式”的学习共享空间
信息化学习共享空间以技术集成实现了现实世界和虚拟世界的融汇，不仅需要良好的设计，而且还需要一整套创新机制，针对独立学院教育和学生学习的目标，构建具有独立学院特色的建设模式。研究如何通过各种有效方法和先进技术，对资源进行合理组织，研究分析教学相关课程信息、图书馆拥有的图书资料和教学参考等信息，进一步整合学校其他部门、网络其他机构的可利用资源，以实现图书馆学习共享空间信息化建设的目的，为学生提供 “一站式”的资源综合利用平台。
五、独立学院推广学习共享空间的优点
调动独立学院大学生的学习热情，烘托校园的学习氛围，提高学生社会交往能力，有效地整合学校和社会相关资源，通过各种有效方法和先进技术，对资源进行合理组织，为学生提供一个“一站式”的资源综合利用平台。信息化学习共享空间不但可以整合学院教学的相关课程信息、图书馆拥有的图书资料和教学参考等信息，还可以整合学校其他部门的可利用资源。并以此切实推动独立学院大学生在学习方式方面的改革。
参考文献：
[1] 高文杰. 信息共享与高校图书馆信息化建设[J]. 长春大学学报, 2010(20): 116-117.
[2] 任树怀, 盛兴军. 学习共享空问的构建[J]. 大学图书馆学报, 2008(4): 20-26.
[3] 张金凤. E－learning 学习共享空间构建分析[J]. 科技情报开发与经济, 2011(21): 50-52.