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【摘 要】 随着社会的不断发展，国家对农村教育的逐步重视，人们越来越意识到农村小学英语教学的必要性与紧迫性。目前我国农村的经济现状和教育现状，我们在看到农村小学英语教学所面临的困难的同时，又看到其中的有利因素。结合农村小学英语教学的具体特点，我们应思考一套更有效的教学方法，来努力提高。
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
1.农村小学英语的现状
（1）学校重视不够
在学校普遍重视语文数学的同时，无形之中也束缚了外语教学的手脚。据调查，农村英语教师普遍缺乏，因此，学校安排每个老师带双班，或三班，甚至跨年级教学的现象也普遍存在。学校的重視不够，让不堪重荷的老师以及单纯幼稚的学生产生了负面影响。
（2）语言环境缺失
农村学生由于受到地域限制，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信，因而羞于说英语也不太敢说英语，害怕会说错被老师批评，英语学习遇到困难后更容易放弃。
（3）家庭环境的负面影响。
一方面，部分农村青壮年为了生活，纷纷涌入城市打工，他们的孩子则留在了农村，形成了农村特有的“留守儿童”现象。这部分孩子长期缺少父母的关心和照顾，以及身体力行的示范，学习习惯和思想意识较之城里孩子都有很大的差距。另一方面，一部分家长还没有意识到小学学习英语的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学只要学好语文、数学这样的基础科目就足够了，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的目的不明确，缺乏热情和主动性，因此学习效果也大打折扣了。而有的家长虽然也能认识到英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
（4）学校缺乏必要的软硬件条件。
农村由于受到经济条件的限制，教学设备缺乏，上课仍然是一张嘴巴，一支粉笔，一块黑板，一本教材。有些学校的录音机也已年久失修，不能满足正常的英语教学需要，更谈不上放映机、幻灯机、VCD机、电视机。因此导致农村小学的教学方法、手段落后于城市小学，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。而农村小学英语教师数量严重不足，素质参差不齐，课时负担过重也是导致教学效果得不到提高的又一原因。
2.农村小学英语面临新的发展
目前，英语的重要性已被越来越多的城市人所认识。其实英语教育在占我国80%以上的农村人口中，更是一个不容忽视的阵地。因此，必须从农村基础教育抓起，提高农村的教育质量，提高农村人口的整体素质。社会各界也认识到小学学习英语的重要性和现实性，因此农村小学英语也面临新的发展。
（1）国家加大了资金投入，添置了英语教学设备
当今社会是科学技术迅猛发展的时代，一些市区学校的英语教学普遍采用了先进的教学手段。而农村学校也越来越受到政府和社会各界的重视，不仅新修了教学楼，而且语音室、投影、电视、电脑等硬件设施也陆续投入使用。这些先进的教学设备能使每个教师都能用先进的教学手段组织教学活动，使每个学生都感受到现代化教学手段对提高学习效率的好处。它不仅能为学生提供规范的语音、语调，而且多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用这些现代化的教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
（2）加大了英语教师的引进和培训
一方面，许多学校引进了英语专业的大学毕业生，充实到英语教学中来。他们有志于农村教育事业，并且专业知识过硬，基本功扎实，具备独立主动的思维方式、清晰的教学思路、灵活多样的教学策略、经过了教育学、心理学的培训，能更容易投入到教学中。另一方面，紧紧依托教师进修学校，对在岗英语教师进行培训，而各个学校也开展了以"校本培训"为主体的集体培训和形式多样的赛课活动、说课活动、演讲活动、个案评比活动等，提高了英语教师的整体素质。上级教研部门也安排了优秀英语教师开展送教下乡活动和下乡支教活动。同时各个学校的教研组也经常交流讨论，让校际之间、教师之间进行强弱结对互补。通过传、帮、带、研、学、思等形式，搭建平台，对农村小学英语教学的弱势群体，薄弱环节加强技术指导，从而使农村小学英语教学有了很大的提高。
3.提高教学质量的对策
（1）联系生活实际，让学生对英语产生兴趣
农村孩子对任何新事物的出现都会产生好奇，这是孩子的天性。俗语讲的好，兴趣是最好的老师。因此，学生能够带着这种好奇心走进英语课堂，教师就应抓住这一机遇，使之成为学生对英语学习产生兴趣的第一步。英语是一种语言，它源于生活，也应该在生活中进行广泛运用。我巧妙的利用了这一点来提高学生学习英语的兴趣。生活中，我总是教他们一些生活用语。
（2）在教材中发掘“兴趣点”，培养创新意识
小学英语教材课本图文并茂，内容贴近学生，蕴涵着大量的情境因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，就可以用情境教学。如：在讲under、on、in这三个介词的用法时，我提前把book、pen、pencil分别放在书桌上、椅子上、书里。然后问学生：where is my book/pen/pencil？孩子们可以根据我课前布置的任务回答出我提出的问题，之后我根据孩子们的要求重新摆放物品，让他们亲自提问，找人回答，课堂气氛积极活跃。
（3）采用“任务型”教学，在动手动脑中学习
传统的英语教学侧重于机械式的表达。虽然整体上学生已较熟练地掌握语言点，但未必达到学以致用的程度。恰好“任务型”教学，却避免了这方面不足，从而让学生真正能运用知识，而不仅仅只学会知识。
4.总结
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生大胆开口，获得一些英语的感性知识，为进一步学习英语奠定基础。也就是说，小学阶段的学生如果能对英语学习产生浓厚的兴趣，敢于大胆开口说并掌握一定的英语基础，那么就达到了我们的教学目的。但是农村的孩子思想单纯，做事认真，却容易害羞。虽有浓厚兴趣，但由于视野狭窄，见识不多，不能像城市的孩子一样充分培养语感。农村学校对英语教学重视不够，学校师资力量参差不齐和教学设备的简陋，也造成了教学的盲目和机械。但我们欣喜的看到这一现状正在逐步的改善，我们更有理由相信农村小学的英语能得到更快更好的发展。
参考文献
[1]章兼中，《小学英语教育学》[M].浙江教育出版社
[2]吴道存，《怎样教好英语》[M].人民教育出版社
[3]刘莉丽，《小学英语》[M].重庆大学出版社
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
1.农村小学英语的现状
（1）学校重视不够
在学校普遍重视语文数学的同时，无形之中也束缚了外语教学的手脚。据调查，农村英语教师普遍缺乏，因此，学校安排每个老师带双班，或三班，甚至跨年级教学的现象也普遍存在。学校的重視不够，让不堪重荷的老师以及单纯幼稚的学生产生了负面影响。
（2）语言环境缺失
农村学生由于受到地域限制，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信，因而羞于说英语也不太敢说英语，害怕会说错被老师批评，英语学习遇到困难后更容易放弃。
（3）家庭环境的负面影响。
一方面，部分农村青壮年为了生活，纷纷涌入城市打工，他们的孩子则留在了农村，形成了农村特有的“留守儿童”现象。这部分孩子长期缺少父母的关心和照顾，以及身体力行的示范，学习习惯和思想意识较之城里孩子都有很大的差距。另一方面，一部分家长还没有意识到小学学习英语的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学只要学好语文、数学这样的基础科目就足够了，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的目的不明确，缺乏热情和主动性，因此学习效果也大打折扣了。而有的家长虽然也能认识到英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
（4）学校缺乏必要的软硬件条件。
农村由于受到经济条件的限制，教学设备缺乏，上课仍然是一张嘴巴，一支粉笔，一块黑板，一本教材。有些学校的录音机也已年久失修，不能满足正常的英语教学需要，更谈不上放映机、幻灯机、VCD机、电视机。因此导致农村小学的教学方法、手段落后于城市小学，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。而农村小学英语教师数量严重不足，素质参差不齐，课时负担过重也是导致教学效果得不到提高的又一原因。
2.农村小学英语面临新的发展
目前，英语的重要性已被越来越多的城市人所认识。其实英语教育在占我国80%以上的农村人口中，更是一个不容忽视的阵地。因此，必须从农村基础教育抓起，提高农村的教育质量，提高农村人口的整体素质。社会各界也认识到小学学习英语的重要性和现实性，因此农村小学英语也面临新的发展。
（1）国家加大了资金投入，添置了英语教学设备
当今社会是科学技术迅猛发展的时代，一些市区学校的英语教学普遍采用了先进的教学手段。而农村学校也越来越受到政府和社会各界的重视，不仅新修了教学楼，而且语音室、投影、电视、电脑等硬件设施也陆续投入使用。这些先进的教学设备能使每个教师都能用先进的教学手段组织教学活动，使每个学生都感受到现代化教学手段对提高学习效率的好处。它不仅能为学生提供规范的语音、语调，而且多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用这些现代化的教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。
（2）加大了英语教师的引进和培训
一方面，许多学校引进了英语专业的大学毕业生，充实到英语教学中来。他们有志于农村教育事业，并且专业知识过硬，基本功扎实，具备独立主动的思维方式、清晰的教学思路、灵活多样的教学策略、经过了教育学、心理学的培训，能更容易投入到教学中。另一方面，紧紧依托教师进修学校，对在岗英语教师进行培训，而各个学校也开展了以"校本培训"为主体的集体培训和形式多样的赛课活动、说课活动、演讲活动、个案评比活动等，提高了英语教师的整体素质。上级教研部门也安排了优秀英语教师开展送教下乡活动和下乡支教活动。同时各个学校的教研组也经常交流讨论，让校际之间、教师之间进行强弱结对互补。通过传、帮、带、研、学、思等形式，搭建平台，对农村小学英语教学的弱势群体，薄弱环节加强技术指导，从而使农村小学英语教学有了很大的提高。
3.提高教学质量的对策
（1）联系生活实际，让学生对英语产生兴趣
农村孩子对任何新事物的出现都会产生好奇，这是孩子的天性。俗语讲的好，兴趣是最好的老师。因此，学生能够带着这种好奇心走进英语课堂，教师就应抓住这一机遇，使之成为学生对英语学习产生兴趣的第一步。英语是一种语言，它源于生活，也应该在生活中进行广泛运用。我巧妙的利用了这一点来提高学生学习英语的兴趣。生活中，我总是教他们一些生活用语。
（2）在教材中发掘“兴趣点”，培养创新意识
小学英语教材课本图文并茂，内容贴近学生，蕴涵着大量的情境因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，就可以用情境教学。如：在讲under、on、in这三个介词的用法时，我提前把book、pen、pencil分别放在书桌上、椅子上、书里。然后问学生：where is my book/pen/pencil？孩子们可以根据我课前布置的任务回答出我提出的问题，之后我根据孩子们的要求重新摆放物品，让他们亲自提问，找人回答，课堂气氛积极活跃。
（3）采用“任务型”教学，在动手动脑中学习
传统的英语教学侧重于机械式的表达。虽然整体上学生已较熟练地掌握语言点，但未必达到学以致用的程度。恰好“任务型”教学，却避免了这方面不足，从而让学生真正能运用知识，而不仅仅只学会知识。
4.总结
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生大胆开口，获得一些英语的感性知识，为进一步学习英语奠定基础。也就是说，小学阶段的学生如果能对英语学习产生浓厚的兴趣，敢于大胆开口说并掌握一定的英语基础，那么就达到了我们的教学目的。但是农村的孩子思想单纯，做事认真，却容易害羞。虽有浓厚兴趣，但由于视野狭窄，见识不多，不能像城市的孩子一样充分培养语感。农村学校对英语教学重视不够，学校师资力量参差不齐和教学设备的简陋，也造成了教学的盲目和机械。但我们欣喜的看到这一现状正在逐步的改善，我们更有理由相信农村小学的英语能得到更快更好的发展。
参考文献
[1]章兼中，《小学英语教育学》[M].浙江教育出版社
[2]吴道存，《怎样教好英语》[M].人民教育出版社
[3]刘莉丽，《小学英语》[M].重庆大学出版社